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精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
___________
__
任教年级：
_________
____
任教老师：
_______
______
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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《捕蛇者说》教学设计
◆
教材分析
本文通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇也不愿受苛政之害的事情，
深
刻揭露了封
建统治阶级横征暴敛的罪恶，
表达了作者对劳动人民
的同情。
本文反复运用对比，
交错使用散句与整句，语言优美，
结构精巧。本文一事一议，借事说理。教学中
要引导学生积累文言词语，加强诵读；也要
引导学生了解衬托、对比的写法，在
合作学习中逐步领会文章的主旨。
< br>
◆
教学目标
【知识与能力目标】
1
．引导学生借助工具书及书下注释自读课文，提升学生自主阅读浅显文言<
/p>
文的能力。
2
．揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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【过程与方法目标】
学习通过对比、衬托突出中心的写法。
【情感态度价值观目标】
认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
◆
教学重难点
【教学重点】
◆
1
．了解文中一词多义的现象。
2
．学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。
3
．认识封建统治者横征暴敛、残酷掠夺劳动人民
的罪行。
【教学难点】
学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。
◆
课前准备
◆
学生借
助工具书及书下注释自读课文，
对文本内容有比较细致的了解，
并在
学习中能够提出问题。
◆
教学过程
第一课时
< br>引导学生自读课文，使学生能够顺畅朗读，正确理解字句的意思。
(
一
)
故事导入
同学们，在《礼
记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从泰山下经过，
看到一个妇女在坟墓前哭得很
伤心。
孔子靠在车前的横木上听着，
不禁动了恻隐
之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：
“你这样痛哭，一定是遇到了非
常
悲伤的事吧？”那妇女说：
“是呀，从前我的公公被老虎咬死
了，而后我的丈夫
又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。
”孔子听了子路的回话后，不
禁问：
“那她为什么不离开这
里呢？”回答说：
“因为这里没有繁重的赋税、苛刻
的法令呀。
”
孔子于是对他的学生说：
“你们这些
年轻人要记住，
残酷的统治比老
虎还要凶啊！
< br>”
听了这个故事，<
/p>
也许会有同学觉得难以想象。
唐代的文学家柳宗元一开始也
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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是不大相
信这样的事，
可是当他亲身经历了一件事后，
他不但相信了，<
/p>
而且感慨
万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》
< br>。
（板书课题、作者。
）今天，我们就来一
起学习他的这篇文章。
(
二
)
引导朗读
1.
小组试读
同座组成学习小组，
一人读课
文，
一人指出他读音或停顿有误的地方。
如有
< br>不同意见，可查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，准备提问。
2.
全班交流
学生提出未解决的问题，同学相互解决，教师可以适时点拨。
注释以外学生易读错的字：
募
有能捕之者（ｍù）
几
死者数
矣（ｊī）
（ｓｈｕò）
．
．
．
曩
与吾祖居者（ｎǎｎｇ）
隳
突乎南北（ｈｕī）
．
．
以俟夫
观人风者得焉（
ｆú）
；
．
学生易读错停顿的句子：
永之人
|
争
|
奔走焉而
|
乡邻之生
|
日蹙叫嚣
|
乎东西，隳突
|
乎南北
3.
自主朗读
学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。
4.
齐读课文
(
三
)
疏通文意
1.
自译课文
前后桌组成学习小组，
由一个学生对照注释串讲，
其
他学生随时提出认为不
妥之处，
借助工具书讨论解决问题，
有争论的，
做好记号，
以便全班交流时提出
。
2.
学生质疑
针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。
3.
明确要求，分别请几位学生依次翻译课文，师生共
同矫正、评点。
要求：
（
1
）关键字词是否落实。
（
2
）与上下文是否连贯。
< br>（
3
）表达时，口齿是否清楚。
（
4
）表达时，仪态是否自然。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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