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初中七年级上册语文课内外阅读理解训练及答案
一、部编语文七年级上册
课外阅读理解练习
1
.
阅读下文,回答问题。
温暖心窝的话语
包利民
①
初中时,语文老师是个严厉的中年女人,姓王,那时我刚从农村转来县里中学,由
于
不了解这个老师,被她狠狠地批评了几次,以致一见她就害怕,心里有了阴影。
②
当时我
写字极潦草,虽然在王老师的调教下,已经工整了许多,却依然难以入眼。来
新学校上学
后,有一次交作文,我对作文还是有信心的,心想就算字写得难看些,作文的
质量也能弥
补不足。而且,听说王老师就要调走了,这些天上课一直有个年轻的林老师跟
着听课,准
备接手我们班的语文课。
③
当我满怀希望地盼到把作文本发下来时,迫不及待地翻开,却如遭了当头一棒,我的
p>
三页作文被撕掉了!王老师有这个习惯,谁的作文写得不好,都会撕掉重写。我就经历了
p>
好几次。可是没想到,自己很有信心的作文,也是这个命运。而且全班就我一个人被撕
了,心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后,过了两天,课代表把我的作文本
拿了回来。我翻开一看,还好,这次没有撕。
④
我随意翻了翻,就在作文后
面看到一句鲜红的评语:
“
你的作文是班上写得最好的,
所以我把前一篇撕下来,留着作纪念了!
”
那
一瞬间,我心里猛然一暖,再也没有了怨恨和
不满,眼睛一下子就濡湿了!我跑去办公室
,却见那个一直跟着听课的林老师在那里,她
说:
“
王老师已经走了,调到别的城市去了!
”
⑤
王老师留在我作文本上的那
句话,久久地温暖着我的学生岁月,及至以后走上写作这
条路,与此也有着极大的关系。
只是那以后,到现在的二十多年里,却再也没能见到她。
⑥
大学毕业后我走上社会。有一年,我去了一个极偏僻遥远的大
山深处的村庄,当了一
段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方,面对那些纯净的笑脸
和清澈的眼睛,我渐渐
地爱上那里。每天,除了给孩子们上课,更多的时候,孩子们会问
我山外的事,听着我有
声有色的讲述,他们的眼中全闪着向往的光。
⑦
我在那里呆了三个月
,离开时,正是秋天,满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们
爬上前面的那座山,然后
,那个当班长的女生给了我一张叠着的纸,让我出了山再看。当
我来到镇上,坐上通往县
城的汽车,大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸,是一行
字:舍不得老师,可不会
留您,以后我们会去山外找您!二十个字,二十种笔体,我知道
是班上的二十个孩子每人
一个字写下的!我回望去,大山已淡成一道浅影,又在我濡湿的
目光中朦胧起来。
⑧
这几句
温暖心窝的话语,都留在我的心里,在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨
前年,我回到家乡的县城,
在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师,她都已经有
了白发,提起曾经给我作文本写
下那句话的王老师,她却笑着说:
“
其实,那句话是我写
的。王老师走了,我怕你对她有抱怨,我怕你因此对任何人失去信心,所以
……”
⑩
在七月的阳光下,我的眼睛刹那间又濡湿了。
(选自《做人与处世》,有删改)
(
1
)对于
“
我
”
那次交上去的作文,王老师和林老师分别做了什么事?
(
2
p>
)文中三次提到
“
我
”
的眼睛
“
濡湿
”
,所包含的感情是否相同?为什么?
(
3
)请从
修辞运用的角度赏析第
⑧
段中画线的语句。
(
4
< br>)结合全文,说说第
⑨
段有何作用。根据你的理解,谈谈
林老师是一位什么样的老
师。
【答案】
(
1
)王老师不满意我的作文,把它撕掉了;林老师则以王老师的口吻给我写了
肯定勉励的话。
(
2<
/p>
)三次
“
濡湿
”
所包含的感情不相同;第一次
“
濡湿<
/p>
”
体现
“
我
p>
”
因被老师肯定认同后喜悦、
高兴的心情;
第二次
“
濡湿
”
体现
“
我
”
对孩子们的留恋(或离开孩子们后感到内疚);第三
次
“
濡湿
”
体现
“
我
”
在知道真相后的震撼,感激。
(
3
)运用了比喻的修
辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖,表达出
“
我<
/p>
”
永远
回味,永远为之感动的心理。(
或生动形象地表现这些温暖人的话语,给我带来了巨大的
影响和永久的回味。)
(
4
)这一段的作用
是揭开事情真相,突出林老师的师德和爱心,也解开前文的悬念,回应
前文的伏笔;林老
师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步,她是一位善良、智
慧、教育有方、理解
尊重学生、呵护学生成长的好老师。
< br>【解析】
【分析】
⑴
概括事件利
用
“
(时间
+
地点
+
)人物
+
事件
”
进行即可。
⑵
在不同的时机出现的
“
濡湿
”
,需要结合内容分
析,然后点明在此种情况下产生的情感。
< br>⑶
赏析句子的修辞,可按照答题格式进行作答即可。运用了比喻的修辞手法
,(
把什么比作
什么
,)
生动形象地写出了
+
对象
+
特性表达了作者怎样的情感。
⑷
文段的作用可以从结构和内容上进
行分析,在句末具有总结全文、照应前文等作用,内
容需要结合具体情节进行分析。由林
老师一王老师的口吻给我写鼓励的话可以看出她的教
育有方,理解尊重学生等特点。
p>
故答案为:
⑴
王老师不满意我的作文,把它撕掉了;林老师则以王老师的口吻给我写了肯
定勉励的话。
⑵
三次
“
濡湿
”
所包含的感情不相同;第一次
“
濡湿
”
体现
“
我
”
因被老师肯定认同后喜悦、高
兴的心情;第二次
“
濡湿
”
体现
“
我
”
对孩子
们的留恋(或离开孩子们后感到内疚);第三次
“
濡湿
”
体现
“
我
”
在知道真相后的震撼,感激。
⑶
运用了比喻的修辞手法。生动形象
地表现这些话语的美好和温暖,表达出
“
我
”
永远回
味,永远为之感动的心理。(或生动形象地表现
这些温暖人的话语,给我带来了巨大的影
响和永久的回味。)
⑷
这一段的作用是揭开事情真相,突
出林老师的师德和爱心,也解开前文的悬念,回应前
文的伏笔;林老师用巧妙的方式来维
护学生尊严和勉励学生进步,她是一位善良、智慧、
教育有方、理解尊重学生、呵护学生
成长的好老师。
【点评】
⑴
本题考查学生对内容的概括能力。解答时注意组织语言要简洁,准确,
流畅。
⑵
本题考查对情感的体会能力。解答时联系具体内容,用两字或四字词语进行情感概括即
可
。
⑶
本题
考查修辞的鉴赏能力。解答时本体与喻体之间的联系是相通的,可以帮助进行情感
体会。
⑷
本题考
查文段的作用和人物形象的概括能力。解答时联系上文在结构和内容上分析,人
物形象结
合事件进行体会概括即可。
2
p>
.
阅读下文,完成问题。
________
_____
葵花发觉自己在
做作业的时候,青铜总喜欢在她身旁坐着,聚精会神地看她写字、做算
术题。他的眼睛里
充满羡慕与渴望。这一天,她突然产生了一个念头:我要教哥哥识字!
这个念头如闪电一
般在她的心田上照亮,使她自己大吃一惊,也使她激动万分。她急切地
对青铜说:
“
从今天起,我教你识字。
”
青铜好像没有听明白似的望着葵花。
葵花把削好的铅笔和一本本子放到青铜面前:
“
从今天起,我教你识字!
”
青铜有点儿惊愕,有点儿激动,又有点不好意思和不知所措。他看了看葵花,又掉头看<
/p>
了看奶奶、爸爸和妈妈,然后又看着葵花。
青铜面对葵花递过来的笔与本子,却向后退着。
葵花就拿着笔与本子,一步一步地朝他走去。青铜掉头
跑出了门外。葵花追了出来:
“
哥
哥!
”
青铜不停地奔跑。葵花紧紧跟在他身后:
“
哥哥!
”
青铜回过头来,用手势与眼神说着:
< br>“
不!不!我学不会!我学不会!
”
“
你学得会!你学得会
!”
青铜继续往前跑去。
葵花一边大叫着
“
哥哥
”
,一边紧紧追赶着。一根裸露在泥土外面的树的根须绊了她一
下,她摔倒在了河坡上,并骨碌骨碌地朝下滚去。
青铜忽然听不到葵花的脚步声了,掉头一看,葵花已滚到了河滩上。
葵花在向下滚动时,将本子与笔一直搂抱在胸前。
青铜跑过来,跳了下去,连忙将葵花拉了起来。
她浑身是泥土和草屑,但那本本子却还干干净净地抓在手中。
青铜扑打着她身上的泥土与草屑。
“
从今天起,我要教你识字!
”
青铜哭了,泪水顺着鼻梁流了下来。他蹲下身子,背起葵花
,一步一步地爬到岸上。
兄妹俩在一棵大树下坐了下来。
一轮太阳正在沉坠,河水染为橙色。
葵花指着大阳,然后用树枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字:太阳。她大声地念
p>
着:
“
太
——
p>
阳!
