培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告

培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告

培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告

一、课题研究的背景和意义价值

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语言是交流的工具，韩礼德

(Hallidays)

从功能语法的角度分析

语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是 “knowing”的形

式。也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的 信

息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。

如何扭转小学生在英语口语交际时止步不前，难登大雅之堂的局

面， 是一个值得探讨的重要课题。本课题以培养小学生运用英语进

行口语交际为中心，帮助学 生在实际环境中做到英语交际能力的提

高，从而得出结论和思考。我们初步考虑从以下几 个方面进行研究

:

（一）分析母语环 境对小学生日常英语口语表达的影响。通过对

学生学习环境的客观分析，有效利用母语背 景知识，促进小学英语

口语教学。挖掘母语对小学英语教学的潜在作用，运用语言迁移理

论和第二语言教学理论来优化小学英语教学，探求促进语言正向迁

移的教学原则与教学策略。

（三）研究课后加强小学生英语 口语交际能力的途径。有效利用

课外英语学习资源，开拓课外开拓广阔的课外的学习空间 ，在校园、

教室乃至在家里的每个角落努力地营造良好的语言氛围。从而培养

家庭、走 向实际生活，最终达到学生英语口语交际能力的提高。

二、国内外研究现状

目前，省内外研 究者对小学生英语口语交际能力已有一定研究，

也有些初步的成果。在欧洲中小学外语教 学改革中，教学目标和教

学方法的改革主要措施之一就是训练听、说、读、写四种主要技 巧，

倡导培养交际能力。欧洲各国都建议教师鼓励学生在课堂上尽可能

< br>用目标语表达自己，最大限度地使用目标语，限制使用母语

;

强调信

息内容的交流超过信息的载体

(

语言形式

)

本身

;

教师应尽量避免为了

指出词汇和语法错误而打断学生的交流

;

教材应尽可能贴近学生实际，

并尽量反映学生的兴趣和经 历。

我国和国外的国情有着实质性的差异，我们必须借鉴国外 成功的

教育经验，在实践中不断探索，努力形成适合中国学生的口语教学

方式。

三、课题研究的理论依据

《小学英语 课程教学基本要求（试行）》规定：培养学生有一定

的

'

语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单

交流的 能力，为进一步学习打下基础。因此，在英语口语的教学中，

我们应该从始至终将这个要 求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑

巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让 学生在新课堂中

用英语“畅所欲言”。

四、核心概念的界定

口语交际能力是 语言最本质的功能。学习英语就是为了学习和掌

握在真实的情景中，运用英语进行听说读 写交流信息和思想感情的

能力。小学英语是小学生学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际 能

力的最佳时期。在这个时期，英语教学的首要任务是培养学生的听

说能力，尤其是要培养学生英语口语交际的能力。

五、研究目标和主要研究内容

（一）研究目标

初步构建适合我校小学英语教学的教学模式。

2

、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，

促进教师教育观念的转变，培养学生口语交际习惯。

（二）研究内容

1

< br>、研究非智力因素对培养和提高小学生口语交际能力的影响。