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口语交际自我介绍教案与教学反思
［教学目标］
1.
< br>了解自己，明白根据不同对象、不同目的介绍自己的方式。
2.
加强语言实践，培养学生语言组织能力和口头表达能力。
［教学重难点］
对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
学会介绍自己，培养学生的表达能力。
［教学课时］
1
课时
教学过程
一、谈话导入
师：
< br>在很多情况下，
我们都需要向别人介绍自己。
同学们了解
自己吗？如果
让你作自我介绍，
你需要注意些什么？你又会如何
介绍自己呢？
（课件出示：
自
我介绍）
二、对自我介绍的理解
1.
什么是自我介绍？
自我介绍就是告诉别人你是谁，
你是一个什么样的人。
自我介绍是一门艺术，
自我介绍的方法多种多样，应该随时随地而变。
2.
自我介绍时可以介绍自己的哪些方面呢？
生自由讨论后，师总结：姓名、年龄、爱好、特长、性格……
3.
在哪些情况下我们需要向别人介绍自己？（指名回答）
预设：
（
1
）碰到新同学、上台表演节目前……
<
/p>
（
2
）面对不认识自己的人、转入新的学
校、找工作……
教学时间两课时
第一课时
一、教学第一题：按笔顺写字。
1
、审题。
（
1
）读题目
（
2
）说明题目要求
< br>
2
、指导
3
、其余两组可按上述步骤进行教学
4
、反馈
二、教学第二题：学写铅笔字
1
、审题
读题，明确要求。
2
、指导练习，描红仿写。
3
、指导练习临写
三、教学第三题：学习字词语句
1
、教学题
1
：你认识这几种小动物吗？
不认识的字读读拼音。
１、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。
２、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。
< br>3
、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。
三、赏名段——名段点播
１、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。
２、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。
3
、同桌交流，老师巡视指导。
<
/p>
4
、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，
让表达更
有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。<
/p>
四、诊句段——寻医问药
１、出示有代表的病段。
２、指导
学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。
（望：一次默读找错别
字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品
读找无
序。
）
3
、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。
4
、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。
5
、师小结：修改习作小窍门“逐字逐句反复读”
五、自改文——学以致用
１、
引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，
用上修改习作小窍门来与同
桌
互相修改习作。
我们先学“闷水
”
，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时
候再
把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的
时间很短，还
常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”
。
接就是学“蹬腿”
。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿
在水中不停
地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”
，这
两项动作非常重要。我原想
漂浮肯
定
很简单，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！可是做了以后才知道，
学漂浮可难啦。这不
，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索
性用力一蹬，
这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时
我的手和脚就乱动，
水把我呛得够苦的！
老师要我在
水里别乱动，
注意身体的平
衡，可我练了好久也
不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，
前面的辛苦不就费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，
有的甚至比我小，
游
得都很不错，他们都能学
会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，
我一边思考老师讲的动作要
领，
一边反复地练习。
功夫不负有心人。
经过两个星
期的苦练，我终于学会了漂浮。
现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面
上。
我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我
可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高。
“我学会游泳啦
，
我学会游泳啦！
”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了
起来。
其实，学游泳也不是什么很难的事，要有胆量和耐心就能成功。
2.
感悟方法。
小作者在学习游泳的过
程中遇到了什么问题？他的心情如何？
他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇
文章哪些地方值得你借鉴？
四、学生构思，自主习作
我们先学
“闷水”
，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时
候把头抬起来，看谁在水保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间
很短，
还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”
。
接着就是学“蹬腿”
。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两
腿在水中不
停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”
，
这两项动作非常重要。我原
想漂浮肯
定很简单，
不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！
可是做了以后才
知道，
学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性<
/p>
用力一蹬，
这可好，四肢是伸展开了，
可是整个人立刻就沉到水里去，这时我
的手和脚就乱动，
水把我
呛得够苦的！
老师要我在水里别乱动，
注意身体的平衡，
可我练了好久也
不会，我失望极了，真想不
练了。可现在放弃多可惜呀，前面
的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大
，
有的甚至比我小，
游得
都很不错，他
们都能学
会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，
我
一边思考老师讲的动作要领，
一边反复地练习。
功夫不负有心人。
经过两个星期
的苦练，我终于学会
了漂浮。
现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。
我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我
可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，
我的心里不知有多高兴。
“我学会游泳啦，
我学会游泳啦！
”我完全忘了呛水时的痛苦
，情不自禁地叫了起来。
其实，学游泳也不是什么很难的事
，只要有胆量和耐心就能成功。
2.