”
然后,用树枝在那两个字上不停地重
复着笔画,嘴里念念有词:
“
一横,
一
撇,一捺
,一点儿,
‘
太阳
’
的
‘
太
’……”
她给青铜也找了一根树枝,让他跟着她,在沙土上写着。
青铜吃力而认真地写着,那时,他仿佛不再是哥哥,而
是弟弟,而葵花不再是妹妹,而
是姐姐。
太阳在落下去,落下去
……
一片树叶从树上掉下,也正在慢慢地落下去
……
葵花用手
指着飘落的树叶,用眼睛追随着树叶:
“
落
——
落下去
……”
树叶像蝴蝶落在草丛里。
葵花在
“
太阳
”
后面又写了三个字:落、下、去。然后她望着太阳,
念道:
“
太阳落下
去
< br>……”
青铜的记忆力
奇好,虽然笔画与字的间架总是把握不好,但却以出人意料的速度记住了
这几个字的笔画
以及笔画的顺序。
太阳落下去了。
地上的字也慢慢地熄灭了。
“
哥,我们该回家了。
”
青铜学得正起劲,摇了摇头,拿着树枝,
还在沙土上笨拙地写着。
月亮升上来了。
又是一种亮光,柔和而纯净地照亮了地面。
青桐用手指着月亮。
葵花摇了摇头:
“
我们今天不学了。
”
但青铜固执地用手指着月亮。
葵花又教他:
“
月亮
< br>——
月亮升上来了
……”
天晚了,妈妈在呼唤他们回家。
一路上,青铜在心里念着、写着:
“
太
阳落下去了
——
月亮升上来了
——”<
/p>
从此以后,青铜将葵花所教的
字,一个个地吃进心里,并一个个地写在地上、写在本子
上。看到牛,写
“
牛
”
。看到羊,写
“
羊
”
。写
“
天
”
,写
“
地
”
,写
“
风
”
,写
< br>“
雨
”……
那个从前在青
铜眼中美好无比的世界,变得更加美丽,更加真切,也更加让人喜欢。
(节选自曹文轩《青铜葵花》第五章金茅草,有删改)
(
1
)请给
这个故事拟一个小标题。这个小标题是
________
。
p>
(
2<
/p>
)故事是以青铜的情感变化为序展开的,在下面方框中填入适当的内容,完成情节梳
理。
________
—
惊愕激动一
________
一
愿意学一
________
(
3
)青铜是一个哑巴,他性格的哪些方面是你喜欢的?试从文
中举例印证。
(
4
)简要赏析
“
月亮升上
来了。又是一种亮光,柔和而纯净地照亮了地面
”
这一景物描写
在
文中的作用。
(
5
)青铜的识字经历对你的学习有何启示?请列
举具体的事例,结合自己的体验,谈谈你
的感悟。
【答案】
(
1
)葵花教青铜识字
(
2
)羡慕渴望;缺乏自信;学习入迷
(
3
)
①
< br>爱学。青铜跟着葵花学习,非常刻苦,并且一直学到天黑,
“
月亮升上来了
”
,妈
妈呼唤了才回
家,更可贵的是,他将
“
所认识的字,一个个地吃进心里,并一
个个地写在地
上、写在本子上。他们的学习,是随时随地、无所不在的
< br>”
,看到什么写什么。
②
聪明。
他有着奇好的记忆力,
“
虽然笔画与字
的间架总是把握不好,但却以出人意料的速度记住了
这几个字的笔画以及笔画的顺序
p>
”
。
(
4
)象征了葵花教青铜学习的这一美好行为;烘托出人物美好的心灵;从
侧面表现对生命
中真善美的赞美这一主题。
< br>(
5
)青铜在识字时,非常刻苦,并且一直学到天黑,妈
妈呼唤了才回家。这一事实,给了
我很大的启发,学习要有韧劲,要有恒心,要有吃苦精
神。
【解析】
< br>【分析】(
1
)此题考查的知识点是对文段核心内容的概
括。小标题能吸引读者,
让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解,在
阅读过程中更快更准确地
理解文章内容并了解写作意图。解答此题的关键是明确选段的主
人公是谁?他做了什么
事?通过细读文段,可知选段写的是青铜跟着妹妹学习识字的内容
。由此进行提炼:青铜
识字。
(
p>
2
)此题考查的知识点是对文章情节的把握。细读文段可以梳理内容
,青铜看着妹妹写字
“
他的眼睛里充满羡慕与渴望
”
;但面对妹妹要教他识字时,他刚开始拒绝,不肯学,知道
妹妹因为追赶他摔下山坡后,他才决心学识字;他学的认真执着痴迷,认识了很多的字,
世界在他的眼里变得更加美好。(
3
)此题考查的知识
点是人物形象的分析。解答此题要结
合人物的言行分析人物的性格。青铜虽然不能说话,
但他
“
跳了下去,连忙将葵花拉了起
来
”“
青铜哭了,泪水顺着鼻梁流了下来.他蹲下身子,背起葵花
,一步一步地爬到岸上。
”
青铜重情义,关心自己的妹妹。
p>
“
青铜吃力而认真地写着
”“
青铜将葵花所教的字,一个个地
吃进心里,并一个个地写在地上、写在本子
上
”
等处可见青铜是一个认真执着,好学的孩
< br>子。由此进行提炼:青铜是一个关心妹妹,认真执着,好学的孩子。
(
4
)此题考查的知识点是对重点语句的理解。回
答此题的关键是将语句放置于文章中理
解,分析句子本身的特点,体会句子对人物、情节
的作用。由此进行回答:此处景物描写
渲染了纯净柔和的氛围,烘托了人物快乐幸福的情
感,推动了情节发展,有利于塑造青铜
好学的形象。
(
5
)此题考查的知识点知识的迁移,考查学生
的学以致用能力。结合选段中青铜学识字的
做法,加上自己的理解体验回答此题。
①“
青铜吃力而认真地写着
”“
一路上,青铜在心里
念着、写着
”
< br>,文章中的青铜识字认真执着,告诉我们学习的时候要认真执着。
②“
葵花指
着太阳然后写下太阳
”
;
“
葵花用手指着飘落的树叶
”<
/p>
,写下
“
落下去
”
等处,告诉我们学习的
时候情景结合,效果会很好。
③“
从此以后,青铜将葵花所教的字,一个个地吃进心里,
并一个个地写在地上、写在本子上。
”
学习是一个坚
持的过程,只有坚持下去,才会有所收
获。
故答案为:
(
1
)葵花教青铜识字。
(
2
)羡慕渴望
-
缺乏自
信
-
学习入迷。
(
3
)
①
爱学。青铜跟着葵花学习,非常刻苦,并且一直学到天黑,
“
月
亮升上来了
”
,妈
妈呼唤了才回家,更
可贵的是,他将
“
所认识的字,一个个地吃进心里,并一个个地
写在地
上、写在本子上。他们的学习,是随时随地、无所不在的
”
,看到什么写什么。
②
聪明。
他有着奇好的记忆力,
“
虽然笔画与字的间架
总是把握不好,但却以出人意料的速度记住了
这几个字的笔画以及笔画的顺序
”
。
(
4
)象征了葵花教青铜学习的这一美好行为;烘托出人物美好的心灵;从侧面表
现对生命
中真善美的赞美这一主题。
(
5
)青铜在识字时,非常刻苦,并且一直学到天黑,妈妈呼唤
了才回家。这一事实,给了
我很大的启发,学习要有韧劲,要有恒心,要有吃苦精神。<
/p>
【点评】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的能力解读。
这是一道开放性试题,解
决此类题型,要注意:写出感悟最深的一点;绝对不能脱离文章
内容;要运用议论性的语
言;语言通顺、有条理。
3
.
现代文
阅读
阅读下文,完成问题。
爸爸教我读中国诗
程怡
①
十个月的时候,我得了一场可怕的脑膜炎,到了一岁半还不会说话,父母非常担心。
一天,爸爸看报,我坐在他的膝上,指着某一个标题中的
“
p>
上
”
字,爸爸说:
“
上?
”
我对他
表示满意,赶紧从他的膝上爬下来,拽着他走到书箱前,得意洋洋地指着书箱外
“
p>
函上
”
的
“
上
”
字,表明我认识这个字,这件事对父母而
言,真是
“
上上大吉
”
!他们不再担心我有智
力障碍了。之后,爸爸开始教我读诗。
< br>
②
爸爸常教我念两个
人的诗:一个是杜甫,一个是陆游。
③
依稀记得,孩提时的一个夏夜,我困极了,趴在爸爸的膝上,爸爸摇着大蒲扇
,满天
的星斗朦朦胧胧的。
“
僵卧孤村
不自哀,尚思为国戍轮台
……”
突然,爸爸那江西乡音很重的<
/p>
诵读声使我睁开了眼睛,我不知道那奇特的吟啸中有什么,但我一下子记住了这首诗。
p>
④
上学
前我已经会背那首《示儿》:
“
死去元知万事空,但悲不见九州
同。王师北定中
原日,家祭无忘告乃翁。
”
爸爸问我懂不懂最后那句,我很得意地嚷嚷说:
“
那意思就
是烧
香磕头的时候别忘了告诉你爸爸!
”
当时,爸爸高兴得眼泪都流出来了。
⑤1959
年秋,我上小学。那年冬天,爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐
是长女,照顾
我和弟弟。一天晚上,爸爸出乎意料地出现在我们面前,令我们欢天喜地,
难以入眠。躺
在床上跟爸爸念杜甫的诗:
“
遥怜小儿女,未解忆长安。
”
爸爸问我懂不懂这诗句,我说
:
“
我懂的,不过,爸爸想念我们的时候,我们也想念爸爸的。
”
爸爸不再说话,只是听我继
续背他教
我的诗。
⑥
爸爸生命的最后几年,完全卧床不起。每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉
影婆娑的窗边响起的时候,爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我,那一刻让他想起了故
乡老宅,想起了祖母和母亲。
< br>⑦
那时我已在大学教中国古代文学,我理解父亲:人生无非家国之情,杜甫、陆游
,我
父亲他们这一代的知识分子,对家国,都有一种深情。父亲吟诗的声音,永远留在了
我心
底。
< br>⑧
很多年后,我看见报上某篇文章引了一首绝句,感觉就像遇到了一个老熟人。我
没有
念过那首诗,但我熟悉那种风格。回来一查,果然是陆游的诗,
“
征车已驾晨窗白,残烛依
然伴客愁
”
。我当时的感受真是难以名状。爸爸在我童年时便种在我生命里的东西,突然宣
p>
告了它的无可移易的存在!
(
1
)对第
③
段画线部分分
析错误的一项是(
)
A.
写出了夏天夜晚满天繁星的景色。
B.
突出了我童年学诗歌的模糊记忆。
C.
表现出了夏夜我朦胧欲睡的状态。
D.
引出我被父亲吟诗声唤醒的情节。
(
2
)第
④
段爸
爸高兴得流泪,其原因是
________
。
< br>
(
3
)文中围绕爸爸教我读中国诗,记叙了三件事,请概括。
①________
;
②
上学前,爸爸教我理解《示儿》诗中的句意;
③________
。
(
4
)根据全文,概括爸爸的形象。
【答案】
(
1
)
B
(
2
)还未上学的我小
小年纪居然懂得了诗的意思
(
3
p>
)孩提时,爸爸以自己奇特的吟啸教我记住了陆游的诗;上学后,爸爸教我理解杜甫诗
中思念亲人的感情
(
4
)
①
爸爸是一个有家国情怀的知识
分子;
②
爸爸又是一个深爱孩子、懂得教育的慈
父。
【解析】
【分析】(
1
)
B“
突出了我童年学诗歌的模糊记忆
”
对第
③
段画线部分分析错误。
这句话的作用
是通过描写夏天夜晚满天繁星的景色,表现出了夏夜我朦胧欲睡的状态,继
而引出我被父
亲吟诗声唤醒的情节。答此题要看懂上下文。
(
2
)考查情节的作用。上文是
“
爸爸问我懂不懂最后那句,我很得意地嚷嚷说:
‘
那意思就
是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸
’”
,说明还未上学的小小年纪的我居然懂得了诗的意
思。爸爸很感动,因而爸爸高兴得流
泪了。此题要从分析上文内容的角度得出答案。
(
3
)情节概括题。通读全文,理清故事线索,抓住人物的活动,注意时间地
点的变化,梳
理情节,以什么人做了什么事有什么结果来概括,不要遗漏主要情节,不必
叙述细节,语
言要简洁通顺。此题一定要注意所概括的事件是
“
爸爸
”
和
“<
/p>
我
”
之间发生的事件。
< br>
(
4
)概括爸爸的形象。这是
一道人物性格分析的题目,人物性格分析注意从情节入手,通
过对人物的语言、动作、心
理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从爸爸教我
理解杜甫诗中思念亲人的感
情这个情节,可分析出爸爸是一个有家国情怀的知识分子。
故
答案为:(
1
)
B
。
(
2
)还未上学的我小小年纪居然懂得了诗的意思
(
3
)孩提时,爸爸以自己奇特的吟啸教我记住了陆游的诗;上学后,爸爸教我
理解杜甫诗
中思念亲人的感情
(
p>
4
)
①
爸爸是一个
有家国情怀的知识分子;
②
爸爸又是一个深爱孩子、懂得教育的
慈
父。
【点评】记叙文语段中分析一
句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物
形象的特点等。
4
.
