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课题：凑十法在加法中的运用
善来营中心校
马红军
教材分析
1
、
《
9
加几
》
是义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册的内容。
凑十
法是在学生学习了
11-20
各数的认识及
10
加几的基础上进行教
学的，是
20
以内进位加法的第一课。主要让学生通过数、算等数学
活动
，掌握
9
加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手
操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在
本节课的教学中，
我对如何引导学生算法多样化这个问题进行了探索
与思考。
2
、掌握本节知识
是为进一步学习进位加法奠定良好的基础。
学情分析
学生对
10
以内数的组成已熟悉，凑十法是在此基础上延伸出来
的一
种新的计算方法，学生掌握起来难度不大。此知识是计算
2
0
以内进
位加减法的基础，因此掌握好此方法非常重要。
教学目标
1
、使学生明确给
< br>9
、
8
、
7
、
6
凑十各需要几，为学习
20
以内进位加
法打基础，分散教学难点。<
/p>
2
、培养学生的动手操作能力和口头表
达能力。
3
、培养学生积极动脑、大
胆发言的良好习惯。
教学重点
1
、理解
“
凑十法
”
的思维过程。
2
、自主探索得出
计算
8
、
7
、
6
加法的各种方法，培养学生初步对知
识的迁移类推能力。
教学难点
给
9
、
8
、
7
、
6
凑十
教学具准备：
圆片、小棒、卡片、
PPT
课件。
教学过程：
一、课前准备
1
、欣赏数量为
10
的图片，体会凑十思想在生活中的运用。
2
、比一比：谁知道含“十”的成语
最多。
二、创设情景，激发求知的欲望。
师
创设情景：小朋友，今天我们的课堂里来了一位新朋友，大家想不
想知道她是谁？课件出
示花仙子。
美丽大方的花仙子将和我们一起来
学习数学，大家欢
迎吗？花仙子可不是空手来的，瞧，她还给小朋友
们带来了礼物呢！课件出示鲜花。看，
花仙子正在向小朋友们提一个
数学问题，你知道花仙子在向小朋友们提一个什么数学问题
吗？
三、动手操作，小组交流，探求新知。
1
、生用猜一猜的形式，提出数学问题。今天这节课花仙子将和我们
< br>共同来解决这个问题。
2
、板书数学问题：一共有多少朵花？
3
、花仙子不知道用什么方法来解决这个数学问题？谁来帮帮她
？
第一步：小组合作讨论。
第二步：小组汇报交流。用加法计算，列式为：
9
＋
4
＝
第三步：想一想用什么方法来计算出结果？
方法①：点数；
方法②：接着数；
方法③：扳手指头算一算；
方法④：用凑十法。
师小结：
我们班的小朋友真会思考问题，
感谢你们帮助花仙子想到了
这么多的好办法。前面的三种方法，花仙子学会了，听懂了，可是后
面的这
种方法她怎么也弄不明白。
4
、重点
讲解“凑十法”
。
①、组织摆小棒。
师引导学生进行操
作：
左边摆
9
根小棒代表格子里的
9
朵花，
右边摆
4
根小棒代表格子外的
4
朵花该怎样移动
小棒呢？为什么要这样移？
②、演示口算过程。
③、板书演示过程。
9
＋
4
＝
13
1
3
10
④、花仙子弄不明白哪里跑来了一个
1
和一个
3
？
4
可以分成
1
和
3
，
还可以分成
2
和
< br>2
呢。
9 + 4
，为什么一
定要分成
1
和
3
呢？
⑤、
请生说一说，
花仙子想明白了：原来是看到
9
，想到
1
，凑成
10
。
为了凑
10
的需要，所以把
4
分成
1
和
3
。
四、教学：
8 + 4 =
①、刚才不是提到
4
可以分成
2
和
2
吗？出示题目：
（
）
+ 4 =
12
。
②、请生猜一猜，什么数和<
/p>
4
相加，
4
可以
分成
2
和
2
呢
？
组织生讨论，猜到的数是几？说一说为什么？
③、出示课件验证生猜的答案。
4<
/p>
可以分成
2
和
2
，把
8
和
2<
/p>
凑成
10
，
10
+ 2 = 12
，
所以（
8
）
+ 4 = 12
2
2
10
④、引导生观察刚才这两道算式都是加
< br>4
，为什么分法不一样？（组
织生讨论）
⑤、小结：一个加数是
9
，
一个加数是
8
，加数不一样，分的方法就
不一样，所以我们在分一个数时候，不能随便分，而是要为了凑
10
< br>的需要来分。
⑥师生一起玩拍手凑
10
游戏。
（看到
9
，想到
1
，
9
和
1
凑成
10
；看
到
8
，想到
2
，
8
和
2
凑成
10
；看到
7
，想到
3
，
7
和
3
凑成
10
……
）
五、教学：
7 + 5 =
①、课件
出示
5
朵花和
7
朵花，问：一共有多少朵花？
②、
师讲解分的方法：
可以拆小数，
凑大数；
也可以拆大数，
凑小数。
7
+
5
= 12
7
+
5
=
12
3
2
2
5
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