感悟方法。
小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？
他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？
四、学生构思，自主习作
你又是怎
么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难
去学会这一技能的？（生
针对这一连串问题选择性交流讨论）
3.
< br>谈一下取得成功后的感受。
（指名回答）
三、写法指导
1.
选择好你学会的一项技能。
<
/p>
2.
要把学习的过程写清楚，
按步骤去呈
现你学习的经历，
将学习过程中遇到
的困难及克服困难的方法写
清楚。
3.
突出重点，内容具体。
写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当
时你的内心有什么想法，
别人是怎样鼓励你的，
最后你是如何克服困难学会这一
技能的等。
4.
总结学技能的感
悟。
写出学会做某件事情后你懂得的道理，
如，
学会了下
棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。
四、欣赏范文
1.
（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。
2.
找出范文中表明动作先后的句子。
3.
赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一
技能的过程
的。
4.
分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.
指名说一说这次习作的要求。
2.
回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、尝试习作，巡视指导
1.
学生选择一个学会的技能，尝试习作。
2.
学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。
1
．选择一件自己学会的事情，先把题目补
充完整，再记录下来，写清楚学
习的过程。
2
．能和同学互相交换修改习作。
【过程与方法】
补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。
借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。
【情感、态度与价值观】
学会观察生活、记录生活。
五、说教学重难点
把学习的过程写
清楚，
能写出自己的独特感受，
这是本课的教学重点也是难
点。
【教学准备】
教师：课件。
学生：回忆自己学会做的一件事。
【课时安排】
2
课时
的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。
四、说教学准备：
1
、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并
让他
们向家长请教，指导自己学习。
2
、准备好多媒体课件。
五、说教法、学法
1.
说教法
为了创设一个良好的说、
写氛围，
更好地激发学生的写作激情
，
圆满的完成
这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：<
/p>
（
1
）激
趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进
一步缩短师生之间的距
离，以此来激发学生的创造激情。
（
2
）点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把
学习本领的经过写具体。
（
3
）分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。
< br>
2
、说学法
为了让学生更好地完成本次习作任务，
更好地提高写作水平，
我采用下列三
种学习方法：
（
1
）
讨论交流法。
让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小
组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活
动描写，还要表达出自己当时的心情。
（
2
）
评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。
六、说教学流程
新课标指出：
学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、
合作者
。因此，我把时间留给学生，让他们从旧
知中去总结，去发现，给空间
让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，
突破重、难点，我设
计了六个教学环节：
（一）话题交流，导入新课：
（二）审题、明确要求。
（三）范文引路，分析范文
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
< br>（
“不及”是“比不上”的意思，
“情”指“情谊”
，这两句诗的意思是桃花
潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深
。
）
师：
汪伦对李白的情谊仅仅表现在
“送别”
上吗？前面听了老师对这
首诗写
作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；
表现在
汪伦天天用美酒盛
情款待李白。
）
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起
来，可用上什么关联词来翻译呢？
（哪怕桃花潭
水有千尺深，
也比不上汪伦对我的情谊深；
即使桃花潭水有千<
/p>
尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
）
（还可用“就算…也…”
“纵使…也…”
）
师：
同学们，
汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，
接着又用美酒盛情款待
< br>李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受
感
动呢？大家请再想想，
如果采用不同的语气来翻译这两句，
比如
可用感叹句或
反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
即使桃花潭水有千尺深，
怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃
花潭水有千
尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
）
师：
“桃花潭水深千尺，不及
汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来
说一说，这里用什么来比喻什么？
（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”
。
）
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。
）
师：谁能把这种感情谈出来？
（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
）
③把这首诗的意思用自己的话说一说
（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。
）
（
4
）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白／乘舟∥将欲／行，
忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪伦∥送我／情。
②有感情的朗读这首诗。
③背诵这首诗。
四、布置作业
默写《赠汪伦》
。
第二课时
－、复习引入
1
< br>．指名背诵《赠汪伦》
。
2
．指名描述诗意。
二、揭示课题
1
< br>．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩
然之广陵
》
（板书课题）
。
1.
古诗三首
教学目标
1.
会认“徐、篱”等
6
个字，会写“宿、徐”等
14
个字。
2.
