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畅游经典英文绘本
打造高效英语课堂
【内容摘要】本文
针对目前
PEP
教材的部分局限与不足，从字母教学、词汇教学
、阅
读教学和写作教学四个方面探讨了英文绘本在小学英语课堂的具体应用，
并提出了使用英文
绘本的注意事项，以期提高小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语
英文绘本
高效课堂
一、引言
《浙江省小学英语学科教学
建议》
第
10
条指出：
“课堂教学要尽可能选用纯正地道、
原
汁原味、
体现英语文化特色的视听材料，
给学生可理解的语言输入量，
发挥视听媒体对小学
生良好的语音语感形成的积极作用。
”然而目前使用的
PEP
教材由于本身篇幅的局限性，
部
分地方功能突出，语料却显不足，很难丰富语用，致使部分学生对目前使用的
PEP
英语教
材缺乏兴趣。
如何让学生在英语课堂中接触原汁原味的英语文本，
感受纯正地道的英语文化，
如何打造小学英语高效课堂，提高课堂教学的效率，就成为值得英语教师深思的问题。
在一次偶然的亲子阅读活动中，
笔者发现英
文绘本画面优美、
情节简单，句型反复、语
言押韵、寓意丰富，
符合孩子的思维特点，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学
< br>的有效性。
于是，
笔者开始尝试在英语课堂教学中借助英
文绘本这类优秀文本资源辅助英语
课堂教学。
二、绘本的定义
绘本就是指图画书，英文名称为
Picture Book
，是一种重要的儿童文学样式。绘本最早
出现在西方
,
是以绘画和语言相结合的艺术形式，是文字与图画相辅相成的图画故事书，
是
表达特定情感和主题的读本。
绘本是通过绘画和文字两种媒介
，
在不同向度上交织，
互动叙
述故事的
一门艺术。
三、英文绘本的应用特点
1
．创设自然的
“
悦
”
读环境
英文绘本能让学生在最自然的环境下学习英语。
英文绘本并不像教材，
必须重点介绍或
是复习某些目标词汇或句型
,
而是在书中呈现一个完整的故事情节。学生可以以没有负担、
没有畏惧
的心情，自然而然地进入由英语绘本提供的
“
悦
”
读环境来接触和探索英语。
2
．提供完整的学习经验
英文绘本中所呈现的整体语言应用是学生学习语言的最佳途径之一。
优秀的
英文绘本不
仅具有能启发孩子想象的图画
,
其故事本身更是一个整体的语言应用实例。词汇的选择
,
押
韵
的使用
,
同一句型的反复
,
都能带给学生在听觉、视觉、和整体学习方面一种正向的刺激。
3
．延伸丰富的想象空间
英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界
,
能滋养学生的想象力。透过
英文绘本的阅读
,
开启一扇英语文化的知识大门，拓展学生对于不同文化的认识
,
增加学生对
于多元文化活动的了解
,
延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。
四、英文绘本的具体应用
在小学英语
课堂教学中，教师和学生共同分享优秀的英文绘本
,
不仅能提高
学生学习英
语的兴趣
,
而且能提升学生
主动参与活动的意愿。当英文绘本和英语课堂亲密接触之后
,
一
系
列的“化学反应”发生了。英语课堂教学的新途径得以开辟
,
提高学生英语语用能力的新增
长点得以发现。一年来，笔者根据
不同的教学主题，选择合适的英文绘本，结合字母教学、
词汇教学、阅读教学、写作教学
等多种课型进行尝试，并且聆听了部分专家老师的绘本课，
收获颇丰。
< br>
1
．以绘本激趣，觅得字母教学的金钥匙
英语字母教学作为英语学习的基础，
是小学英语教学中的重要一环，
也是
PEP
教材
2-3
册的重点教学内容之一。
有效的字母教学，
能够激发学生学习英语的积极性，
养成良好的听、
说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇，提高语
言能力，为终身学习打
下良好的基础都具有重要的意义。
然而单
纯的字母教学往往枯燥乏味，
难以激发学生的学习
兴趣，
笔者认为教师可以利用丰富的绘本资源，
创设轻松自然的学习情境，<
/p>
让学生和字母交
朋友、做游戏，感受字母学习的快乐，享受绘本阅
读的喜悦。
【案例
1
】
在指导三年级学生认识
26
个字母之前
，笔者和孩子们一起阅读了英文绘本《
Chicka
Chicka Boom Boom
》
。
故事从
“
A told B
，
and B told
C
，
‘
I’ll meet you
at the top of the coconut
tree.