< br>阅读下面的文字,回答问题。
藏起来的右手
祝师基
站在城北边的山上,不仅能感受满山苍翠,还能鸟瞰全城,这里自然成了摄影发烧友们
经常光顾的地方。
好几次
,我在这里练习摄影的时候,都发现一个姓杨的老头特别显眼:他不仅摄影时只
用左手,
干其他事时也是只用左手,右手老是揣在衣服口袋里。我有点纳闷,就好奇地问
他:
p>
“
摄影是个技术活,你为何只用左手?
”<
/p>
对我的好奇,老杨只是笑笑。
后来,问的人多了,他才回答说:
“
我要试着用一只手来生
p>
活。
”
我越发感到纳闷:两只手好好的,干
吗只用一只手?
时间久了,
我知道了更多关于老杨的事。他原在一家公司工作,有一天,他突然只用一
只手工作,用
左手吃饭,用左手扫地,用左手写字
……
大家为此都很惊奇,领
导说这样会影
响工作,一气之下便解雇了他。
后来,老杨开了一家杂货店,他仍然用一只手搬货、盘
货,用一只手给顾客递货,甚至
在家也用一只手做饭、洗衣服。时间久了,大家都以为他
是残疾人。
在打听到老杨的
杂货店的位置后,我悄悄过去看了他。果然,他都是用一只手做所有的
事,而且做得利落
极了,丝毫看不出任何的不方便。望着老杨那用一只手挥洒自如忙碌的
身影,我更加纳闷
了:这到底是什么原因使他只用一只手?
日子像水一样慢慢流淌。我和老杨依旧经常见面,也越来越熟。一天,我们在山上拍
照。结束之际,我提议:
“
找个地方去喝几杯,如何?
”
老杨一听,笑着说:
“
那还不如去我
家,我那老婆子的厨艺不是我吹,绝对让你的大饱口福。
”
当我们
来到老杨家时,一桌丰盛的酒菜已摆了上来。果然,色香味俱佳。不过,很快我
就发现了
异样情况:老杨儿子的右臂竟是空的!
几杯酒下肚后,老杨给我讲了真相:两年前,儿子因一场事故意外致残,失去了右手。
那时,儿子痛苦得要自杀,老杨每次抱着儿子都泪如泉涌。后来,为了唤起儿子生活的勇
气,老杨决定与儿子一样,从此开始了藏起右手,只用左手生活的日子。
说话间,只见老杨的儿子用左手端上来一道菜,放在桌
子上,对老杨说:
“
爸,这是我今
天学
炒的菜,你尝尝。
”
望着儿子炒的菜,老杨显出很吃惊的样子,
渐渐地眼里蓄满了泪
水。尽管菜切得有些粗糙,可老杨拿起筷子毫不犹豫地大口大口吃起
来,仿佛那是天底下
最美味的佳肴。
这时,儿子用左手又给父亲倒了一杯酒,并拭去父亲眼角的泪水,说:
< br>“
爸,我能用一只
手生活了。你能,我也能。
”
老杨再也忍不住了,他缓缓伸出藏了两年多的右手,与儿子紧
紧相拥,哽咽着说:
“
孩子,一只手也能好好生活
。
”
望着紧紧抱在一起的父子俩,我的眼窝子也湿润了。原来,老杨藏起右手,是为了给儿
子活下去的希望啊!
(选自《思维与智慧》,有删改)
(
1
)
“
我
p>
”
是文章中的线索人物,请抓住
“
我
”
的情感变化,仿照示例,在横线处依次填写
相
应的内容。
< br>纳闷好奇
——
________
——
更加纳闷
——
大吃一惊
——
________
(
2
)从记叙顺序来看,第四,五段属于
________
,作用是
________
。
(
3
)本文情节安排上最大的特点是设置悬念,试举一例并说说其作用。
(
4
p>
)文中的老杨是怎样的一个人?请结合相关事例作答。
(
5
)结合
全文,谈谈你对题目
“
藏起来的右手
”
的理解。
【答案】
(
1
)越发纳闷;深受感动
(
2
)插叙;交代老杨过往的事情,丰富了人物形象,突出了老杨的精神品
质,也为下文情
节的发展做铺垫
(<
/p>
3
)我有点纳闷,就好奇地问他:
“
p>
摄影是个技术活,你为何只用左手?
”
作用:设置悬念,激发读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。
(
4
)老杨是一个热爱生活、言传身教
、爱子深切的人。从热爱摄影,积极乐观地工作生活
等可以看出他是一个热爱生活的人;
从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看,他是
一个言传身教、爱子深切的人。
p>
(
5
)一方面是
指为了唤起儿子生活的勇气,老杨决定藏起右手,只用左手生活;另一方面
也刻画出老杨
对儿子真挚而深沉的爱,体现了老杨的一番苦心。
p>
【解析】
【分析】(
1
)结合文中老杨的语言、行为等分析
“
我
< br>”
的情感变化,当
“
我
”
看到老
杨不仅摄影时只用左手,干其他事时也
是只用左手,右手老是揣在衣服口袋里,我对此非
常纳闷好奇;当我听到老杨说的
“
我要试着用一只手来生活
”
话,时我对此越发纳闷;当我
在老杨家吃饭,听到老杨的儿子说出老杨藏起右手
的原因时,我深受感动。
⑵
结合全文内容和写作顺序分析,全文是按照时间顺序写的,写我和老杨有陌生到熟悉甚
至到他家吃饭的事,第四段和第五段插入了老杨因只用一只手工作而被辞退的事以及他开
杂货店的事,这些事件让读者对老杨有了更深入更全面的了解,从而更突出了老杨的精神
品质,也为下文情节的发展做铺垫。
⑶
结合文章内容分析,老杨本老两只
手好好的,为什么要用一只手做事,用一只手摄影,
用一只手工作,用一只手盘货等都是
悬念,都起到激发读者的阅读兴趣,推动情节发展的
作用。从中举出一例并分析其作用即
可,如:我有点纳闷,就好奇地问他:
“
摄影是个技术
活,你为何只用左手?作用:设置悬念,激发读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。
⑷
结合文中老杨的语言、动作、神情等分析老杨这个人物形象。从热爱摄影,积极乐观地
< br>工作生活等可以看出他是一个热爱生活的人;从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来
< br>看,他是一个言传身教、爱子深切的人。据此分析答题即可。
⑸
结合文章内容分析标题的含义,这
篇文章前面用了不少篇幅设置悬:老杨为什么两只手
好好的,而要用一只手?这样不是故
意给自己制造不方便吗?文章最后解开了这个悬念,
原来他这样做,是为了给儿子活下去
的希望啊!由此我们体会到了老杨对儿子真挚的爱,
体会到了老杨的一番苦心。据此分析
答题,意对即可。
故答案为:
p>
⑴
越发纳闷
深受感动
⑵
插叙
交
代老杨过往的事情,丰富了人物形象,突出了老杨的精神品质,也为下文情节
的发展做铺
垫
⑶
<
/p>
我有点纳闷,就好奇地问他:
“
摄影是个
技术活,你为何只用左手?
作用:设置悬念,激发读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。
⑷
老杨是
一个热爱生活、言传身教、爱子深切的人。从热爱摄影,积极乐观地工作生活等
可以看出
他是一个热爱生活的人;从老杨藏起右手激励儿子重燃生活的希望来看,他是一
个言传身
教、爱子深切的人。
⑸
一方面是指为了唤起儿子生活的勇
气,老杨决定藏起右手,只用左手生活;另一方面也
刻画出老杨对儿子真挚而深沉的爱,
体现了老杨的一番苦心。
【点评】
⑴
本题考查对人物情感的理解概括能力。解答此类题型,应先通读全文,理清文
章大意;然后细读文中的相关语段,结合人物的动作、行为等理解并概括
“
我
”
的情感变
化。
⑵
本
题考查理解插叙作用的能力。插叙的作用有:
①
对主要情节起补
充衬托的作用;
②
使文章脉络清晰;
③
推动情节发展,更好的突出人物的性格;
④
< br>丰富文章内容,使情节
更加完整;
⑤
让文章结构富有变化,避免平铺直叙;
⑥
使结构紧凑。
做这样的题,首先
要认真阅读文章,理解文章内容,把握文章主旨,然后在此基础上分析插叙的作用。
⑶
本题考查揣摩文章创作技巧的能力
。悬念的作用有:使情节环环相扣;使文章情节曲折
生动;激发读者阅读兴趣;突出了(
文章中心、主人公的形象等等);达到震撼人心的效
果。
⑷
本题考查分析人物形象的能力。人
物形象是指人物的性格特征和精神品质,而不是指外
表特征。从人物的具体行为事件和人
物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析:
也可以描写人物所使用的正面、侧面
描写、细节描写等进行分析;还可以从文章所使用的
写作手法,如对比、衬托等方面分析
,更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格
特点。
⑸
此题考查理解标题含义的能力。理
解标题的含义,要联系文章的内容、中心思想、作者
感情等来分析其表层含义和深层含义
。
5
.<
/p>
阅读下面的文字,回答问题。
p>
狗
·
猫
·
鼠
舒婷
儿子放学路上,遇一长毛异种狗,挑逗不休,那狗烦了
,朝我儿子的小腿噙了噙。虽然
只是一道浅浅的血痕,也只好连夜带他过海去防疫站注射
疫苗。行程真是漫长。暑假带儿
子出外旅行,一路用冰桶镇着那疫苗。天气大热,逢雪糕
冰棒就买,自然也有接济不上的
时候。疫苗是如期注射完毕,心里却担心其中是否有几针
失,每每想及就恐惧不安。
养狗不得,退而求猫,公公婆婆断然反对。我和儿子统一战线,只占少数票,因为丈夫
生
于斯长于斯,虽貌似中立实际已倒戈相向。
夜里失眠,听邻家荒园脚步杂沓,低吼连连长哭阵阵问杂几声凄啼几声尖叫,好像猫的
家族在开什么作品讨论会。翌晨我去买早点,见从邻墙缺口处瑟瑟缩缩爬出四只小猫,就< p>
像初冬那一抹稀薄的晨曦。
我返身上楼,唤醒酣睡的儿子。找出一草篮,垫上软布,将小猫放进去。告诫儿子,若
其母来叼,儿子务必躲进家门,让它们合家团圆。
儿子只是可怜巴巴望着,拒不回答。待我回来,是儿子在破墙边呜咽作猫声。说是小猫<
/p>
一直叫妈妈,儿子再三无奈,只好代他的新朋友找母亲。
或是猫娘知违反了计划生育,再无踪迹。我们名正言顺
收养了弃婴。一只弱者,下午就
死了。一黑送我哥的小女孩,当天就被我嫂子扔进垃圾车
。一白送我妹妹的小儿子,下落
不明,问那男孩,说妈妈送人了。
儿子留一只活泼可爱的小公猫。原先儿子吃饭,极
为艰难,家中诸人每天都有标新立异
之法,简直可以申请哺儿专利。现在儿子每顿饭前,
必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示
范给猫看。那猫也把嘴张得大大,我用牛奶喂它,小
猫和儿子一起吃得津津有味。
第二天,小猫爬出草窝,来舔儿子粉嫩的脚指头。儿子咯咯地笑着,和猫玩得不亦乐
乎
。儿子上幼儿园,猫不甘寂寞,滚来滚去缠着每一个人的脚跟,悲剧因此发生。不到一
星
期,小猫的腰椎被不慎踩伤,再不能动弹。在儿子严厉的审判下,竞无人敢承认是凶
犯。
他只好把猫抱回窝里,猫却再不喝牛奶,只叫着。
<
/p>
我蹲在猫窝前束手无策。儿子上幼儿园前来道别,对猫信誓旦旦:
“
小咪,快好起来呀,
我留巧克力给你。
”
我却默祷:
“
猫啊,你若真这么疼
痛,不如去了吧。
”
猫那样看着我,嘤
嘤诉说着什么,两只琥珀色的眼睛里,孤独、忧伤、对生存的渴望和恐惧一览无余,令我
刻骨铭心。一只不足月的小猫何以能如此体悟生命的全部含义呢?