通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓
住关键诗句，
体会
诗文表达的
思想感情。
3.
能正确、
流利、
有感情地朗读三首古诗，
能背诵
《宿新市徐公店》
。
教
学重点
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点
通过看注释，查字典，联系
上下文和生活积累推测、判断重要字
词的意思，从而完整地理解
诗意。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.
会认“徐、篱、疏”
3
个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”
5
个生字，
理解字义，识记字
形。
2.
正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景
色，想象儿童在
花
丛中捕蝶
的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.
学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1. <
/p>
课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？
你会用什么词
语来形容
这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居
草长莺飞二月天，拂堤杨
柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东
风放纸鸢。
今天，
我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板
书：宿新市徐公店）
3.
认读“宿、徐”
。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
教学目标
1.
会认“徐、篱”等
6
个字，会写“宿、徐”等
14
个字。
3.
解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”
，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的
“店”
就是住宿
的客店，
就是现在的旅馆、
酒店。
在同学等人的姓名中认
识了
“徐”
。
“徐公”
指一位姓徐
的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计
教学设计：
教学目标：
1
、正确掌握本课生字。
2
、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3
、把握将军的形象。
4
、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学过程：
一、
故事导入：
师：
< br>今天我想给大家引荐一位古代的大将军，
他是西汉著名的军事家，
曾做
过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”
，他就是大名
鼎鼎的……
生：李广
师：
（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，
流传到唐代
，
被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，
创作了一首脍炙人口的古诗
，
取
名为《塞下曲》
。
（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。
二、
初步感知：
师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有
<
/p>
(
朗读时注意前两句语调平稳、
柔和一些
,
渲染一种宁静、
柔美的乡村环境氛<
/p>
围
;
第三句用欢快、跳跃的节奏
,
表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情
;
第四句“无
处寻”读得慢而稳一点
,
表现出失望的心情和深远的意境。
)
2.
学学老师
,
自己再读读诗歌。
3.
讲诗歌
,
读诗歌。
(1)
“
篱落疏疏一径深
,
树头新绿未成阴”
描
写了什么
?(
篱
:
篱笆。
疏疏
:
稀疏。
径
:
小路。
阴
:
树荫。
描写景象
:
稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方
,
树枝
上新
生出的绿叶还没有形成树荫。
)
你能通过朗读来表现景物的特点吗
?
男生一起来读一读。
(2)
“儿童急走追黄蝶
,
飞入菜花无处寻”描写了
什么
?(
描写景象
:
< br>儿童奔跑
着追逐黄色的蝴蝶
,
那
蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中
,
再也找不到了。
< br>)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉
?
(
感觉非常有趣
)
4.
思考一下
,
这首诗表达了
作者怎样的思想感情
?(
这首诗表达了作者对儿童
的喜爱之情
,
对乡村美景和田园生活的热爱之情。<
/p>
)
5.
集体朗诵
,
读出古诗的趣味。
6.
谁愿意把整首诗背给大家听
?
(1)1
分钟背诵记忆古诗。
(2)
填空式背诵。
(3)
全诗背诵
,
背诵比赛
。
7.
默写《宿新市徐公店》
。
四、关注细节
,
拓展延伸。
1.
回想整首诗
,
小朋友在干什么
?(
捉蝴蝶
)
你愿意来表演一下
小朋友捉蝴蝶的情景吗
?
大家仔细看
,
评一评谁是
“最佳小
演员”
。
2.
依次请几位学
生表演“捉蝴蝶”
。
(
预设
:
分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”
着追蝴蝶。<
/p>
)
(
二
)<
/p>
初读古诗，理解诗句的意思。
1.<
/p>
学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.
出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（
1
）重点指导学
生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（
2
）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.
通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
（
1
）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对
自己认为
重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
（
2
）同桌进行交流、讨论，相互帮助
，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4.
学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5.
在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
(
三
)
品析古诗，体会诗人的情怀
1.
学了这首诗，你还有什么疑问
?
2.
学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.
提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格
?
他又借此抒发了自己怎样的情怀呢
?
4.
出示《墨梅》
，重点学习
出示《墨梅图》
：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀
，穿插有致
;
枝干与花蕊的
布局，主次
分明，疏密得当，层次清晰
;
花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨
勾点，
显得格外清新秀丽。画上题诗：
“我家洗砚池头树，朵朵
花开淡墨痕。不要人夸
颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配。
（
1
）看
了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗
?
