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初中英语论文浅谈英语早读课高效阅读法的运用

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-02-10 15:44
tags:

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2021年2月10日发(作者:laguna)


百度文库



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让每个人平等地提升自我



初中英语论文














兴趣在方法中提升



目标自定向里成就





浅谈英语早读课高效阅读法的运用





【摘要】


英语早读课是朗读训练的黄金时间,


是学生温故知新的宝贵时机,


也是决定学


生英语成绩好坏的关键环节。


英语老师必须充分利 用好这一时间,


要根据学生的实际情况不


断地调整自己的教学策 略,充分调动学生的创造性和参与性,不断优化和提升早读的效果。


英语早读效率的高低 直接影响到英语教学的效果。


本文针对不如意的现状,


力求探索 出一条


切实可行高效的早读新途径,从不同的内容,多样的读法,兴趣的培养、方法的指 导、目标


的锁定、检查的手段等方面加以阐述英语高效阅读的几种方法。



【关键词】英语早读



定向目标



方法兴趣




新课程标准指出:


“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读< /p>


中培养语感,在读中受到情感的熏陶。古人云“读书百遍,其义自见,




熟读唐诗三百首,


不会作诗也会吟”



从古到今都很重视


“读”



这种传统的教育方法和读书方法一直都 为人所


采纳。



“一日之计在于晨”< /p>


,早晨是一天中的黄金,研究表明人经过一夜睡眠后,大脑皮质


得 到充分休息,


神经细胞又恢复活力,


这时大脑皮质的兴奋程度变 得十分强烈,


就像一块擦


干净的黑板,写上去的字就看得更清楚 ,


印象也更深刻了。英语作为一门语言学科,是通过


朗读把死的 书面文字,通过声音把它激活起来,早晨的朗读(以下称早读)


无疑是最为有效


的,英语早读忽视不得。



目前,英语早读的现 状并不容乐观,主要表现有下面几种状况:


1



目的不明


:有些学


生自觉性不够,看老师早读,老师在 学生认真的读,老师一走,学生就开始开小差,聊天,


跟老师玩捉迷藏。


也有的学生做昨天没做完的作业,


也有学生认为:


英语 早读只是一种形式


上的读书,


并无多大作用,

< br>倒不如读点社会或做几道数学题效果明显……更可恨的是我们教


师对早读目的不明 ,人到心未到,教师自己到了教室,干巴巴的站着,没有目标,没有任务


给学生,好像自 己是局外人,早读是学生的事与己无关。早读流于形式,收效甚少。


2

< br>、



标不清


:教师早读布置任务 太多,


有些学生却不知道读什么好,


看到别的同学读教材,他就


读教材,看到别的同学读笔记,他也就读笔记,自己毫无主见,乱读一通。也有的学生认 为


自己要读的东西太多,


教材要读,


笔 记要读,


单词要背,


结果是什么都读了,


什么都没读懂。


这样的早读课是很难收到效果的。


3



无人引领:



基础差 的同学根本不会读,


英语不同于母


语汉语,如果音标没掌握好, 它就会连基本的单词也读不来,


结果是坐在那里浪费时间,当


然 也就没有效果可言了。


4



方式呆板< /p>


:读的方式也很死板,千遍一律都是个人自读,亘古


不变都是个人 放声朗读、单调,乏味,扼杀了学生读英语的兴趣。


5



机械重复:



每次都是


机械重复地读单词,让学生不但失去新鲜感,而且产生厌恶感。


6


缺乏情感


:早读时,教


师只是起 着监督者、


巡逻者的作用,


对于基础较差的学生,教师一味地忽 略他们,


从不进行


鼓励,


也不加以方法 上的引导。


当然不利于早读效率提高的因素还很多不一一列举。


如何改


变这种低效率的早读方式提高英语早读的效率?