次日清晨起来,连猫窝也不见。丈夫说,猫死了。
许久,儿子不再吵着养猫。养蜗牛,我二话没说把透明
的糖果盒出让、,养蚕,是我夜
间冒大雨执手电到园子里采桑叶。现在家中养五头呆鱼,
是那种普通金鱼,从不搔首弄
姿,只在鱼缸里沉思默想,养了两年未见长大。还养一只笨
鸟。原先还养过一只善鸣的黄
鹂,引得许多人探头探脑,不久便被千方百计盗走。现在这
只鸟安全可靠也不扰人,儿子
拉小提琴时,它偶尔啾啾出声以示高深。最后一只是懒龟,
养在洗濯池里,背上竞长青
苔,可见入定之功力,不亚闹市高僧。
丈夫下班,说最新潮的儿童玩具是熊鼠。形容熊鼠
如何笨拙可爱,如何随遇而安,吃什
么都是欢天喜地,且极便宜,每只二十元。我和儿子
每听一句都
“
哇
”
地长呼一声。托了在
厦门的好些朋友,久觅未得。儿子没了耐心,仗其写字能力略有
长进,在我床头贴一大字
报抗议:熊鼠啊,你在哪里?
星期日,丈夫率我与儿子浩浩荡荡到厦门花鸟市场接驾
。一家家商店都答熊鼠已卖完,
下一胎至少等三个月,只余一只只特别编制的铁丝笼空空
如也。但在一只窄小仅足容身的
铁丝笼里,因了一只美丽的大松鼠,眼睛机智灵活,尾巴
蓬松高贵。儿子被勾了魂,我悄
悄问价,答:八百元。赶紧把打开的小钱包咔地合上,拉
起儿子就走。儿子左脚与右脚打
绊,我也跟着频频回眸。只见那松鼠在铁笼里无休无止地
翻跟斗,大尾巴张开,那样轻捷
那样不顾一切几近凄凉,仿佛一种竭尽全力的告别仪式。
从此对铁笼之物绝念。
p>
丈夫属鼠,儿子属狗,十二生肖无猫。我伴一大鼠一小狗过日子,勉强足矣。
(有删改)
(
1
)儿子在养猫过程中,有哪些表现?
(
2
)从人
物描写的角度赏析下面的句子。
儿子左脚与右脚打绊,我也跟着频频回眸。
< br>(
3
)儿子为什么要在
“
我
”
床头贴一张
“<
/p>
熊鼠啊,你在哪里?
”
的大字报?
(
4
p>
)选文题目
“
狗
·
猫
·
鼠
”
p>
改为
“
养小动物
”
,好不好?请说说理由。
【答案】
(
1
)
①
在破墙边呜咽作猫声,替小猫找
妈妈;
②
每顿饭前,必到猫居,自觉把
小嘴张得圆圆,示范给猫看;
③
被小猫舔脚指头,和猫玩得不亦
乐乎;
④
审判谁踩伤了
猫的腰椎;
p>
⑤
上幼儿园前和小猫道别,对猫信誓旦旦。
(
2
)运用动作描写,生动形象地写出
了儿子和
“
我
”
舍不得离开那只美丽的大松鼠时的情
形,表现了我对松鼠的喜爱和未能买的遗憾心情。
(
3
)儿子
很喜欢熊鼠,渴望得到一只;可是托了在厦门的好些朋友,久觅未得;儿子等不
得了,就
在
“
我
”
床头
贴一张大字报,表现了他焦急和渴望的心情。
(
4
)不好。选文主要写了作者一家与狗、猫、鼠的故事,以
< br>“
狗
·
猫
·
鼠
”
为题,更能突出文
章的主要内容,表达了作者一家对动物的感情;改为
“
养小动物
”
也能概括文章的主要内
容,但不能突出文章的重点,且语气平淡,表达效果一般。
【解析】
【分析】(
1
)细读文章可知,从
“
待我
回来,是儿子在破墙边呜咽作猫声。说是
小猫一直叫妈妈,儿子再三无奈,只好代他的新
朋友找母亲。
”
概括出:在破墙边呜咽作猫
声,替小猫找妈妈;
从
“
现在儿子每顿饭前,必到猫居,自觉把小嘴张得圆圆,示范给猫看。
那猫也把嘴张得
大大,我用牛奶喂它,小猫和儿子一起吃得津津有味。
< br>”
概括出:每顿饭前,必到猫居,自
觉把小嘴张得圆圆,
示范给猫看;从
“
小猫爬出草窝,来舔儿子粉嫩的脚指头。儿子
咯咯地
笑着,和猫玩得不亦乐乎。
”
概
括出:被小猫舔脚指头,和猫玩得不亦乐乎;从
“
在儿子严
p>
厉的审判下,竞无人敢承认是凶犯。
”
概括
出:审判谁踩伤了猫的腰椎;从
“
儿子上幼儿园
前来道别,对猫信誓旦旦
”
概括出:上幼儿园前和小猫
道别,对猫信誓旦旦。
(
2
)
“
打绊
”
是对儿子的动作描写。
“
频频回眸
”
是对我的的神态描写。结合语境可知,表现
了我对松鼠的喜爱和未能买的遗憾心情。
(
3
)从
“<
/p>
形容熊鼠如何笨拙可爱,如何随遇而安,吃什么都是欢天喜地,且极便宜,每只
二十元。我和儿子每听一句都
“
哇
”
地长呼一声。
”
从这里可以
看出儿子很喜欢熊鼠,渴望得
到一只,从
“
托了在厦门的好些朋友,久觅未得。
“
可以看出熊鼠久觅未
得。看出才有了在
“
我
”
床头贴
“
熊鼠啊,你在哪里?
”
的举动。
(
4
)首先表明观点,不好。细读文章可知,这篇文章主要
写了作者一家与狗、猫、鼠之
间发生的故事,以此为题目,能突出文章的主要内容,更能
表达作者一家对小动物的喜爱
之情;如果改成
“
养小动物
”
虽然能概括出文章的主要内容,但是不能突
出文章的写作重点
--
--
狗、猫、鼠
,从语气上显得过于平淡。不能引读者的阅读兴趣。
故答案为:
⑴
①
在破
墙边呜咽作猫声,替小猫找妈妈;
②
每顿饭前,必到猫居,自觉
把
小嘴张得圆圆,示范给猫看;
③
被小
猫舔脚指头,和猫玩得不亦乐乎;
④
审判谁踩伤了
猫的腰椎;
⑤
上幼儿园前和小猫道别,对猫信誓旦旦
。
⑵
运用
动作描写,生动形象地写出了儿子和
“
我
”
舍不得离开那只美丽的大松鼠时的情形,
表现了我对松鼠的
喜爱和未能买的遗憾心情。
⑶
p>
儿子很喜欢熊鼠,渴望得到一只;可是托了在厦门的好些朋友,久觅未得;儿子等不得
了,就在
“
我
”
p>
床头贴一张大字报,表现了他焦急和渴望的心情。
⑷
不好。选文主要写了作者一家与狗
、猫、鼠的故事,以
“
狗
·
猫
·
鼠
”
为题,更能突出文章
的主要内容,表达了作者一家对动物的感情;改为
“
养小动物
”
也能概括
文章的主要内容,
但不能突出文章的重点,且语气平淡,表达效果一般。
【点评】
⑴
本题考查信息的筛选与整合。根据题干所给出的时间提示,在文中找到相关信
息,用简洁的语然概括即可。
⑵<
/p>
本题考查赏析句子。作答时,需先明确作者所用的手法,然后结合语境分析其在表情达
p>
意上的作用。
⑶
本题考察的是文章内容的理解和信息把握。找出关键语句结合题干要求即可作答;
p>
⑷
本
题考查对(
4
)文章标题的作用理解分析能力。解答时,把握全文脉络与题目含义,结合题
目的作用加以理解分析即可。题目的作用为:概括主要事件;提出中心;交代事情的时
间、人物等写作对象;比较新颖,引人入胜吸引读者阅读兴趣;交代文章的线索。
6
.
阅读《那年花开》的片段,完成下列小题。
那年花开
钱海燕
①
夏季,是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣,幻化成一张张灿烂的笑脸,那弥散在
空
气中的花香,凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念,便随着这清新的
栀
子花香弥漫开来。
②
初三那年,我对写小说特别感兴趣,经常把自己写的小说拿给班里的
好朋友看,他们
都夸我写得好。我高兴极了,写得更起劲。有次上课的时候,一位同学偷
偷看我写的小
说,被老师抓个正着,于是我被请进了老师的办公室。
③“
这么闲啊?