< br>（
2
）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗
?
（
3
）对“
清气”一词，你是如何理解的
?
在现实生活中，你知道的“清气
”
有哪些
?
（
4
）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢
?
6.
三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同
之处了吗
?
7.
你最为欣赏的是什
么
?
再用诵读的方式来表达表达。
(
四
)
出示古
诗，拓展延伸
1.
今天我们学习了
这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
（名牌小学
Word
资料可编辑）
(
二
)
初读古诗，理解诗句的意思
。
1.
学生借助课后生字表和工具
书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.
出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（
1
）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（
2
）注意指导学生
朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.
通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
（
1
）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为
重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
（
2
）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说
古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4.
学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5.
在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
(
三
)
品析古诗，体会诗人的情怀
1.
学了这首诗，你还有什么疑问
?
2.
学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.
提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格
?
他又借此抒发了自己怎样的情怀呢
?
4.
出示《墨梅》
，重点学习
出示《墨梅图》
：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀
，穿插有致
;
枝干与花蕊的
布局，主次
分明，疏密得当，层次清晰
;
花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨
勾点，
显得格外清新秀丽。画上题诗：
“我家洗砚池头树，朵朵
花开淡墨痕。不要人夸
颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配。
（
1
）看
了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗
?
< br>（
2
）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗
?
（
3
）对“
清气”一词，你是如何理解的
?
在现实生活中，你知道的“清气
”
有哪些
?
（
4
）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢
?
6.
三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同
之处了吗
?
7.
你最为欣赏的是什
么
?
再用诵读的方式来表达表达。
(
四
)
出示古
诗，拓展延伸
1.
今天我们学习了
这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
春季部编版四年级语文第二学期
3
.
借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.
结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教
学的重点，读懂
诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点
。
三、说教法学法
教学中采用
“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”<
/p>
的
教学方法，
注重图文结合，
抓字眼、
抓想象、抓吟诵。
体现
< br>《语文课程标准》
“以
读为本”
的理念，
让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的
语言文
字和丰富的人文内涵，
在读中引领学生入情入境，
在读中有所感悟，
在读中受到
情感的熏陶。<
/p>
四、说教学过程
（一）新课导入
以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词
学
生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几
遍。
我利用多媒体出示生字词、
诗句，
检查生字认读、
古诗朗读情况。
对易读错、
写错的字让
学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）品读《芙
蓉楼送辛渐》
，感悟品质
1.
师释题，简介作者及写作背景。
部编版语文四年级下册《古诗三首》
说课稿
墨
梅
元
王冕
3.
请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(
二
)
初读古诗，理解诗句的意思。
< br>
1.
学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正
确、流利地朗读。
2.
出示两首古
诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（
< br>1
）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
<
/p>
（
2
）注意指导学生朗读古诗时正确地停
顿，体会古诗的音律美。
3.
通过
自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
（
1
）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为
重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
（
2
）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说
古诗句的意思。
可以把有困难的地方，做上记号。
4.
学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5.
在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
(
三
)
品析古诗，体会诗人的情怀
1.
学了这首诗，你还有什么疑问
?
2.
学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.
提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格
?
他又借此抒发了自己怎样的情怀呢
?
4.
出示《墨梅》
，重点学习
出示《墨梅图》
：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀
，穿插有致
;
枝干与花蕊的
布局，主次
分明，疏密得当，层次清晰
;
花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨
勾点，
显得格外清新秀丽。画上题诗：
“我家洗砚池头树，朵朵
花开淡墨痕。不要人夸
颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配。
（
1
）看
了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗
?
< br>（
2
）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗
?
（
3
）对“
清气”一词，你是如何理解的
?
在现实生活中，你知道的“清气
”
有哪些
?
（
4
）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢
?
6.
三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同
之处了吗
?
7.
你最为欣赏的是什
么
?
