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让人物活起来之人物描写训练
(
作文指导课
)
塔中
段海鹰
教学目标
:
1.
认识描写在塑造人物形象中的作用；
2.
训练学生外貌描写和动作描写的能力，并能将这些方法运用到写作中去，提高
学
生的写作水平。
教学重难点：领悟外貌描写和动作描写描写的
要点并灵活运用到写作中。
教具准备：多媒体教学方法
;
少教多学
教学过程
:
一、导入新课：回顾关于人物描写的方法
二、明确学习任务：这节课我们重点训练关于外貌描写和动作描写两种方法的写
作要
点，并进行写作训练。
三、领悟描写方法要点，并进行写作应用练习
（一）外貌描写：
1
、猜一猜：同学写片段
a
她有着一头乌黑发亮的头发，喜欢将头发扎成马尾，远远望去像个“小拖
把”
。
细长的眉毛下闪着一双大大的眼睛，因为皮肤白皙的缘故
显得黑而亮，胖嘟嘟而
红润的脸蛋与小巧鼻子下红嫩温润的嘴唇互相映衬的恰到好处。<
/p>
（徐文婧写）
b
他身材不高也不矮，发型是典型方方平头，面色如沸羊羊般呈古铜色，眉毛下
面嵌着一
双的明亮的眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着合身的校服。
（魏星冉写）
2
、
外貌描写的
内容：
外貌描写是指对人物的容貌、
身材、
衣着打扮等进行的描写。
A
精彩片断欣赏：
< br>小姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的
眼睛，
圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿
辫儿，白色的蝴
蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。
第一招：抓住典型的特征，突显出个性。
B
精彩片断欣赏：
< br>乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她
留着齐
耳短发，
头上总是一左一右地夹着两只发夹，
把头发紧紧地拢在
耳朵后面，
显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑
就
变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最
喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一
只花蝴蝶一样飞起来了。
第二招：要有一定的顺序。
描写人物
外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时
按照从上到下的顺
序。
C
精彩片断欣赏：
< br>片断
1
、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的
香肠。
片断
2
、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个
小东瓜，又像
是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。
第三招：善用修辞。总结外貌描写方法，学生体会并掌握。
<
/p>
3
，试一试：请描写一个的外貌，要求抓住特征，反映其个性。<
/p>
(
学生写完后四个
人一组进行交流。然后
指名交流，师生共同点评。
)
（二）动作描写：
1
、例文赏析，明确动作描写要点：
片断
1
、
可是
他穿过铁道，
要爬上那边月台，
就不容易了。
< br>他用两手攀着上面，
两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。<
/p>
----
朱自清《背影》
怎样“爬上月台”的？“爬”这个动作分解成了几个动作？父亲爬月台容易吗？
能不能看出父亲对儿子的爱？
师生总结，明确动作描写要点：
技法归纳一：分解动作，一点点展开
技法点拨二：精选动词，一字传神。
技法归纳三：联想想象，运用修辞
2.
写作指导：设置情境：
炎热的夏天，同学们刚上完下午的第一节体育课，满头大汗，口喝，想喝水。请
< br>同学们写一写你（他）到教室或者到小商店去喝水的这一系列动作。
⑴、要求学生写清楚从操场到小商店这一段路是如何走的？到小商店又是如何买
水喝的？
⑵、老师在这段时间巡视全班同学，随时了解学
生写作的情况。找出一些带有普
遍性的问题。为点评做准备。
⑶、选择确定两三个同学的习作作为点评的对象。名字记起来，防止忘记。
3
、
老师点评学生习作。
A
、首先选择写得一般的习作进行点评。
习作一：<
/p>
上完体育课
,
我非常口渴
.
便想到小卖部买瓶水喝
,
我
气喘吁吁地走向小卖
部
.
买到水之后<
/p>
,
我迫不及待大口大口地喝掉半瓶水
,<
/p>
这才解决了我的口渴
.
点评：优点是这位同学为了表现口渴，能够用“迫不及待大口
大口地”来修饰喝
这一动作。不足之处有：在写这个过程时描写不具体、不准确。
如：用“走”来形容还不能准确地表现口渴这一心理需求。比“走”
更好的动词
可以用“跑”
，气喘吁吁地跑向小卖部。这就比较形
象地表现了同学们顶着烈日暴
晒一节课后，渴望喝水的焦急心理了。
习作二：
刚刚上完一节体育课
,
累得我满头大汗
.
打算去小卖部买瓶水
喝
.
然后大步
大步地向小卖部走去
,
然后从冰箱里拿出一瓶水付了钱
,
边走回教室边大口大口地
喝水
.
喝了一大半才解了渴
.
点评：优点是这位同学为了
表现天热，人口渴。用了“累得我满头大汗”
、
“大
步大步地走去”
、
“大
口大口地喝”来形容。
得出结论：描写不具体。
那么既然有那么多同学不能把一件事写具体，我们该怎么办呢？
B
引导如何把一件事写具体。
首先：在写之前认真思考：
在头脑里
构思，像放电影似地一遍遍重现这一过程。
（构思）
2