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“凑十法”教案
教
学内容：
人民教育出版社义务教育课程标准
2012
版教科书数学一年级上册
《
20
以内的进位加法》——“凑十法”
P88
、
89
、
91
、
92
执教教师：
望京新城南湖中园小学
胡振秀
指导教师：
朝阳区教研中心
孙佳威
教学目标：
1
．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验基础上自主探究
20
< br>以内的
进位加法的计算方法。通过看一看、摆一摆、说一说、填一填，使学生初步
理解
“凑十法”，初步掌握进位加法的思维过程，并能正确计算。
2
．在探索
20
< br>以内进位加法的过程中初步渗透转化为
10
加几的转化思
想，培
养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3
．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重点：
1.
引导学生通过观察与操作、
抽象与概括，
使
学生感受和体验凑十法形成的
过程，理解凑十法的内涵。
2.
渗透从多角度思考问题的方法，
培养思
维的发散性与灵活性；
渗透转化思
想，应用“凑十法”，正确计
算
20
以内的进位加法。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程，能完整叙述思维过程。
教具准备：
课件、挂图
学具准备
:
酸奶学具
教学过程：
一、巩固复习，做好铺垫。
对口令游戏。
同学们
,
咱们来玩玩对口令的游戏，让我们一起做做
10
的对口令。
例：我说一（师）
，我说九（生）
，
1
和<
/p>
9
凑成
10
（生
）
小结：关于
10
的组成同学们已经掌握得非常熟练，真棒呀！今天这节课我们在
这个基础上继续学习。
我们一起先来看一幅图。
二、创设情境，清晰算理。
（一）观察主题图，探索新知
1.<
/p>
出示主题图：这是学校的运动会场面，同学们都在做什么？
这是他看到的，其它同学你看到了什么？
小结：你们看看，运动会上多热闹啊！
从整体到局部，用数学的眼光进行观察：出示酸奶图的情境。
引入：好，我们先来看看这些分酸奶的同学。
从图中你知道了什么？谁到前面帮大家数数？
（
2
）看，他们遇到了什么问题？出示：一共有多少盒
？
（
3
）谁
能完整地说说这道题的意思？
（
4<
/p>
）要求“一共有多少盒酸奶？”
，谁会列个算式？
预设：
9+4=13
（盒）
你们都是这么想的吗？干吗用加法算呀？
（
6
）刚才你们在列算式时都说出
9+4=13,13
是怎么得到的？
3.
监控：学生中有可能出现的几种情况：
< br>⑴数数法：
1
、
2
、
3
、
4
< br>、……
监控：能到前面来带着大家数一数吗？
⑵接数法：箱子里有
9
盒，然后再接着数盒子外的
10
、
11
、
12
、
13
。
监控：他是从
9
接着数
的。
⑶接数法：箱子外有
4
盒，然后再接着数盒子里的
5
、
6
、
7
、
8
、……
⑷假设法：把
9
想成
10
，
10
加
4
等于
14
，
9
比
10
少
1
，
9
加
4
等于
13
；
监控：你是把
9
想成
10
来算的。
⑸关系法：
9+4
< br>比
10+4
少
1,9
在
10
的前面，所以是
1
3.
监控：你发现
9
和
10
的关系来解决，先算
10
加几。
⑹凑十法：把外面
1
盒酸奶放在箱子里凑成
10
盒，
10
盒再加上剩下的
3
盒，
一
共是
13
盒。
监控：谁跟他想的一样？不强调。
小结：刚才我们在计算
9+4=13
时想出了这么多的方法，
真了不起！
（二）通过
9
加几研究凑十法
第一
层：用
9+4
学习凑十法
下面我们就一起来摆摆这些酸奶。
老师给每个同学准备了一个信封，
这些酸奶就
藏在信封里，赶快把它倒出来。
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