再用诵读的方式来表达表达。
[
设计理念：
新课标指出语文教学应<
/p>
“以读为本”
，
教师刚才的范读已潜移默
化地激发了学生走进文本，
与文本对话的求知欲望。
“书读百遍，
其义自现”
，
“胖”
读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训
练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。
]
这一环节分以下步骤进行教学：
1
、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争
取熟读成诵。
2
、小组合作，探究学习。
出示课件三：重要词的注解。
要求：
①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。
②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”
。
（三）
“瘦”读全词，搜寻词眼
[
设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种
佳处，作者
的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”
之
不休，
“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为
绝妙之笔
]
1
、品析佳句，引导想象。
（
1
）江南好，好在何处？（景美）
（
2
）词中写
了哪些景物？用“
”把它画出来。
（太阳、花、水、春天）
（
3
）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）
教师引导学生口头填充：
（
）的花儿
（
）的江水
（
）的太阳
（
）的春天
课件四出示：
“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。
”
①轻读句子。
②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？
③把词中的“胜”换成“似”
、
“像”
，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。
④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？
<
/p>
（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿
得很纯净，如同蓝草一般）
⑤心诵词句。
（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）
课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。
<
/p>
①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？
②如果你身临其境，
你会怎么说？会怎么做？
（会大声感叹，
会把它画下来，
拍下来，会流连
忘返……）
2
、搜寻词眼，品读
“江南好”
。
师：
刚才，
大家解译词意，
想象诗句描绘的画面，
不知不觉就把这首词读
“胖”
了。
如果把我们刚才说的话全写下来，
那该是多长一篇文章啊！
但我们看这首词，
它只有几个字？（
27
字）
。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。
想把这首诗读
“瘦”
吗？请
再放声地读读全词，
看能不能把整首词读成一个
词语？找找整首
词是围绕哪一个词来写的？
提问引导学生质疑：江南好，
除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生
说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……
）
，师：一个“好”字，包罗了诗人
对江南的无限赞叹和向往之
情，你能把这种感情读出来吗？
（引导学生想象诗人当时
赞美、
回忆江南的表情、
神态来读，
或
者想像诗人
作诗的心情，大
此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。
五、说学习流程
为了突出重点、<
/p>
突破难点，
完成本节课的学习目标，
本节
课的学习流程我设
计为五个环节：
第一环节：创设情景，导入新课
好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，
激发学生
的学习兴趣，
烘托良好的课堂气氛，
此时，
我先让学生背诵以前学过的
古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节
。
第二环节：读通诗文
<
/p>
新课标中一再强调：
阅读教学是让学生充分的读，
在读中整体感知，
在读中
有所感悟。在这里我紧扣“读
通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗
人资料和诗题意思。然后让学生自由读
诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通
诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”
，从生字的音、形、义三方面指导。
第三环节：读懂诗文，感悟诗情。
俗话说
“书读百遍，其义自见。
”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性
化的行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。
”首先我让学生自由朗读
诗歌，要
求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学
生自主阅读的基础
上，
指导学生对照注解想想每句诗的意思，
引导学生在读中想<
/p>
象，
在头脑中把文字转化为画面，
读中感
悟体会诗的意境。
体会在送别诗中所蕴
含的那种依依惜别之情。
在学生积极主动的思考和讨论中，
能够加深理解和体验
感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。
第四环节：朗读训练
抒发
了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，
以山为伴，寻找安
慰的真实写照。
预习任务：
1
、释题，简介背景。
2
、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。
3
、结合插图，根据注解逐句说说诗意。
4
、吟读，体会诗人的思想感情。
自主、合作、探究
1
、释题，简介背景。
2
、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？
3
、比一比，谁读得最好。
4
、用自己的话说说诗句大意。
_______________________________________
__________________________
____
5
、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？
_________________________
________________________________________
____
当堂检测
墨梅：
4.
背诵《芙蓉楼送辛渐》
《塞下曲》
二、
10
分钟
“温故、自学、群学”环节
（一）创设情境，引入新课（<
/p>
5
分钟）
听写上节课生字；
导入上两节课学
习了的王昌龄的《芙蓉楼送新渐》
，它是一首送别诗，卢纶
的<
/p>
《塞下曲》
，
它是一首边塞诗。
今天继续学习一首新的描写梅花的古诗
《墨梅》
。
（二）预学过关
(5
分钟
)
评讲练习题；抽查学生背诵古诗。
三、
20
分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环
节
（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。
（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
”诗
意。
1.
我家：
2.
头：
3.
淡墨痕：
4.
诗意：
5.
“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨
汁染成的，它
是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的
。
2
．<
/p>
“出塞”怎么解释？
三、读古诗，明诗意
1
．理解词语。
但使：
飞将：
不教：
胡马：
四、悟诗情
体会“秦时明月汉时关
，万里长征人未还”
。
（一）感悟画面之悲。
你眼前出现
一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？
（二）感悟人心之悲。
1
．从征人角度感悟。
“人”指什么人？
想一想：
白天军务繁忙，
到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，
那些背
井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？
2 / 4
一、激发兴趣
,
导入新课。
1.