”
班主任徐老师拿着我写的小说,摇晃着举到我面前。
④“
老师,我写小
说没有占用课堂时间,都是在作业做完了以后再写的
……”
我<
/p>
A
地说。
⑤“
作业做完了,再做其它的
练习题巩固啊!要知道,你现在上初三,正是关键的时
候,怎么还有空写这些东西!
p>
”
徐老师显得非常失望。
⑥“
老师,我保证以后再也不
写了,您别生气。
”
我
B
地说。
⑦
徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,时而眉头舒展,时而嘴角含笑,一直没有
再
说话。墙上的钟
“
嘀嗒嘀嗒
”
地走着,仿佛在敲打着我的心,我紧张得快要窒息了。
⑧
谁知他看完后,
对我说道:
“
文笔很不错嘛!不过目前学业最重要,千万不能因
为写
小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。
”<
/p>
他顿了顿,接着说道:
“
我这里有
杂志社的征文启事,你可以试着投稿。
”
我听
了他的话,惊讶地抬起头看着他。看到他脸上
微笑的表情,我悬着的心终于放了下来。<
/p>
⑨
在
老师的鼓励下,我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利,什么名次都没
有得到
,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小说了。徐老师得知后,又把我喊到了他
的办公
室。
⑩“
< br>喝杯茶吧。
”
徐老师温柔地拍拍我的肩膀,把一杯热气腾
腾的茶递到我手上。
“
今天找
你聊聊,
给你讲个故事。
”
看着我沮丧的神情,徐老师微笑着说道。
p>
?“
在
伊朗德黑兰的一座宫殿,人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周
墙壁都闪
闪发光,好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看,就会发现那些所谓的宝石其
实只是普
通的玻璃碎片。
”
听到这儿,我疑惑地看着徐老师。
?“
建筑师原
本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候,不小心被工人
打碎了,工期又
非常紧张,再运镜子已经来不及了,建筑师灵机一动,把那些碎裂的镜片
敲得更小,镶嵌
在天花板和墙壁上,从远处看,那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。
”
< br>
?“
这太神奇了!<
/p>
”
我不由得惊叹道。
?“
是的,
< br>”
徐老师语重心长地对我说,
“
在人的一生中,会遇到很多的挫折,谁的梦没有
被打碎过?挫折是把双刃剑,既会让你感
受到失败的痛苦,又会让你快速成长。听说你把
稿子撕成了碎片,希望你能把失败的碎片
,变成成功的宝石。
”
p>
?
听了徐老师的这番话,我重拾了信心,写作的热情一发不可收拾,
有越来越多的文章
刊登在报刊上。在那年中考中,我发挥出色,作文得了满分。徐老师知
道后,竟然,在办
公室里转起圈来
……
?
在我的记忆里,那一年,校
园里栀子树上的花笑了,笑得那样灿烂!
(选自《中学生阅读
》
2016
年第
2
期,有删改)
(
1
)本文依次填入
AB
处的词语,最恰当的分别是(<
/p>
)
A.
小心翼翼
B.
漫不经心
C.
理直气壮
D.
吞吞吐吐
(
2
)根据文意,说说文题
“
p>
那年花开
”
的含义。
(
3
)结合语境,分析加下划线词语的表达效果。
看到他脸上微笑的表情,我悬着的心终于放了下来。
(
4
)从人物描写的角度,赏析句子。
徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,
时而眉头舒展,时而嘴角含笑,一直没有再说
话。
(
5
)文中徐老师给
“<
/p>
我
”
讲
“
建筑师的故事
”
有什么用意?说说你的理解。
【答案】
(
1
)
A,D
(
2
)指的是初三那一年在老师的鼓励下,
“
我
”
重拾了信心,获得了成功。
或
“
我
”
重拾
了信
心,越来越多的文章刊登在报刊上,中考作文得了满分。
(
3
)一方面,生动形象地把我的紧张
的心情写了出来,另一方面也写出了我急于渴得老师
的肯定。
(
4
)用动作描写和神态描写的方法,
表现徐老师看
“
我
”
< br>小说时的专注和耐心,以及对
“
我
”
写的小说的欣赏和认可。
(
p>
5
)用
“
故事
p>
”
深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理,鼓励和开导
“
我
”
化挫折为成功<
/p>
的动力.(或:说明了
“
挫折是把双刃剑
,既会让你感受到失败的痛苦,又会让你快速成
长
”
的道理,鼓励
“
我
”
p>
将失败转化为成功的动力。
【解析】
【分析】(
1
)小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。漫不经心:随随便
便,不放在心上。
理直气壮:理由正当充分,胆子就壮,说话就有气势。吞吞吐吐:形容
有话不直说或说话
有顾虑,想说又不敢说的样子。文章第
4
段叙写的内容是学生在
回答老
师的质问,所以应该选用
“
吞吞
吐吐
”
;文章第
6
段所写的内容是
“
我
”
向老师作保证,心里
不知道老师是否认可,所以应该用
“
小心翼翼
”
。据此,答案为
p>
D
和
A
。
(
2
)文章主要是记叙初三那年,我参加作文比赛失败了,后来在徐老师的鼓励下,重拾
< br>信心,终于取得了成功。所以
“
那年花开
”
从字面意义上来看,指的是那一年栀子花开了;
深层
含义指的是初三那一年在老师的鼓励下,
“
我
< br>”
重拾了信心,获得了成功。
(
3
)语句中的
“
终于
”
一词,既生动形象地写出了
“
我
”
紧张的
心情,也表达了我急于渴望得
老师的肯定的心理。据此理解作答。
(
4
)
语句
“
徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,时而眉头舒展,
时而嘴角含笑,一直
没有再说话
”
运用
“
坐
”“
看<
/p>
”
等动词,运用动作描写;又用
“
眉头舒展
”“
嘴角含笑
”
等神态的描
写,表现了徐老师看
“
我
”
作文时的专注和耐心,也表达了徐
老师对我作品的欣赏和认可的
态度。
(
5
)徐老师给
“
我
”
讲
“
建筑师的故事
”
是有原因的,
“
我
”
第一次参加征文
比赛,结果没有得
到任何名次,
“
我<
/p>
”
对写作失去了信心。于是徐老师给
“<
/p>
我
”
讲了这个故事,是用
“
故事
”
深入浅
出地说明失败可以转化为成功的道理,鼓励和开导
“
我
”
化挫折为成功的动力。据此,理解
作答。
故答案为:
⑴
A
D
;
⑵<
/p>
指的是初三那一年在老师的鼓励下,
“
我
”
重拾了信心,获得了成功。或
“
p>
我
”
重拾了信
心,
越来越多的文章刊登在报刊上,中考作文得了满分;
⑶
一方面,生动形象地把我的紧张的心情写了出来,另一方面也写出了
我急于渴得老师的
肯定;
⑷
用动作描写和神态描写的方法,表现徐老师看
“
我
”
小说时的专注和耐心,以及对<
/p>
“
我
”
写
的小说的欣赏和认可;
< br>⑸
用
“
故事
”
深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理,鼓励和开导
“
我
”
化挫折为成功的
动力.(或:说明了
“
挫折是把双刃剑,既会让你感受
到失败的痛苦,又会让你快速成长
”
的道理,鼓励
“
我
”
将失败转化为成功的
动力。
【点评】
< br>⑴
此题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题,要弄清词语的意<
/p>
义及常用用法,再次弄清词语的感情色彩,尤其要注意结合具体的语境,理解字词含义的<
/p>
变化,辨析作答;
< br>⑵
本题考查标题的作用。题目的作用有:线索;双关:象征人物的形象或精神;作
者感情
的触发点;含蓄的或形象的揭示文章中心(要具体写出中心是什么);概括文章内
容;用
修辞,新颖独特,吸引读者。题目的含义要注意表面意和深层含义,还有双关的题
目的两
层含义。题目运用了比喻的修辞手法,新颖生动,激发读者阅读兴趣;
⑶
本题考查了关键词
的作用。首先我们阅读文章,找到句子出现的情景,结合语境分析;
⑷
本题考查对描写手法及其作用的分
析。人物描写方法有肖像(外貌)、神态、动作、语
言(对话)、心理等。其作用是形象
生动地刻画出人物
……
的性格(情感、心理)特征,或
是衬托、突出
……
的特点,表达作者的
……
感情;
⑸
本题考查对文章内容的理解与分析,必须在理解文句,分析文章内容
,准确把握文意的
基础上,层层筛选,剥离出有效信息即可作答。
7
.
阅
读下面的文章,完成下列小题。
秋天的怀念
①
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把
面前的
玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就
悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄
悄地进
来,眼边红红的,看着我。
“
听
说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”
她总是这么说。
p>
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
“
p>
不,我不去!
”
我狠命地捶
打这两条可恨的腿,喊着,
“
我可活什么劲儿!
”
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“<
/p>
咱
娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活
……”
②
< br>可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整
宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶
“
唰唰啦啦
”
地飘落。母亲进来了,挡在窗
前:
“
北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
p>
”
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“
p>
什么时
候?
”“
你
要是愿意,就明天?
”
她说。我的回答已经让她喜出望外了。<
/p>
“
好吧,就明天。
”
我
说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:
“
那就赶紧准备准备。
”“
哎呀,烦不烦?几步路,<
/p>
有什么好准备的!
”
她也笑了,坐在我身
边,絮絮叨叨地说着:
“
看完菊花,咱们就去
< br>‘
仿
膳
’
,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛
毛虫,跑着,一脚踩扁一个
……”
她忽然不说了。对于
“
跑
”
和
“
踩
”
一类的字眼儿,她比
我还敏
感。她又悄悄地出去了。
④
她出去了,就再也没回来。
⑤
邻居们把她抬上车时,她还
在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着
三轮车远去,也绝没有想到那竟
是永远的诀别。
⑥
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别
人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“
我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿
……”
⑦
又是秋天,妹妹推我去北海
看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热
烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正
开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在
一块儿,要好好儿活
……
(
1
)第
①
段中
“
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静
”
,对这句
话含义的理解正确的一项是(
)
A.
母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄
悄躲出去,让儿子彻底发泄心
中的痛苦,但又担心儿子做出
“<
/p>
傻事
”
,偷偷地听着儿子的动静。
B.
母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时
的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤
心,但又怕儿子做出
< br>“
傻事
”
,所以偷偷地关注着儿
子的动静。
C.
母亲了解儿子的倔
强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自
己时,为了不伤他的
自尊心,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。
D. <
/p>
母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子
“
暴怒无常
”
的脾气,就悄悄躲出去,等
着儿子恢复平静的心态。
(
2
)对本文写作特点的分析不正确的一项是(
)
A.
本文运用了衬托的手法,用
“<
/p>
我
”
的
“
暴怒无常
”
衬托了母亲的坚韧、顽强。
B.
本文以日常琐事为题材,用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C.
本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D.
