英语高效课堂答案

在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：

where can

we find robin?

学生回答：

in the museum.

出示感

叹句：

what a great museum!

2.

出示一张明信片，说：

it’s a

yifan wants to send a

should he go?

引出单词

post office

。

3.

出示一张地图，问学生：

where is the post office?

出示单词：

next to,nea r,behind

。利用三个例句结合图片理解

next

to ,near,behind

。

’s trylet,s talk

让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。

5.

出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。

6.

学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演。

step 3

consolidationextension

1.

出示简单的地图，让学生根据地图来描述位置。

2.

根据学生的描述，清学生说一说我们都学过哪些方位词。 教师帮

助学生总结，然后以小组为单位造句。

step 4 homework

完成《家庭作业》中的相关练习。

【篇二：初中英语高效课堂教学模式】

t>

按照《中学英语新课程标准》的 要求：

“

教师要不断改变和优化教

学方 式，努力做到两个

?

转变

?

为以学生为中心的教学方式

从单纯传授书本知识的教学方式转变为

引导学生 探究知识、发展能力的教学方式。

”

提出初中英语课堂教学

的几种基本模式，建议在英语教学中采用。

一、

新授课

新 授课教学要求：学案导学，自主学习

——

合作探究，交流展示< /p>

—

—

突破疑难，精讲点拨

——

科学训练，迁移应用

——

链接生活，拓

展提升

a

“

学案导学，自主学习

”

向前延伸：课前一至两天提前发放学案，

学生根据学案自主学 习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任

务要求，让学生通过自主学习在学案上标出 已会知识，存在的问题，

并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对 性，

提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

b.

值日生汇报也可称为

free talk

< br>旨在培养学生的听说表达能力。增

强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的 话题或本单元的重

点话题。老师可以根据上课的需要决定（

3- 5

分钟）

c.“

合作探究，交流展示

”

在课堂： 根据对学案的批阅情况，对有思

维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教 师要善于

及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清

思路，解决问题，形成观点。（

10-15

分钟）< /p>

d.“

突破 疑难，精讲点拨

”

在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学

习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新

发 现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证

学生形成明确的观点。（

10

分钟）

e.“

科学训练，迁移应用

”

在课堂：引导学生完成学案中的自我测评

题目，尽可能限定时间，让学生 独立思考作答，以训练学生的书面

表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、 当堂反馈、

当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并

学生及时 面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点

拨。此环节可以让学生进行问答 ，学生讲解的方法进行反馈（

10

分

钟 。）

f

．

“

链接生活，拓展提升

”

向后延伸：教 师要根据本课的重点、难点、

易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际 设计题

目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁

移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。

比如可以以本 课的内容为话题进行拓展，设计一些贴近生活的对话，

如果课上没时间可作为作业内容在 下节课的

free talk

环节中进行展

示。（

5

分钟）

新授课（阅读课）教学模式

1.

导入

(leading in)

通过问题、讨论或多媒体等 方法导入新课。目的是激发学生阅读的

兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式 阅读作准备。（

5

分钟）

2.

速读

(fast reading)

这一步骤主要是 引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文

大意，培养学生自主学习的能力。

a.

寻读。指导学生带着某个问题进 行搜寻式阅读，培养学生捕捉关

键句的技能。

b.

略读。指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善 于发现文

章或段落主题句和概括文章的技能。（

5

分钟）

3.

细读

(careful reading for the detailed information)

这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的 重点，

也是突破重、难点的关键环节。组织学生通过讨论、探究，自主发

现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指

导学生善于发 现主要问题和关键问题。

a

．针对 课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培

养学生获取信息和处理信息的 能力。

b

．为获取文章深层次信息 ，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养

学生的实际解题能力。

c.

引导学生理清文章脉络，分析段落大意，

深层次理解文章 。（

10

分钟）

4.

研习性阅读

要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理 解词

句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，

< br>培养学生解决问题的能力。

a.

猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。

b.

分析结构复杂的句子。

c.

对精彩段落结构的赏析。

尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看 法。

（

10

分钟）

5.

整篇复读表达输出

(reading reproduction)

在足 够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通

过师生互动、生生互动，对 作者观点进行评价，并交流各自的看法，

使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思 想的进一步融合。

a

．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。

b

．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表 达能力。

c

．改写或缩写课文，训 练学生的书面表达能力。

(10

分钟

)

6.

课后作业

针对课堂教学内容，进行巩固训练。

对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体

印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生

掌握的情况，布置课 下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，

培养和发展相关能力。

a.

课文复述

b

．扩展性阅读

c

．书面作业

(5

< br>分钟

)

二、综合复习课

< br>在英语教学当中，课堂复习是必不可少的一个重要环节。它的作用

在于帮助学生重 温已学的知识和技能，强化记忆，并挖掘知识的内

在联系，把所学知识条理化、系统化， 从而达到

“

温故而知新

”

、

“

熟

能生巧

”

的境界。围绕模块主题，根据学生实际情况设计复习任务。

复习课按照

“

五段式

”

进行，主要环节为：

1.

学案导学学案设计要求引导学生复习相关基础知识，解 析易错、

易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知识网络结构。