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（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读课题。<
/p>
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）
.
自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读
课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读
熟。
在自己认读的基础上，
出示课件，
检查
生字、
词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（
三）
课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你
最喜欢
哪首诗中的海？
1
．自由读你最喜
欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（
1
）这首诗让你感到大海有什么特点？
（
2
）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下
那情景什
么样？试试怎样读出你的感受？
< br>2
．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3
．小组汇报、感悟：
（
1
）感悟一：大海色的神奇：
A
天水相连，蔚蓝一片的情景。
<
/p>
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景
象，<
/p>
感受作者置身海中，
看到的，
听到的都仿
佛是大海的蓝，
那么神奇。
B
引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，
想象其描
绘的情景，从而读出感情。
第二课时
小组讨论
感悟：大海风的神奇：
A
出示填空：
海上的风是（）
、是（）
、是（）
、是（）
他一来，就（）??
就（）??
就（）??
就（）??
B
思考：为什么用省略号？还会怎样？
[
引发想象
]
C
仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景
。
（
3
）
感悟大海静的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平静的海面上
）
帮助学生理解风平
浪静的景象和“抱着明月”
、
“背着星星”的意思。
B
指名朗读、评议：
四、朗读课文，选背诗句。
1
．自愿结合小组，合作朗读课文。
2
．选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
第三课时
1
．复习会认字。
2
．学习会写字。
（
1
）自主学习
12
个生字。
（读准音、想办法记住字形。
）
（
2
）小组合作
讨论。
（音、形、义、写。
）
（
3
）小组汇报，教师点拨：
“文”与“纹”
、
“朝”与“潮”
< br>、
“镜”与“境”的对比、区分。
（
4
）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构）
（
5
）学生练写，小组交流、评改。
[
虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、
写
字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指
导
。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、
评议过程中培养学生的观察能力
、
合作精神及评价他人的能
力。
]
3
．检查背诵情况。
板书设计：
1
．
大海的歌
色的神奇：
雾、
云、
波纹、
潮声、
天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教学反思：
2
、
《帽
子和鸟窝》
一、教学要求：
1
．理解
课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的
情感。
2
．有感
情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感
情。
3
．认识
4
个生字。会写
14
< br>个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思
想感情
,
能有感情地
朗读课文
.
三、教学难点
:
体会翔翔对帽子的喜爱之情
,
从而感受他对小鸟的爱
护
.
四、教学时间：
< br>3
课时。
五、
、教学过程：
第一课
时一、导入，学习
“帽”和“窝”
：
1
．板书：帽子