本文不是以情节的曲折巧妙取胜,而是以从
“
平淡
”
中提炼出的高度浓
缩的情感震撼人
心。
(
3
)文中画线句子属于哪种记叙顺序?请具体说说它的作用。
【答案】
(
1
)
A
(
2
)
B
(
3
)插叙,补充说明母亲的病具体到了哪步田地,突出了母亲忍着肝病的巨大痛苦所做出
的超常努力,对孩子的无私的爱。
< br>【解析】
【分析】(
1
)
B
项母亲忍受不了,
C
项却又无可奈何,
D
项但又受不了儿子暴怒
< br>无常的脾气均不符合母亲的形象。
< br>(
2
)
B
项错误,
“
日常琐事
”
说法错误,本文选择的是生活中一个非常时期
——
儿
子双腿刚
刚瘫痪,母亲又身患重病。正是在这种不寻常的题材中,显示出母亲的坚韧、顽
强,从而
写出母亲的崇高与伟大。
(
3
)划线句子
“
后来妹妹告诉我母亲常常肝痛
……”
是插叙,
①
补充说明母亲的病具体到了
哪步田地。
②
母亲做出的超常努力。
故答案为:
⑴
A
;
⑵
B
;
⑶
插叙,
补充说明母亲的病具体到了哪步田地,突出了母亲忍着肝病的巨大痛苦所做出的
超常努力
,对孩子的无私的爱。
【点评】】
⑴
本题考查对文章内容的理解,解答此题要整体感知文章,理解文章的内容,
结合选项,逐项辨析。
⑵
本题考查对文章的分析理解的辨析,考生要读懂文章,理解文章,对选项要逐项审读,
仔细辨析,判断正误。
⑶
本题考查对文章记叙顺序的理解能力。考生要熟读文章,理解文章的内容
,理清文章的
思路,结合平时的经验、文体知识的积累进行概括。
8
.
阅
读下面的文章,完成下列小题。
母亲的心
< br>①
熬过六岁那年漫长的严冬,我终于从一场大病中清醒了过来。
< br>
②
春日的阳光映着窗
外的夹竹桃,投下斑驳的树影,母亲却明显地憔悴了,瘦弱的样子
差点让我不敢认,但她
的精神状态却很好,仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
③
久病初愈的我没胃口,家人
总会变着法子哄我吃饭。那一天,我告诉母亲,很想吃螃
蟹,却让家人犯了难:在物质条
件极差的偏远山村,怎么可能买得到螃蟹呢!
④
好在爱子心切的母亲自有她的法子,她很快拎着竹篓出去了。我们村
子外面有很多纵
横交错的溪流,六月天若翻开小溪里一块块大石头,可以找得到螃蟹。可
是,在溪水还寒
冽的春天,螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。
⑤
母亲不死心,沿着溪流一路
上行,在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水
冰凉彻骨,却冻不住她心里涌动
的希望。
⑥
或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧,在母亲双手肿胀发抖,几近绝望的时候,
她终于发现了一只个头肥大的螃蟹,正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
⑦
母亲的惊喜可想而知,她赶
忙迅捷地双手捞起了螃蟹,可是望着手里那只惶惑无措的
螃蟹,母亲的手却止不住颤抖!
因为那是一只母蟹,它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如
蚊子的小蟹,有的还爬到了母亲
的手背上
……
⑧
母亲思忖了很久,把螃蟹又轻轻地放回了水里,可是刚放下,她又想起什么
似的,赶
紧再一次捞起了螃蟹,如是者数次。在那个春寒料峭的日子里,一向坚强能干的
母亲想必
正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间,她的内心
经历了怎
样的一次又一次的自我交战与折磨。
⑨
这个经过,我并没有亲眼看
到,是母亲回来后坐在我床头,抚摩着我的额头细细讲给
我听的。母亲说,最后一次她干
脆咬咬牙,闭起双眼把螃蟹放进了竹篓,甚至已经带出了
十几步路。可是竹篓里那不停的
“
沙沙沙
”
的
挣扎声,最终还是让她彻底丧失了往家走的勇
气,再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹
那,她潸然泪下!
⑩
母亲最终是空着手回家的,在那个还带着寒意的春日里,母亲再也没能翻到第二只螃
蟹。坐在溪水中间的石块上,望着那不停地欢快前行的溪流,她止不住放声大哭。母亲擦< p>
着眼睛说,她并没有后悔放了那只母蟹,因为她也是一位母亲,天底下所有母亲的心是一< p>
样的。
?
p>
窗外是涌动的暮色,借着昏暗的灯光,我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔,心里忽
然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。
?
那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊,它碰上的恰好是一位母
亲,这世上也只有母亲
才能最懂得做母亲的心罢!
(
1
)文章以螃蟹为线索,讲述了一个动人的故事
。请依据提示,在横线上补全
①
~
⑨<
/p>
段
的主要情节。
“
我
”
p>
想吃螃蟹
——①________——②________——
p>
母亲捞起螃蟹
——
母亲放下螃蟹
(
2
)阅读文章
①
~
④
段,说说母亲
冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些?
< br>(
3
)阅读第
⑨
段,联系上下文,回答下面两个问题。
①“
母亲说,最后一次她干脆咬咬牙,闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至
已经带出了十几
步路。
”
母亲为什么<
/p>
“
咬咬牙
”
?又
为什么
“
闭起双眼
”
< br>?
②“
可是竹篓里那不停
p>
‘
沙沙沙
’
的挣扎
声,最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气,再一次
跑回到溪边。
”
母亲为什么
“
再一次跑回到溪边<
/p>
”
?
(
4
)如何理解文章题目
“
母亲的心
”
?
【答案】
(
1
)母亲翻找螃蟹;母亲发现螃蟹
(
2
)久病初愈的我想吃螃蟹;物质条
件很差又偏远的山村买不到螃蟹;母亲爱子心切。
(
3
)
①“
咬咬牙
”
是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难;
“
闭起双眼
”
是因为母亲不忍看
自己亲手将母蟹捉走的情景。
②
母蟹挣扎的沙沙沙的声音,加重了母亲心中的负罪感,使她后悔带走
了母蟹,于是急于
送回。
<
/p>
(
4
)一是母亲的爱子之心;二是母亲对
天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
【解析】
【分析】(
1
)
梳理内容可知,
①②③
段写
“
我
”
因病想吃螃蟹,
④
⑤
段写母亲
寻找螃蟹,有
“
找
”
、
“
翻找
”
等关键词。
⑥
段写母亲终于发现螃蟹,有
“
发现
”
关键词。
(
2
)梳理内容可知,
①
③
段写
“
我
”
因病想吃螃蟹,
③
段还提到
“
在物质条件极差的偏远
山村,怎么可能买得到螃
蟹呢
”
。从第
②
段母亲虽累
“
但她的精神状态却很好,仿佛拣回了
珍贵的珠宝一般小心地守护着我
”
以及
④
段
“
爱子心切
”
关键词看,母亲疼爱
“
我
”
也是重要的
原因。据此可以提炼
出三个原因。
(
< br>3
)阅读第
⑨
段。该段通过母亲
自身说法,详细地再现了母亲最终放生时的复杂、微
妙、矛盾的心理活动和具体过程。二
注意联系上下文,分析母亲的言谈举止和内心状态。
①“
咬咬牙
”“
闭起双眼
”
属动作或细节描写,结合语境、梳理内容可知,母亲既疼爱自己的
孩子,为找到螃蟹而
欣喜,又怜爱螃蟹,为螃蟹要遭受灭顶之灾而矛盾痛苦,所以才有这
样的动作。
②“
再一次跑回到溪边
”
一句也属动作描写,预示着母亲不能讲螃蟹带离河边并
扼杀它们,意识到自己的过错。
据此可给出答案。
(
4
)从全文看,通过写母亲与螃蟹的故事,意在表现母亲对
< br>“
我
”
的疼爱和对母爱的理
p>
解。
⑩
段有
“
p>
因为她也是一位母亲,天底下所有母亲的心是一样的
”
和
12
段有
“
那是多么不
幸而又幸运的一只螃蟹啊,它碰上的恰好是一位母亲,这世上也只
有母亲才能最懂得做母
亲的心罢
”
等关
键句段。据此可以提炼出两个要点,即爱子和理解所有母亲共同的心情。
故答案为:
⑴
母亲翻找螃蟹;母亲发现螃蟹
⑵
久病初愈的我想吃螃蟹;物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹;母亲爱子心切。
⑶
①“
咬咬牙
”
是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰
难;
“
闭起双眼
”
是因为母亲不忍看自
己亲手将母蟹捉走的情景。
②
母蟹挣扎的沙沙沙的声音,加重了母亲心中的负罪感,使
她后悔带走了母蟹,于是急于送回。
⑷
一是母亲的爱子之心;二是母亲对
天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。
【点评】
⑴
本题考查考生对文章内容的理解能力。解答此题要求考生熟读文章,理
解文章
的内容,理清文章的思路,结合题干提示,用结构一致的语句进行概括回答。
p>
⑵
本题考查文
章内容的分析理解。考生要读懂文章理解题意,在划定的区域进行概括。
⑶
本题考查语句的理解。解答此题要
结合语境,联系上下文的内容,和文章的主题思想进
行分析理解。
⑷
本题考查对标题的理解能力。
考生要注意平时对标题的认识,掌握理解标题的方法,在
阐述时要结合文章的内容和主旨
进行分析。
9
.
阅读下面文章,完成下题。
素颜如雪
< br>①
在凤凰古城遇见一家卖银饰的店铺,店名
“
素
”
。银镯子上刻着缠枝的莲花,不华丽,
不张扬,雅致素朴。一件件银饰上,有的镶嵌一块刺绣,有的镶一片青花瓷,或一块黝黑
的沉香木,有着光阴的味道。我在心里默念着,仿佛一位小家碧玉的名字,素颜如雪。似
一杯萦绕在舌尖的清茶,少有的清雅,淡如微风。
②
暮春时节,院中的栀子花开
了,白色花朵立在翠绿的枝头,如白衫绿裙的少女站在清
清溪水边,说不出的素洁和美好
。摘几朵插在透亮的瓶中,连梦里也是栀子花幽幽的清
香。
③
读明人张岱《湖心亭看雪》
:
“
大雪三日,湖中人鸟声俱绝,是日更定矣,余挐一小
舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,
惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”
此时茫茫天地之间,山长水
远,万簌寂静,只听见雪在枝头簌簌落下的
声响。天地粉妆玉砌,一派洁净。他在舟中,
手捧一卷书,围一炉红泥小火,品一杯苦茶
香茗,世间还有比这更惬意优雅的事吗?