文言文是我国传统文化的宝贵遗产
,
它言简意
赅
,
记录了我国悠久的历史、
灿烂的文
明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
本课我们就来一起学习两
篇融知
识性、
趣味性、
哲理性于一体的
文言文。
这节课先来学习第一篇——
《囊萤夜读》
。
(
板书课题
)
2.
齐读课题。指导读好“囊萤”
。
3.
理解“囊”
,
说说题目的意思
:
用袋子装萤火虫在夜
晚读书。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
自己小声读课文
,<
/p>
勾画出不认识的字
,
借助拼音读一读。<
/p>
2.
指名读生字新词。
着重指导
:
胤
(y
ì
n)
恭
(g
ō
ng)
勤
(q
í
n)
练囊
(n
á
n
g)
焉
(y
ā
n)
多音字
:
盛
(
ch
é
ng)
数
(sh
ù
)
3.
指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”
,
并在黑板上的田字格中示范。
(
“囊”
是上下结构
,
注意笔顺
,
部首是
“一”
。
“萤”<
/p>
是上中下结构
,
部首是
< br>“艹”
。
“恭”
,
部首是“”
,
第九、第十
画都是“丶”
。
“勤”是左右结构
,<
/p>
注意左边“堇”的写法
,
部首是“力”<
/p>
。
“博”是左右结构
,
< br>不要漏写右上的点。
)
4.
读古文最重要的一点就是注意它的节奏
,
但停顿不等于断开
,
尾音拖长可
以显得更有韵味。指名读
,
师范读
,
生再读
,
生试着画出朗读的节奏。看看画的节
奏和老师的是否一样。
(
出示
)
学生小组赛读
,
师生点评。
< br>
看来
,
古文多读几遍就不难
了。
古文要读出节奏和韵味也不难
,
我
们在读的时
候一定要注意停顿。
指名读，教师相机指导。
激励赛读。
2
、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。
指导有感情地朗读
第三、四句。
四、拓展延伸，内化情感，表现美。
a
、自由读。
b
、指名读、互评互议、教师相机指导。
c
、齐读。
1
、让学生列举自己喜欢的表达形式。①开朗读会。②绘画。③写话。④当
解说员。
2
、
学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。
1
、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学<
/p>
生学习热情，内化情感。
2
、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。
< br>其中有意设臵语音、
语意障碍以纠正学生读音，
强化学生
理解，
增强学生记
忆。
3
、激励学生课外多读经典诗文。
铁杵成针
教学目标
1.
学会故事中的生字新词
,
了解故事的内容
< br>.
2.
学习成语故事《铁杵成针》
< br>，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈
谈自己的理解。
3.
能用自己的话复述成语故事
教学重难点
学习成语故事《铁杵成
针》
，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验
谈谈自己的
理解。
教学准备：课件
教学过程
一、导入新课
1.
师：
同学们，
中国是世界上历史最悠久的国家之一，<
/p>
在漫漫的历史长河中，
产生了大量的神话传说和历史故事，
后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤
炼，
便形成了许多脍炙人口的成语。
下面，
让我们一起来感受下中
华语言文化的
精华，背诵下我们积累的成语。
）
2.
自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地
方，难读的地方多读几遍。
（
1<
/p>
）注意读准前鼻音“勤
贫
焉”
，后鼻音“囊
萤
恭”
。
（
2
）指导书写。
重点指导“囊
勤
焉”
。
“
囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插
避让。
“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。
“焉”上面是个“正”
，下面的部分不是“与”
。注意把字写得扁一些。
3.
读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，
这次要求读得有节奏。
4.
教师范
读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.
学生再次自由朗读课文。
6.
点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流。
1.<
/p>
真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思
< br>理解了吗？
先来看一看词语的意思：
囊萤：用
袋子装萤火虫。囊：文中作动词用
,
意思是“用袋子装”
。
胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不
知疲倦。恭：肃敬的意思。
练囊：用白色绢子做袋。练：白
绢，文中作动词用
,
意思是“用白绢做”
。
以夜继日：夜晚接着白天（学习）
。
2.
