评课用语优缺点及建议 3篇精选(最新)

进入了课文中，

自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，

进

入了课文丰富的感情世界。

10< /p>

、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣

;

注意感情朗读

的训练

;

语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效

;

理解词语的方 式灵活多

样。

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、善 于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。

12< /p>

、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注

< br>重培养了学生良好的听、

说习惯，

这在低年级教学中是非 常重要的，

也是非常好

的学习方法。

13< /p>

、

这节课上得很成功，

她能抓住课文的重 点和难点，

以生为本、

以疑为线、

以读 为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中

感悟，读中理 解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

14

、< /p>

抓住了本年级的特点，

所以教师在学法与写法上注重了指导，

把课文当

作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不 精彩，但很扎实。

15< /p>

、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、

< br>写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

16< /p>

、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，

< br>引导学生理解词语。

17

、

合作 探究能激发学生的创造力，

有助于培养合作意识和合作技能，

有 利

于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

< br>18

、

让学生运用学法自由组合学习小组，

经过小组讨论，

最后由学生汇报学

习结果。整个过程 都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。

19

、< /p>

注重培养学生自主学习的意识和习惯，

为学生创设良好的自主学习 情景，

尊重学生的个体差异，

鼓励学生选适合自己的学习方式，

引导学生在实践中学会

学习。

20< /p>

、

以情促读，

读中感悟，

加强读书方法指导，

语文新课标注重了读中理解、

读中 体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感 ，在读中受到情感的熏陶。

21

、

积累 迁移，

将规范语言内化为学生的语言，

学生把课本上学习的语言 内

化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。

< br>

22

、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，

非常轻松。

23

、小小的探索意在激发学生研究 文章的兴趣。

24

、引导初读，渐渐深入，教师精 心设计，符合课文内容，引导学生进入课

文。

25< /p>

、由整体感知，品味课文，研读课文。

26

、以 读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引

导作用

。

27

、< /p>

以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，

同时把口语交际的 方法

引到阅读教学中去。

28

、< /p>

展开想象，

让学生自由说说。

并且设计活 动性作业，

写一写自己的感受、

体会。

30

、以“演”入情境。

要轻重起伏，力戒唱读和 一字一顿地朗读。

31< /p>

、

分角色有感情地朗读课文，

最有效的办 法就是让学生入情入境，

表演能

很快地让学生进入情境，把自己 当作是故事中的人物。

32

、

教师 开发了语文课程资源，

凭借教材的优势，

开展丰富多彩的语文实 践

活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际

能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

33

、教 师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能

力、说的水平、参与 讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

34

、< /p>

在调动学生积极性上做得很好，

学生应该自己做的事能交给学生，

把学

生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。< /p>

35

、

在本课的教学中教者没有过多分析，< /p>

让学生在整体感知的基础上，

找到

了自己 感受比较深刻，

比较喜欢的部分读一读，

并说一说为什么喜欢，

通过交流

加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

< br>36

、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基

础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。

37< /p>

、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好

< br>地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究

的 学习方式，课堂开放有活力。

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、情境营造，激发兴趣。语文教 学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增

强气氛，

还在于语文学 习需要熏陶感染，

教者较好的利用多媒体营造情景，

把学

生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习

39

、< /p>

将信息技术和语文课程合理整合，

形象的思维和抽象的思维相结合 。

指

导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息 技术，引导学生更好

地理解课文。

40

、< /p>

充分体现了学生在课堂上的主体性。

在整个教学过程中，

以学生为主体，

以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考 问题，解决问题。

41

、给学生充分的时间来读课文， 以读解疑，以读会义，以读悟情。

42

、

整个 教学过程立足课文本身，

让学生从读中体会课文的思想感情。

教 师

在教学过程中教予学生读书方式，

边读边提出问题进行思考，

变机械地读字为开

动脑筋地读文。

43< /p>

、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有

< br>机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

44

、

老师 丰富的教学语言也推动了教学的高潮，

激发了学生学习的热情，

让

学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

45< /p>

、

在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，

< br>注重人文熏陶。

课堂上师

生之间的关系是平等和谐的。< /p>

46

、

教师和学生有一种心灵上的沟通，

通过平等的交往学生在民主、

自由的

气氛中 ，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文

的学习积极性。

47

、

教师放下师道尊严的架子，

融入到学生中间，

以一个朋友的身份激励学

生，

唤起学生对学习的自信心，

这样充满师生平等的课堂上，

学生不仅学会了知

识，更学会了宽容、信任和

民主。

48

、注重引导学生表达自己独特的 见解和体验，倡导自主学习。

老师注重

学生无拘无束地表述自己见解，

不强求学生按自己的意思表达，

尊重学生的个性，

尊重学生的独特感受和见解。

49< /p>

、

在指导学生阅读课文时，

引导学生体验 课文中所体现的作者的感情，

通

过学生的情绪体验来展现不同的 心理感受。

50

、

注重 对学生实践能力培养，

建设开放的课堂。

让学生更多地直接接触 语

文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

51< /p>

、

体验了课文的内含，

又让学生在课文原 有材料基础上进行拓展，

使得生

成与发掘成为学生的自主行为， 使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，

使得课堂教学的功能出现了倍增效应。< /p>

52

、

注重了学生的实践性，

让学生的学习转变为个性主动参与探究、

参与创

造、参 与发现的过程。

53

、对学生评价标准的改变，注重 发展与提高。

54

、充分发挥课件的优势，利用音 、图、像的感染作用与形象性，帮助学生

理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本 的局限性。

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、在拓展知识的环节中，所展示 的大量图像，更开阔了学生的视野，从而

创设情景，激发学生的想像与创作。