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导学设计方案
(
2013
至
2014
学年第
< br>2
学期
)
系
部
班
级
:
课
程
名
称
:
普
通
话
教
师
:
枣庄职业学院导学设计方案概要
………………
课程：普通话
2013
至
2014
学年度第
2
学期（第
5
周）
导学序号：
5
班级
日期
情境或项目名称
教学单元
子情境、任务、
案例、活动等
模块一
普通话口语基础
项目二：我能流畅朗读
任务一：我能读准：上声变调；
“一”
、
“不”变调
知识目标：
通过指导和分层练习，使学生掌握上声和一、不的变调规律
学习目标（能力、
能力目标：
能准确自然的读准变调
知识、素质目标）
素
质目标
：能在朗读或说话时准确发准每一个声调
重点和难点
重点
：上声的变调规律；一、不的变调规律
难点
:
三个上声相连的变调规律
教学资源
（含教材、教参、
《普通话语音常识》徐世荣著；
《普通话水平测试实施纲要》国家语委普
自编讲义、
学习工
作或任务单、
教学
通话培训测试中心编制
；课件；教学视频
视频或课件等）
导学设计方案
共
4
页附后
（
90
分钟）
编写日期：
年
月
日
教师签名：宋凤玲
教研室主任审批意见：
主任签名：
枣庄职业学院导学设计方案
学习
环节
一
、
课前
准备
知识
链接
二、
回顾
知新
跟读
训练
学生学习活动过程设计
教师指导学生学
习过程设计
方法
手段
时间
分配
装
订
线
…………………………………
..
一、知识链接
1.
普通话的声调有哪些？
2.
复习普通话声调归纳简表。
3
.
复习普通话调值标记示意图。
二创设情景形成概念
提出问题引导学
1.
请学生用“每”字后面各加一个
阴平、阳
生进行思考。
由此
平、上声、
去声的
字，组成词语，体会这四个词
引出普通话变调
在读出时“每”的调值有怎样的变化。
的学习
例如：每天
每年
每秒
每月
教师给予适当引
2.
请学生用上声姓氏“李”
，起名字，要求后
导或点拨
面分别是阴平、阳平、上声、去声字
例如：李萱
李航
李雪
李莉
体会上声的变化规律
2
、教师总结、归纳：
上声
+
上声
变调规律
上声
+
非上声变调规律
教师归纳知识点：
在连续的语流中
,
< br>音节和音节之间
,
声调和声
<
/p>
调之间和音素之间会互相影响
,
产生一些
语音上的
变化
,
这就是
音变
。
三、
发现问题，探求新知
１、普通话有主要哪些音变现象
?
２、普通话的主要变调情况有哪些？
３、通过实例，你能发现变调规律吗？
上声及上声变调的教学一直是现代汉语和对外汉
语语音教学中的重点和难点。
1
、上声的原调：
214
< br>↑
①单独念：例：好！↑
②词句的末尾：例：大家好！↑
黑板↑
2
、上声的变调：
1.
上声＋上声
即两个上声音节相连。
前一个上声音
节发生变调，
读成阳平的调值，即
[
35]
，第二个音节可以看作
不变调。如：
理想
美好
党委
厂长
总理
组长
雨伞
勇敢
转眼
总管
雨果
虎骨
洗脸
土改
铺
垫
孕
伏
导
入
5
分
新知
钟
引
导
发
音
适
时
点拨
<
/p>
15
分
视
频
钟
跟读
人人
参与
20
分
轮流
钟
练习
课件
展示
轮流
练习
第
页
…………………………………
..