-
课题
：
五单元
9
、卖火柴的小女孩
日期：
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，
它主要讲了一个卖火柴的小女
教材分析
孩大年夜冻死在街头的故事，
这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇
的深切同情，
本文以火柴为线索，
重点写了小女孩五次
划着火柴，
使小
女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
对于安徒生的童话，学生是不
陌生的，这不仅是教材选用过安徒生
的《丑小鸭》
，还因为安徒
生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对
学情分析
于四年级的学生来说，
安徒生童话他们可能会觉得浅近，
因此，
我要准
确定位教学目标，
找准教学的切入点，
给学生一个新的视角，
激发他们
阅读安徒生童话的兴趣。
在课堂教学中应“以人为本，以学定教，
”充分利用现代化教学手
设计理念
段，借助多媒体课件，出示精美
的动画，配以感人的音乐，让学生自主
学习，积极探究体验，在合作中交流，同时穿插师
生对话，生生对话。
学习目标
重点、难点
教学准备
1
、正确、流利有感情地朗读课文；
2
、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
<
/p>
自制多媒体教学课件、
《安徒生童话故事》
。
学习过程
个性补白
第一课时
由孩子们自
一、谈话导入。
己熟悉的童话故
1
、同学们，你爱读童话故事吗
？你们都读过那些童话故事呢？
事引入课题，使
学生产生知识共
2
、学生自由说自己读过的童话故事
。
鸣，激发他们的
3
、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖
学习兴趣。
火柴的小女孩》
。
二、初读课文，整体感知。
1
、出示要求，自学课文。
（
1
）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。
（
2
）读后
想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？
2
、学生自由读课文，思考问题。
3
、读后汇报。
（
1
）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选
一两
句读给大家听。
（
2
）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价
小女孩的命运？
4
、师提炼
：小女孩处境可怜，命运悲惨。
三、再读课文，自主探究。
1
、出示自学要求。
（
1
）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。
（
2
）画出
句子后，试着把这些句子读好。
2
、
学生自由研读课文，教师巡回指导。
3
、分组合作，汇报交流。
四、引发矛盾，深入探究。
1
、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了
她的快乐
和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，
想一想这个问题。
2
、学生自读，思考。
3
、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。
4
、小组派代表汇报学习结果。
五、回顾全文，升华情感。
让我们一
起来看看这个感人的故事。
（播放卖火柴的小女孩的录
像片段）
六、质疑问难。
< br>1
、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有
< br>
以
读
为
主
线，提纲挈领，
强调对文章的整
体把握，为分组
探究设下伏笔。
阅
读
是
学
生
个
性
化
的
行
为，这一部分的
设计充分尊重学
< br>生的个性体验，
用读读——议议
的方式，培养孩
子们阅读的独特
性和思维的求异
性。
使
学
生
在
读、悟、议中加
深对课文的理解
感受。
促进学生的
阅读积累，提高
2
、
学生自由提问，
全班合作解决。
（有价值的且无法马上解决的，
他们的语言表达
能力
师予以归纳，留待下一节课讨论）
解决的吗？
作业
：
1
、从文中摘抄你喜欢的好词好句。
2
、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。
板书设计
：
残酷现实——孤独寂寞
卖火柴的小女孩
美好幻想——温暖、欢乐、幸福
（可怜）
悲惨死去——无人关怀
反思
：
这节
课凄美的故事深深吸引了学生，
也让我在教学中感受到了
女孩的
可怜与可爱，
在教学中充分创设情境，
引导学生品读课
文，
使学生不仅掌握了课文主要内容，
了解了作
者所表达的情
感。
课题
9.
卖火柴的小女孩
日期：
1.
学习本课的生字新词。
学习目标
2.
讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能
力。
< br>
3.
体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
重点、难点
教学准备
体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
教学课件
学习过程
第二课时
个性补白
一、释疑解难。
1
< br>、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。
2
、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行
适时的点拨
。
3
、小组派代表汇报，进行全班交流。
二、研读课文，体会写法。
1
、布置学习任务
< br>（
1
）
请你把你认为文中写的最
精彩的部分找出来，
认真读一读。
（
2
）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这<
/p>
个部分写得好。
2
、学生按要求学习，师巡回指导朗读。
3
、指名读课文精彩部分。
4
、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么
多美好的东西？
5
、
学生分小组讨论交流，师巡视指导。
6
、小组派代表汇报学习成果。
7
、齐读课文五次划燃火柴的部分。
8
、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。
三、拓展延伸。
< br>1
、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么
< br>帮助她呢？
2
、学生自由表达自己的见解。
3
、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再
痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到
体现以学生为主
体的思想，以实
现学生
的发展为
最终目的。
以读代讲，让学
生在读读、议议
中体会想象的合
理性。
创设新的学习情
< br>境，表达学生自
己的内心感受，
使语言积累和运
用
得
到
有
机
结
合。
我们身边会发生什么事情呢？
四、检查生字词
作业
：
1
、继续编写小故事。
2
、读一读安徒生的其他童话。
板书设计
：
9.
卖火柴的小女孩
遭遇凄惨
揭露罪恶
反思
：
教学的最后和小女孩比幸福，<
/p>
让学生充分认识自己是幸福的，
什么是幸福，明确：不放弃追求就
能得到幸福，即使遇到困难，只要
你不放弃对幸福的追求也能在寒冷中拥抱温暖，在饥饿
中得到满足，
在恐惧中创造安宁，
在孤独中拥有关爱，
在痛苦中享受快乐。
只要我
们每个人坚守心中那
份对“幸福”的执着与追求，
我们都能谱写出美
丽的童话！
”这样的结语不仅能起到总结全文的作用，
也，
使学生受
到精神上的洗礼，让这堂课学生的情感得到再一次的升华。
课题
10
、古诗三首——《蜂》
日期：
《蜂》是第五单元的一首古诗，全诗语言流畅，感情充沛，借对蜜
教
材分析
蜂辛勤劳作的描写，赞美了蜜蜂为酿蜜而
劳苦一生积累甚多而享受甚
少的品质。用“借物喻人”的手法，表现了对终日劳碌，
却被剥削阶级
剥削的劳动人民的同情，以及对剥削阶级的愤恨之情。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中
“
活
”
起
学情分
析
来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的
意境在学生
的心中再现。还想收集其他诗篇，使学生由此及彼，激发学生学习古诗
兴趣的同时扩大学生的知识面。
古人云：授
之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要提倡以入
设计理念
境悟情为主线，以诵读为主要形式，引导学生读中发现，读中体会，感
< br>受蜜蜂的辛苦，体会作者对劳动人民的同情。
1
、能有语气地朗读古诗《蜂》
，了解这首诗的意思，并会背诵。
学习目标
2
、通过了解祖国的经典诗文，激发学生诵读古诗的兴趣，产生吟
诵古
诗文的愿望，产生对祖国诗文的自豪之情。
重点、难点
教学准备
培养学生古诗诵读的兴趣，激发学生吟诵古诗文的愿望。
查找资料、制作课件
学习过程
一、创设情景，导入新课
1
、谈话导入：
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多
少文人墨客为之赞叹
。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的
诗。板书题目：《蜂》，并指读。
2
、简介作者
二、自读诗文，启迪质疑
师：怎么学这首古诗？
个性补白