< br>’
”开始，
26
个英语小写字母
仿佛一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待
故事发展到了“
Still more
–
W! And X Y
Z! The whole alphabet up the
–
Oh, no
！
< br>”时
26
个字母
都出现了。然而
故事没有就这样结束，
“Chicka Chicka
Boom Boom”
，噢，椰子树倒了，故
事继续趣味横生地
发生着。
课堂上，笔者引领着学生，借助
PPT
，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知
26
个小
写
字
母
。
然
后
笔
者
呈
现
了
< br>绘
本
的
FLASH
动
画
（
/programs
/view/KrlH9i9PDA0/
）
，和学生一起欣赏动
态绘本。接着笔
者带领学生进行字母跟读和自主朗读。
最后，<
/p>
笔者布置了以
“角色扮演”
为主题的
homework
：
请学生根据《
Chicka Chicka Boom Boom
》绘本中的故事情节
，扮演故事中自己喜爱的字母，
在课余时间进行演练。
通过对绘本的阅读和演练，学生很快就掌握了
26
个字母的组成成员和先后顺序。显而
易见，
这与单调枯燥地
讲解和朗读相比，
要有趣高效得多！更重要的是，在欣赏绘本的过程
中，
学生不仅认识了
26
个小写字
母，
更体验了
26
个小写字母在遇到困
难时所表现出的互助
友爱的精神。
2
．以绘本共情，探索词汇教学的新途径
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学
生抽象思维能力较差，
主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意
力，
容易产生厌倦感，以
致影响教学效果。因此，
在小学英语词汇教学中，
如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教
学的趣味性、
利用语境，
突出词汇教学的整体性显
得尤为重要。
英文绘本的介入打破了词汇
教学的尴尬局面，
学生在由绘本创设的一系列连续的趣味情景中，
轻松习得语言，
丰富内心
情感。
【案例
2
】
在三年级学习动物单词的英语课中，
笔者充分利用了英文绘本<
/p>
《
Brown Bear, Brown Bear
What Do You See?
》
辅助词汇教学。
绘本作者艾瑞·
卡尔是全球知名度最高的幼儿绘
本作家。
简洁重复的英语句型，
配上鲜明活泼的插图，
使词汇学习变成充满趣味的互动游戏，
想像与
创
意无限延伸。
课堂上，在“
Brown
Bear
，
Brown
Bear
，
What do you see?
”的疑问中，笔者和学生们
一起开始了奇妙的动物园之旅，
一只只的动物翩然而出，
每翻一页就是一种新的动物，
一个
新的单词，
一份新的心情。随着动物的不断登场，
富有韵律的句型反复出现，很快学生就能
琅琅上口地回答
“I
see a red bird looking at me.
。
除了简单的问答句型外，
学生也轻松学到了
bear
，
bird
，
duck
，
horse
，
frog
，
cat
，
dog
等多种动物的英语名称，复习了有
关颜色的英语单
词。
最让学生兴奋的是游戏环节。笔者在课前准备了一套动物的彩色卡片，请学生轮流抽
< br>出一张，
根据抽到的动物来提问。
比如第一个学生抽出一
张白色的兔子，
就说
“
White Rabbit,
White Rabbit, what do you see?
”
下一个学生抽出一头黄色的大老虎，
就说
“
I see a yellow tiger
looking at me. Yellow tiger, Yellow
tiger, what do you
see
？”通过这样的连锁问答，学生非常
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