一、


方法常新



兴趣浓




1


百度文库



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让每个人平等地提升自我



兴趣是第一老师,有了兴趣,学生才会更好的早读。学生读英语的兴趣不是天生的,是


需要我们教师加以悉心的培养,俗话说,


“强为之不如自为之,自为之不 如好为之,好为之


不如乐为之,好为之是兴趣。


”乐为之是自己 自觉的行动,是做事的最高境界,教师就要想


方设法运用各种各样的手段来培养学生学习 英语的兴趣,


学生对英语学习有了兴趣,


英语早


读的兴趣也就随之而来。



1


、领读




教师领读,我们教师普遍采用,不赘言。有的课文是教师领读好还是让学生


自己领读好,这要根据课文内容的需要,


该教师读就教师读,


该学生读就让学生读,有时教


师腾不出空,


可以让英语 基础好,


语音语调比较准的学生上台领读,


让其他同学跟读并模 仿。


如九年级英语中每单元的最后一篇


Reading


,从内容,难度看,最好让英语基础好的学生领


读,

其他同学跟读,


通过反复的领读、


跟读,

< br>大部分学生肯定会读,


达到了人人开口的目的,


这种兵教 兵的方法,


领读的学生感到荣幸,


为他日后学习英语树立信心,


跟读的学生充满羡


慕,倍感亲切,也有出于嫉妒,激发学好英语 的动力。



2


、轮流读



可以根据班级学生的序号,学生组序,学生桌位排序等,按顺序让每位同


学在早读前做 好充分准备,


给自己同学作示范领读,


教师最好要提前告诉领读 同学任务,



到他领读时,让他(她)组织好同学今天的早读, 这样三年下来,每位同学都会轮流到好几


次,这种领读的方式既锻炼了学生的组织能力, 更重要的是为学生学好英语培养了自信心。



3


、小组读




小组间开展竞赛,评出那组最响、最齐,语音语调最标准那一组。如九年


级英语各单元中


3a


几篇文章让学生抽签,抽签后各组 作好准备,比赛开始后,学生积极参


与。这样的的形式学生兴趣高,组内成员互相监督, 互相促进帮助,共同提高,达到了人人


参与目的,


这种形式的朗 读最大的优点是互相促进,互相制约,有利于班级形成合力,


达到


整体移位的目的。



4



抽签读




随机抽学生序号读,


让学生增加一 点危机感,


好奇感,如早读前明确告诉


学生,

< br>今天的早读课给同学们抽签领读某一内容,


教师事先准备好纸卷,学生准备后,< /p>


时间


到了让学生上来抽,


大家很激动,< /p>


很兴奋,


也期待着。


抽到的,

< p>
给同学起示范领读,



(她)

有荣幸也有恐惧。这种形式的领读,学生准备认真,谁也不敢怠慢偷懒,万一抽到自己,示

< br>范不了在同学面前面子拉不下,


这种形式的领读有点扬鞭奋蹄的味道,

< p>
但给学生准备的时间


要长些。



5


、同伴读


学生同伴之间相互对读,互相监听,共同提高,调动他们的积极性,增加


同学的友谊 合作,激发他们的兴趣。


比如读听力材料时,


学生可开展俩人的 对读。


这种形式


的朗读适宜课文比较简单的内容,如九年级


Unit11 3a They are all at the mall.


6


、奖励读



听起来悦耳,其实它是对上课不认真、早读不自觉的学生的惩罚。直接的


说惩罚他多读 ,学生出于面子往往一下子难以接受,改用奖励他多读,语气委婉易于接受,


在读的过程 中,


也一些学生不认真的读,


当然老师发现时也不必生气,


要做好劝导,让学生


在多读中强化他记忆同督促其进步。这种方法也 不宜常用,只能作趣味性的调节。



还有其它方式如探究读、默 读、跳读、扫读、自读、听录音跟读……各有各的优点,各


有各的弊端,不一一列举。每 一种读的形式都可使用,每一种读法都可相互穿插进行。


无论


是 读书学习,还是干其它的事都一样,要想学习效果好,就得多想办法,激发学生的兴趣。


浓郁的兴趣是不竭的动力。



2

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