④
几百年来,赏雪吟诗的文人们来去匆匆,唯有张岱手中的笔,极简极淡。
他似乎信手
在西湖的舟中泼洒一幅水墨丹青,寥寥数笔,清淡、素净之极。好文字原来正
是这样,不
是花满枝丫,不是姹紫嫣红开遍,而是风尘俱静,素雅纯粹。那些文字有画意
,有诗情,
有韵味。
⑤
读季羡林先生暮年的文字,也是满目素洁和干净。不唱高调,至情至
性,质朴无华。
好文字原是清新自然,素面相见。他放下枝头所有的繁华,沉浸在文字的
泥土中,简静,
纯粹。人生到了他那样的境界开始做减法,删繁就简三秋树,留下清绝、
风骨的枝丫伸向
天空,如一树清寒的梅。
⑥
我喜欢画家林风眠的画,他
笔下的仕女真是冰清玉洁。白衣女子坐在堂中,黑发挽
起,细细的眉,朱唇一点,纯洁素
雅,安详从容。一身素衣,却胜过万紫千红。她们在画
中,或凝神,或抚琴,或低眉。你
会感到,原来娴静也是一种奇妙的力量。
⑦
记得在中国美术馆看吴冠中先生画展,我站在那幅残荷前,惊呆了。荷塘
结了冰,只
剩下一朵朵残荷在冰雪中挺立着,与我素面相见,清远静美。一瞬间,荷的清
气扑面而
来。那些雪中的残荷,犹如一个人的暮年,霜严雪寒中,自有一份气定神闲。<
/p>
⑧
一
对夫妻,暮年时的爱情是素净如雪。有一幅油画,傍晚昏黄的烛光下,屋中桌前坐
着一对
老人,白发的男子戴着老花镜在看报纸,老妇人低头在编织毛衣。桌上放着一台收
音机,
俩人似乎都没有听。他们默默相伴静坐着,不说一句话,素净安详如两尊佛。老年
的钱钟
书和杨绛夫妇是一对相濡以沫的知己。有人来访,敲开门,杨绛先生不说话,递出
一张纸
条,上面写着,钱先生在读书,不能接见来宾。原来,杨绛先生不说话,是怕惊扰
了钱钟
书先生读书。他们之间没有甜言蜜语,连爱情都显得多余。终无语,竟是最深情
时。
p>
⑨
读唐
诗宋词,你可以看见那个时代的风景,感受到那个时代的心灵,有我们现代人无
法想象的
清澄和素洁。眼前似乎有了一幅画,山寒水瘦,一个人独坐茅屋,听雪落寒窗,
一抬头,
见一叶孤舟正泊在江面。日暮苍山远,天寒白屋贫。隔着漫漫岁月,清凉和安然
的气息迎
面扑来。
⑩
素,是生命的大美和庄严,也是人生另一个难得的境界。
(
1
)作者围绕
“
素颜如雪
”
写了哪几个方面的内容?
< br>
(
2
)第
①
段在全文中起什么作用?
(
3
)如何理解第
④⑤
段的
“
好文字
”
?
(
4
)从修
辞的角度赏析第
⑤
段画线的句子。
(
5
)文章
以
“
素颜如雪
”
为题,好在哪里?
【答案】
(
1
)栀子花开的素洁清香;张岱、季羡林文字的素雅自然;林风眠、吴冠中画
作的纯洁静美;钱钟书等暮年爱情的素净如雪;唐诗宋词中意境的清澄素洁。
(
2
)开篇点题,引出下文。
p>
(
3
)
“
好文字
”
是素雅纯粹
、清新自然的文字。
(
4
)运用比喻的修辞手法,把暮年的季先生比喻成一树梅,生动形象地写出季老先生简
净、纯粹的人生境界,表达了对季老的赞美之情。
(
5
)表达作者对
“
素颜
”
的赞美,点明文章的主旨;是全文的线索;以形象的
比喻和诗意的
语言,引起读者的阅读兴趣。
【解析】
【分析】(
1
)本题考查对散文主旨和内容的理解分析能力。解答时,通读全文,
把握关键词,提炼关键信息,概括作答。这篇散文围绕
“
素颜如雪
”
主题,从多个角度进行
了描写。首段描写银器素雅引出主旨;第二段描写栀子花开的素洁美好;第三至第五段描
写张岱和季羡林文字的素洁干净,体现了他们清绝的风骨;第六至第七段描写了林风眠和
吴冠中的画作娴静清远;第八段讲述了钱钟书夫妇爱情的素净;第九段描写了唐诗宋词中
的清远安然。以上事物统一传达出素净清洁的气质,深刻表现了素洁的主题。
p>
(
2
)本题考查对散文结构和内容的理解分
析能力。解答时,结合段落内容和其在文中的位
置分析其作用。第一段为文章开头,在结
构上总起全文,作者由
“
素
”
的银器展开对素洁气
质的思考,引出后文;内容上开门见山,直接点出<
/p>
“
素颜如雪
”
的
主旨。
(
3
)本题考查对重点词语的理解分析能力。解答时,结合词语所在句子和段落的具体意思
来
分析其含义。
“
好文字
”
在第四、五段分别代表张岱和季羡林的文字,第四段写张岱的文
字清淡、素净
、纯粹;第五段写季羡林的文字素洁干净、质朴无华、清新自然。可知这些
就是
“
好文字
”
的具体特征
和要求。
(
4
)本题考查对关键句子的理解和赏析能力。解答时,从修辞的角度赏析句子,分析句子
含义和表达的感情即可。将暮年的季先生比喻成一树梅,季先生是本体,
“
清寒的梅
”
是喻
体,运用了
比喻的修辞手法,以梅树的清绝风骨,生动形象地表现了季先生素净纯粹的人
生境界,充
分表达了作者对季先生风骨的赞美之情。
(
< br>5
)本题考查对标题含义作用的理解和分析能力.解答时,结合标题内容和文章主
旨具体
分析作答。整篇文章都在通过不同意象和事物表达作者对
“
素
”
的喜爱和赞美,题目
“
素颜如
雪
”
起到直接点明文章主旨的作用,是文章行文的感情线索。同时,用比喻手法把素颜比作
雪,在生动形象地表现
“
素颜
”
洁净的特点的同时增强了语言的优美性,引起读者阅读兴
趣
。
故答案为:(
1
< br>)栀子花开的素洁清香;张岱、季羡林文字的素雅自然;林风眠、吴冠中画
作的纯
洁静美;钱钟书等暮年爱情的素净如雪;唐诗宋词中意境的清澄素洁。
(
2
)开篇点题,引出下文。
(
3
)
“
p>
好文字
”
是素雅纯粹、清新自然的文字。<
/p>
(
4
)运用比
喻的修辞手法,把暮年的季先生比喻成一树梅,生动形象地写出季老先生简
净、纯粹的人
生境界,表达了对季老的赞美之情。
(
5
)表达作者对
“
素颜
”
的赞美,点明文章的主旨;是全文的线索;以形象的比喻和诗意的
语言,引起读者的阅读兴趣。
【点评】解答这
类题目,首先要读懂文章内容,掌握相关的答题方法和技巧,然后根据题
目要求一一作出
回答。
10
.
阅读下文,回答问题
<
/p>
①
周末下午偕妻儿回家,年近花甲的母亲喜不自禁,一定要上街买
点好菜招待我们。母
亲说:
“
你们回来
,妈给你们煮饭,不是受累,是高兴呀!
”
我便说:
“
我陪你去吧!
”
母亲<
/p>
乐呵呵地说:
“
好,好,你去,你说买啥
妈就买啥。
”
②
到菜市需要走一段人行道,再横穿一条马路。正是下班时间,大街上车来车
往,川流
不息的人群匆匆而行。年龄大了,母亲的双腿显得很不灵便。她提着菜篮,挨着
我边走边
谈些家长里短的生活琐事,我宽容地耐心地听她诉说。树老根多,
□□□□
,母亲这把年纪,
自然絮絮叨叨,别人不愿
听,儿女们还能不听?
③<
/p>
穿
过
马
路
,
就
是
菜
市
了
。
母
亲
突
然
停
了
下
来
,
__________________________________________
< br>。
④
一刹那间,我的心灵震颤起来。这是多么熟悉的动作呀!
⑤
上小学时,我每天都要穿过
一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城
东,厂在城西,母亲担心我出事
,每天都要送我,一直把我送过马路才折身回去上班。横
穿马路时,她总是向我伸出右手
,把我的小手握在她的掌心,牵着走到公路对面。然后低
下身子,一遍遍叮嘱:
“
过马路要跟着别人一起过
”……
⑥20
多年过去
了,昔日的小手已长成一双男子汉的大手,昔日的泥石公路已改造成混凝
土路,昔日年轻
的母亲已经皱纹满面,手指枯瘦,但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生
吃了许多苦受了
许多罪,这些都被她掠头发一样--掠散,但永远也抹不去爱子的情肠。
⑦
我没有把手递过去,而是伸
出一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻
握住她的手,对她说:
“__________________
_____________
___________
!
”
母亲的眼
里闪
过惊喜,笑容荡漾开来,像一个老农面对丰收的良田,像一个渔民提着沉甸甸的鱼网
……
(
1<
/p>
)根据上下文内容,仿照
“
树老根多
p>
”
一词,在第
②
段
□
处填写合适的内容,限
4
个字。
(
p>
2
)
“
我
”
周末回家做了些什么?请用简洁语言分别概括。(每点不超过
8
个字)
<
/p>
(
3
)请结合上下文和提示,将第
③
、
⑦
段中横线上的
内容补充完整。
第
③
段:
“
母亲
”
对
“
我
”
做了什么事?
穿过马路,就是菜市了。母亲突然停了下来
,
________
。
第
⑦
段:我没有把手递过去,而是伸出一只手从她臂
弯上取下篮子,提在手上,另一只手
轻轻握住她的手,对她说:
“________
!
”“
我
”
会对母亲说什么呢?
(
4
)第
⑦
段划线的句子用了什么修辞手法?在表达上有何作用?
(
5
)有时父母的一个眼神、一种举动
、一句话都饱含了他们对子女的深情,你感受到过
吗?请用简洁的语言将自己的亲身经历
描述出来。
(40
字左右
)
(
6
)积累
链接:孟郊《游子吟》一诗中寄托了赤子炽烈的情意:对于春天阳光般厚博的母
爱,子女
的孝心怎么报答得了呢?请写出这两句诗。
【答案】
(
1
)人老话
多
(
2
)陪
母亲买菜、听母亲唠叨、牵着母亲过马路。
(
3
)她把菜篮挎在臂弯,腾出右手,向我伸来
……
p>
;小时候是您牵着我过马路,今天过马
路,让我牵着您吧!
(
4
)比喻。生动形
象地表现了母亲欣慰、满足、喜悦之情,增强了文章的感染力。
(
5
)示例一:他的背影,总能触动我的心。一次生病,我靠
在那大山似的背上,很温暖,
于是便安心的睡着了。示例二:她的微笑,总是如太阳一般
照耀着我的心。每次犯错,她
都会微笑的对我说,有妈妈呢。她的笑如同大海一般,洗涤
我的不安。
(
6
)谁言寸草心,报得三春晖!
【解析】
【分析】(
1
)联系上下文
,抓住
“
她提着菜篮,挨着我边走边谈些家长里短的生
活琐事,我宽容地耐心地听她诉说。
”
来进行分
析。(
2
)解此题要通读全文,然后用简洁
的语言总结概括即可。(
3
)结合上下文,联系当时语境,
补充的句子要自然贴切,无生硬
之感。(
4
)比喻修辞手法的作用:
①
它本身的作用;
②
结合句子语境。答题格式:生动
形象地写出了+对象
+特性。结合句子内容写出即可。(
5
)开放题,结合亲身经历
,选择
自己印象最深的写出即可。(
6
)根据提示写出诗句即可,注意
“
晖
”
的写法。古诗文名句的
默写,要想不失分,关键在于平时强化记
忆,做到
“
三不
”
:不漏字、不添字、不写错别
字。
故答案为:(
1
)人老话多
(
2
)陪母亲买菜、听母亲唠叨、牵着母亲过
马路。
(
3
)
①
她把菜篮挎在臂弯,腾出右手,向我伸来
< br>……
②
小时候是您牵着我过马
路,今天过马路,让我牵着您吧!