从以上词语的解释中，
理解了词语
，
找出文中描写车胤动作的词语，
从这
些动词中，你体会到车胤什么品质？
预设：表示动作的词语
是“囊萤（用袋子装）
”和“练囊（用白绢做）
”
。
预设：从“囊萤（用袋子装）
”和“练囊（用白绢做）
”中，我体会到车胤刻
苦努力
，没有条件努力创造条件的精神。
3.
当我们深入课文的时候，
会对课文有更深入的理解，
再读读
课文，
想想哪
些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。
4.
预设交流
(1)
我读懂了“胤恭勤不倦
,
博学多通”
，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤
劳而不知疲倦
,
知识广博
,
学问精通。
（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）
(2)
我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书
,
以夜继日焉”
。这句话的意思
是说，夏天的夜晚
,
（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子
,
装几十个萤火虫照着
书本
,
夜以继日地学习着。
（板书：囊萤夜读
夜以继日）
教学课时
2
课时
第
1
课时
《囊萤夜读》
课时目标
1.
认识“恭、勤、焉”
3
个生字，会写“囊、萤”等
7
个字。
2.
正确、
流利地朗读课文。
在朗读中学会停顿
，
初步掌握诵读文言文的基本
方法。
3.
初步感受文言文的精致与典雅。
教学过程
板块一
整体把握知内容
1.
引入课题。
< br>（
1
）出示课题：
《文言文二则
》
。
（
2
）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着
< br>辉煌灿烂的文化，
有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，
它们大
都是以文言文的形式记
载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。
2.
熟读故事题目。
（
1
）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁
杵成针》
。
（
2
）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。
3.
初步感知故事内容。
（
1
）课件出示现代文小故事。
（
2
）感知题目意思。<
/p>
①师引导：
这两个故事的题目也是两
个成语，
请快速浏览课件出示的小故事，
“囊萤夜读”和“铁杵
磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。
2
初读课文，读通句子
1.
初读课文，学习字词。
自由读文
.
有生字的地方，难读的地万多读几
遍。
(1)
注意读准平舌言
卒”
，后鼻音“连
<
/p>
(2)
指导书写
重点指导“连卒
。
“逢”半包围结
构
.
先写
i
上
面的部分，
:
之书写颗序
:
点
横折折撤拧“卒”独体字结构。注意下面的横写得长一些，基本压在横中
线上，
坚压
5.
同桌互读课文，互相正误
<
/p>
6.
磨针溪，
坐落在象耳山下。
传说李白在山中读书的时候，
没有完成好自己
的
学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在唐铁棒，问她
在干什么，
老妇人说
:
“我想把它唐成针。
”李白
被她的精神感动，就回去完成学
业。
四、联系生活，深化认识
教学课时
2
课时
第
1
课时
《囊萤夜读》
课时目标
1.
认识“恭、勤、焉”
3
个生字，会写“囊、萤”等
7
个字。
2.
正确、
流利地朗读课文。
在朗读中学会停顿
，
初步掌握诵读文言文的基本
方法。
3.
初步感受文言文的精致与典雅。
教学过程
板块一
整体把握知内容
1.
引入课题。
< br>（
1
）出示课题：
《文言文二则
》
。
（
2
）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着
< br>辉煌灿烂的文化，
有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，
它们大
都是以文言文的形式记
载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。
2.
熟读故事题目。
（
1
）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁
杵成针》
。
（
2
）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。
3.
初步感知故事内容。
（
1
）课件出示现代文小故事。
（
2
）感知题目意思。<
/p>
①师引导：
这两个故事的题目也是两
个成语，
请快速浏览课件出示的小故事，
“囊萤夜读”和“铁杵
磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。
2
二、
10
分钟“温故、自学、群学”环节<
/p>
（一）创设情境，引入新课（
2<
/p>
分钟）
大家都知道大诗人李白吗？他
一生写过许多脍炙人口、
流传千古的古诗，
有
< br>“诗仙”
之称。
那你们知道李白年少时的事吗？老师今天
为同学们带来了李白上
学时候的故事，我们一起来学习一下吧！
（二）预学过关
(8
分钟
)
检查并评讲《预习本》和练习题。
<
/p>
三、
20
分钟“展示、交流、质疑、训练
、点拨、提高”环节
1.
小组读，开火车朗读，指导书写。
2.
齐读题目，小组合作交流题目的意思？
铁杵
成
针
一起来解题：
3.
