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“多元智能英语”高效课堂教学模式
甘肃省肃南裕固族自治县第一中学
孔海兰
贾镇南
一、基本含义
在实施素质教育的今天
，
主体性发展，
研究性学习等新的教学理念和方法，
主导着教学改革
发展的走势。
如何发展每一个学生
的智能优势，
挖掘每一个学生的智能潜力，
满足每一个学
生的学习需求，使每一个学生都能得到全面发展，是全社会都关注的问题。
“多元智能英语”
高效课堂教学模式坚持以学生为中心、
活动为中心的教学理念。
英语教师
改变
过去单一传递、讲授、灌输语言的方式，转为关注学生学习方式、思维方式的差异，着
力
研究学生的学法分层
,
根据教学内容的不同和学生的不同，采取
启发性讲授、引导学生质
疑问难、
动手实践、
< br>调查探究、
交流辩论、
自主合作等多种方式，
甚至走出课堂、
走出学校、
走向社会，
让学生在经历多种多样的教学方式中，
选择、
形成
自己的学习方式。发展学生的
智力与个性，
开发和培育学生智能
，
锻炼学生分析问题、
解决问题的能力和培养学生实际运
用英语的能力。
二、理论基础
多元智能理论是由美国
哈佛大学著名的发展心理学家加德纳于
1983
年在
《智能的结构》
一
书中提出来的。多元智能理论认
为，每个人都有语言智能
(1inguistic
intel
ligence)
、逻辑
数
学
智
能
(logical-
mathematical
intelligence)
、<
/p>
视
觉
空
间
智
能
(spatial
visual
intelligence)
< br>、身体运动智能
(bodily-
kinesthetic
intelligence)
、音乐节奏智能
(musical
inte
lligence)
、人际交往智能
(interperson
al
intelligence)
、自我认知智能
(intrapersonal
intelligence)
、自然观察者智能
(naturalist
intelligence)8
项天赋智能。语言智能就指有效
运用口头语言和书面文字以表达自己想法和了解他人的能力；
数学逻辑智能是有效运用数字
和推理的能力；
< br>空间智能是以三维空间来思考，
准确地感觉视觉空间，
并
把内在的空间世界
表现出来的能力；音乐智能是觉察、
辨别、改
变和表达音乐的能力；肢体动觉智能是善于运
用肢体来表达想法和感觉，
运用身体的一部分改造事物的能力；
人际交往智能是觉察并区分
他人情绪、
动机、意向和感觉的能力；内省智能是自我觉察的能力，并能以此做
出适当的行
为、计划和引导自己的人生；自然观察者智能是对生物分辨观察的能力。
三、基本特点
传统的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练、开发和评价
,
使相当多的学生潜能被
忽视
,
被压
抑
,
而“多元智能英语”高效课堂教学模式为每个学生树立自信
,
开发潜能开辟了广
阔的道路。以多元
智能理论指导的多元智能课程的特征是
:
从教材出发
,
以学生为中心、找到
发挥每个学生智能优势的切
入点、
在教学过程中运用多种智能手段传授教材。
教师应根据学
生的个性特点，教学中设计多感官参与学习的活动，譬如视（图画或文字）
、听（录音）
、唱
（英文歌曲）活动相交替，说（口
语）与表演活动（角色）相结合，以训练不同的智能；根
据学习的内容，创设相关的情景
，利用直观教具或实物，把游戏引入课堂，模拟生活，让学
生在情感体验中学习英语与交
流英语；
根据学习的阶段，
把语言学习与智力开发相联系，
通
过作业、小组研究项目和讨论，训练学生的语言技能、合作能力、
自我认识等各方面智能；
运用各种评价工具，
评估学生的智力表
现，
促进他们综合地运用多种智能，
帮助他们选择适
合其智能特点的目标，使每个学生都能自信地学习。
四、基本要素
“多元智能英语”高效
课堂教学模式指导下的外语教学有四个教学要素：能力的感知──通
过触、
嗅、
尝和看等多种感官经验激活各种智能，
感性认识
周围世界事物的多种特征；
能力
的沟通──通过接触他人、事物
或特定的情景体验情感，调节并强化认识活动；能力的传授
──在教学中传授学习方法与策略，把智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的
智
力程度，发展潜能；能力的综合运用──通过评估促进学生综合地运用多种智能，使每
个学
生都能自信地学习，
并有所作为。
该教学法根据人的不同智能特点，
构建每个人学习英语的
最佳智
能途径和个性化高效学习方案。
使所有学生感到学习英语如鱼得水，
如虎添翼。
比如：
有人背诵和演讲英语表现出色；
有人对数字、
运算的内容非常敏感；
有人阅读配
有图片的文
章事半功倍；
有人身体语言及表演胜人一筹；
有人通过唱歌记歌词过目不忘；
有人合作式学
习兴趣高涨；有人独立学习专心致志；有人对动物、植物、天文、地理方面的内容情有独钟
等。通过发掘每个人
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项智能中的优势，激发全脑智能效应，
从而突破传统英语教学机械
教条、单一僵化、枯燥乏味的教学模式。传统英语教学，从最
古老的语法翻译法到听说法、
视听法、交际法、意念—功能法再到暗示法、全身反应法等
，基本上都是“以教师为中心”
，
片面依靠语言分析及模仿和死
记硬背，不可能发挥每个人的最佳潜能和激发每个人的兴趣，
因而无法因材施教，
难以保证教学效果，
难免大面积掉队。而英语多元智能教学法
“以学生
为中心”
，提倡任务型教学，教会学生
发现和运用自己
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项智能中的强项或强项组合在运用
英语的过程来掌握英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果。
五、基本流程
“多元智能英语”高效课堂教学模式主要表现在八个方面：
（一）训练认知策略，发展语言智能
语言智能是指有效地听、说、读、写的能力，即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、
说
明、
创造知识、
建构意义以及对语言
本身进行反思的能力。
语言技能的发展对学生取得任何
学科学习
成绩的成功都有显著的影响。
教学中教师应训练学生有效倾听，
在听的过程中判断
内容、
抓住中心主题，在听后针对重点进行概
括；
训练学生使用尽可能少的文字做笔记、记