(
4
)比喻。生动形象地表现了母亲欣慰、满足、喜悦之情,增强了文章的感染力。
(
5
)示例一:他
的背影,总能触动我的心。一次生病,我靠在那大山似的背上,很温暖,
于是便安心的睡
着了。示例二:她的微笑,总是如太阳一般照耀着我的心。每次犯错,她
都会微笑的对我
说,有妈妈呢。她的笑如同大海一般,洗涤我的不安。
(
p>
6
)谁言寸草心,报得三春晖!
【点评】(
1
)要结合语境,联系上下文,仔细
分析便可得出结论。
(
2
)概括内容是在整体感知阅读材料的基础上对阅读材料的主旨和行文思路做基本把握,
提炼重要信息,从而达到能全面、准确的回答所要求解决的问题。
(
3
)句式的补充也需要在通读文本的基础上完
成,从而提炼和总结出文本需要的内容和信
息。
(
4
)品析语言的角度有种种不同,本题结合修辞,
联系人物形象来思考即可。理解材料和
作者感情之间的关系,通过这点来思考即可。
p>
(
5
)这是一道
开放型试题,要围绕文本的中心去谈感想,不要忘记联系自己的生活实际,
举一个相关联
的事例语句通顺即可。要简明,条理清晰。
(
6
)要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容。默写时,不要出现错别字
即可。
11
.
阅读短文,回答问题
生了根的空床
那天,小艾跟妻子商量说,他想把次卧的那张空床撤了,然后买一张书柜放进去,
改做
书房。这样不好吧?妻子不无担忧地说,以后来客人
了咋办?
客人?咱们家两三
年也没来一个客人!小艾看了妻子一眼,不屑地撇了撇嘴。那爸妈来
了呢?妻子想了想,
又问。爸妈来了可以睡在沙发上或者打地铺,小艾说,再说爸妈一年
也来不了两次。
p>
小艾的父母不爱走动,很少来小
艾这儿,就是来了,也是当天来当天赶回去,很少在小
艾这儿过夜。妻子想想觉得小艾在
理,便同意了。
书房弄好后
没多久,国庆节就到了。小艾想他和妻子已经有些日子没去看父母了,何不
趁这个机会回
老家看看父母?于是小艾和妻子开着车赶到了那个小县城。
老家的大门上着锁,父母没在,可能是到菜市场买菜去了。小艾自己用钥匙开了门,进<
/p>
屋后,当他的目光落在窗台边的那张空床上时,不禁有些哭笑不得。那张空床是小艾上大<
/p>
学前睡的,挨着东边,是屋里采光最好的一个位置。
上大学后,
小艾跟父母建议,把他的床撤了,给屋里腾点空间。父母住的是那种老式房
子,
空间很小,一张床就占了四分之一。父母不同意,父亲瞪着眼睛说,那怎么行呢?放
假了
你住在哪儿?
我可以睡在沙
发上或者打地铺!小艾说,再说我一年也只住两个假期。父母还是不同
意,逼急了,父母
就敷衍着说,等你大学毕业了再说吧。
大学毕业后,小艾在省城安了家。小艾想这下父母该把空床撤了吧?可是没有,小艾每
次从省城回来,那张空床还在窗台边安着,生了根似的。小艾急眼了,威胁父母说,再不
把空床撤了,我就不回来了。父母看小艾急眼了,便答应着说,好!好!但父母总是动口
不动手。小艾没招了,每次回来都故意不睡在那张床上,打地铺或者睡沙发。父母也不
< br>管,
你爱睡哪里就睡哪里,反正就不撤床。
半年前,小艾给父母进了些新家具,这下空间更小了,
当时小艾就要把床撤走。父亲叹
了一口气,说撤就撤吧,不过得再放几天,那张床已经在
窗台边放了二十多年,一下子没
了还不习惯。
现在都半年过去了,父亲还不动手,那就让我自己动手
吧。小艾摇摇头,挽着袖子走了
过去。
正当小艾卸第一个螺丝的时候,
父母
拎着菜筐回来了。小艾,干啥呢?父亲一看,变了
脸色,一把扔掉菜筐,慌慌张张地跑了
过来。这张床已经没什么用了,
放在这里还占空
间!小艾说,我叫你们撤了,你们就是不撤,我只好自己动手。
住手!父亲吼道,谁说这张床没用了,
那是我们留给你睡的。小艾哭丧着脸说,关键是
我已经有五六年没在上面睡过了。我不
管你在哪里睡!父亲说,无论空间再怎样狭小,家
里永远会给你留一张床。
小艾一惊,和妻子对视了一眼,他们决定
,回去就把次卧里的那张空床支起来。
(
1
)根据小说的情节,以小艾为陈述对象,完成下列表格。
时间
主要事件
搬进新房没几年
和妻子商量确定把次卧的空床撤掉。
上大学后
最近
①________
②________
(
2
)请结合文本,概括父亲的形象特点。
(
3
)联系
上下文,品味下列句子,分析其表达效果。
父亲一看,变了脸色,一把扔掉菜筐,慌慌张张地跑了过来。
(
4
)请简要分析文本的标题
“
生了根的空床
”
有什
么深刻的含义和作用。
【答
案】
(
1
)叮嘱父母撤掉家中的空床,
父母总不答应。;亲自动手拆家中的空床,被父
亲叫停。
p>
(
2
)父亲坚持自己的原则和立场,时刻在
家里和自己的心中给儿子留一个位置;父亲关心
儿子、惦记儿子,对儿子充满浓浓的爱意
。
(
3
)运
用神态和动作描写,写出了父亲看到小艾在拆卸空床螺丝时的惊讶与慌张,表达了
父亲对
儿子的关心、呵护之情。
(
4
)含义:
“
生了根的空床
”
表面上是说空床已经扎根、稳定,实际上是采用比喻式的写
法,深刻地写出床虽然经常在家里空着,但是已经在父亲的心中占据重要的位置,父亲时
刻惦记着儿子小艾。
作用:从结构上看,标题是全文的线索
,文本的所有故事情节都是围绕
“
床
”
来展开;从内
容上看,标题揭示了文章的中心,
“
生了根
”
说明儿子小艾在父
母心中的重要位置,生动地
传达出父母呵护儿子的浓浓深情。
【解析】
【分析】
⑴
< br>可以先迅速浏览,获得整体印象。有的可以直接借用中心句来概括,
有的还需要将
提炼的信息整合,并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时,尽量
摘引原文词句
来概括归纳,并注意答题的全面完整。从
“
小艾急眼了,威胁父
母说:
‘
再不
把空床撤了,我就不回来
了
’”“
每次回来都故意不睡在那张床上,打地铺或者睡沙发<
/p>
”“
父母
也不管,你爱睡哪里就睡哪里,
反正就不撤床
”
可知上大学后,叮嘱父母撤掉家中的空床,
p>
父母总不答应;从
“
父亲还不动手,那就让
我自己动手吧。小艾摇摇头,一挽着袖子走了过
去
”“
住手
”
可知最近小艾自己动手拆床,被父亲制止
。
⑵
分析一个人的形象时,一定要根
据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知。
概括时要做到既全面,又要突出重
点,根据文中情节可知人物形象。父亲坚持在家里给儿
子留一个位置,可见他爱子之深。
⑶
细节描写是指抓住生活中的细微而
又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗
透在对人物、景物或场面描写之中。
这句话通过对父亲的神态和动作进行细节描写,突出
了父亲看到小艾拆床后的慌张,这是
他对儿子的爱的体现,想永远在心中给儿子留一个位
置。
p>
⑷
“
生了根的空床
”
是用比喻的手法,写出空床在父亲的心中占据重要的位置,父亲时刻惦
记着儿子小艾。记叙文题目的作用常见的有以下几类:
1
、概括文章的主要内容。
2
、作为
文
章线索(文章情节围绕这一线索展开)。
3
、作者感情的出发点
。
4
、具有象征意义。
5
、
语带双关。
6
、是全文的
“
文眼
”
(提
示文章中心)。
7
、吸引读者兴趣。一个标题往往同时
具备多种作用,答题时要作全面的分析。题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作
用。这个题目既是文章的线索,又揭示了文章的主旨,突出了父母对孩子的爱。
< br>
故答案为:
⑴
叮嘱父母撤掉家
中的空床,父母总不答应。
|
亲自动手拆家中的空床,被父亲<
/p>
叫停。
⑵
父亲
坚持自己的原则和立场,时刻在家里和自己的心中给儿子留一个位置;父亲关心儿
子、惦
记儿子,对儿子充满浓浓的爱意。
⑶
运用神态和动作描写,写出了父亲看到小艾在拆卸空床螺丝时的惊讶与慌张,表达了父
亲
对儿子的关心、呵护之情。
⑷
含义:
“
生了根的空床
”
表面上是说空床已经扎根、稳定,实际上是采用比喻式的写法,
深刻地写出床虽然经
常在家里空着,但是已经在父亲的心中占据重要的位置,父亲时刻惦
记着儿子小艾。
p>
作用:从结构上看,标题是全文的线索,文本的所有故事情节都是
围绕
“
床
”
来
展开;从内
容上看,标题揭示了文章的中心,
“
生了根
”
说明儿子小艾在父母心中的重要位置,生动地
传达出父母呵护儿子的浓浓深情。
【
点评】
⑴
本题考查概括故事情节。答题时应注意,先对答题区域
进行分层,而分层时可
以根据时间、地点、人物、事件及表达方式的变化来划分;还可以
根据情节的变化进行划
分。确定对应的段落后,表述时要根据段落内容及题目要求确定表
述的主语。
⑵
本题考查分析评价人物
形象。答题时应注意,从两个方面入手。一是通过分析典型事例
来理解人物形象;
二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、
肖
像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。两方面:坚持自己的原则和立场,关心
儿
子、惦记儿子。
⑶
本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意,赏析句子,要根据句子的内容和语言表
< br>达从修辞或写作手法、表现的情境、表达的情感几个方面来分析,指出其精彩巧妙之处。
< br>运用神态和动作描写,表达了父亲对儿子的关心、呵护之情。
< br>⑷
本题考查分析标题的含义和作用。答题时应注意,标题常见的作用有作为情节线
索贯穿
全文,有点明时间、地点,交代故事背景,渲染氛围,有寄托作者思想情感,揭示
文章中
心主旨等。在理解标题本意的基础上,要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、
深层
义、双关义等。
“
生了根的空床<
/p>
”
主要运用比喻修辞,结合中心分析含义和作用。
-
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