课文共有几句话？课文中的李白遇到了什么事？
课文共有
句话，
故事中的人物李白在山中读书时，
未成，
。
经过一条小溪，遇到一位
正在
，用来做
。
4.
小
组交流讨论：借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗
读课文。
（课后第
1
题）
<
/p>
（
1
）磨针溪，在象耳山下。
“
。
”李白被她
的精神感动，完成了学业。
四、课内阅读。
磨针溪，在象耳山
下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪
方磨铁杵。问之，曰：
“欲作针。
”太白感其意，还卒业。
．
1
．文中加点字“之”的意思是
(
)
。
A
．老媪
B
．用铁杵磨针这件事
C
．没有实际意义
2.
文
中
画
线
句
子
的
意
思
是
_________________________________________
3
．理解本文内容，下列说法有误的一项是
( )
A
．这个故事的主人公是老媪。
<
/p>
B
．这个故事发生在象耳山下的一条小溪边。
C
．李白受到了用铁杵磨针的老妇人的启发，完成了学
业。
4
．用自己的话写出下列句子的意思。
（
1
）太白感其意，还卒业。
（
2
）世传李太白
读书山中，未成，弃去。
五、
《铁
杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
2 / 3
：
3.
补充
文言文知识：
文言文人们通常说古文。
我国是一个文明古国，<
/p>
我国古
代有着灿烂的文化，
有着浩如烟海
的文学艺术瑰宝，
他们都是以文言文的形式记
载下来的。我们要
去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
4.
今天，我们来学习一下这个小故事。
（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
（二）读通读顺，感知课文
1.
试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、
贫、
焉
2.
自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.
读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节
奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.
教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.
学生再次自由朗读课文。
6.
点名读，齐读。
（三）理解文本，探究交流
1.<
/p>
真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思
< br>理解了吗？
先来看一看词语的意思：
（
1
）囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用
,
意思是“用袋子装”
。
（
2
）胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不
知疲倦。恭：肃敬的意思。
（
3<
/p>
）
练囊：
用白色绢子做袋。
练：
白绢，
文中作动词用
,
意思是
“用白绢做”
。
（
4
）以夜继日：夜晚接
着白天（学习）
。
2.
当我们深入课文的时候，
会对课文有更深入的理解，
再读读课文，
想想哪
些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
3.
预设交流
(1)
我读懂了“胤恭勤不倦
,
博
学多通”
，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤
劳而不知疲倦
,
知识广博
,
学问
精通。
(2)
我读懂了“夏月则练
囊盛数十萤火以照书
,
以夜继日焉”
。
这句话的意思
是说，夏天的夜晚
,
（车
胤）就用白绢做成（透光）的袋子
,
装几十个萤火虫照着
书本
,
夜以继日地学习着。
< br>
4.
同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的
阅读体会。
（
1
< br>）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
精品资料
4.
< br>今天，我们来学习一下这个小故事。
（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
（二）读通读顺，感知课文
1.
试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫
、
焉
2.
自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.
读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏
。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
< br>4.
教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.
学生再次自由朗读课文。
6.
点名读，齐读。
（三）理解文本，探究交流
1.<
/p>
真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思
< br>理解了吗？
先来看一看词语的意思：
（
1
）囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用
,
意思是“用袋子装”
。
（
2
）胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不
知疲倦。恭：肃敬的意思。
（
3<
/p>
）
练囊：
用白色绢子做袋。
练：
白绢，
文中作动词用
,
意思是
“用白绢做”
。
（
4
）以夜继日：夜晚接
着白天（学习）
。
2.
当我们深入课文的时候，
会对课文有更深入的理解，
再读读课文，
想想哪
些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
3.
预设交流
(1)
我读懂了“胤恭勤不倦
,
博
学多通”
，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤
劳而不知疲倦
,
知识广博
,
学问
精通。
(2)
我读懂了“夏月则练
囊盛数十萤火以照书
,
以夜继日焉”
。
这句话的意思
是说，夏天的夜晚
,
（车
胤）就用白绢做成（透光）的袋子
,
装几十个萤火虫照着
书本
,
夜以继日地学习着。
< br>
4.
同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的
阅读体会。
（
1
< br>）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（
2
）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车
胤绝不放弃，
努力给自己创造条件。
（
3
）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好
学习。
2
4.
今天，我们来学习一下这个小故事。
（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
（二）读通读顺，感知课文
1.
试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、
贫、
焉
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