对比思维训练

2021年2月10日发(作者：fill)

对比思维训练

对比思维训练

经典事例

在开始本期创造性思维训练前，我们先来欣赏一篇“古老”的文章——《捕蛇者说》，看看据今

1400

年

前的柳宗元是怎样用对比的思维方法写出这 篇著名篇章的。

捕蛇者说

柳宗元

永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死；以啮人，无御 之者。然得而腊之以为饵，可以已大

风、挛足宛、瘘疠，去死肌，杀三虫。其始太医以王 命聚之，岁赋其二；募有能捕之者，当其租入。永

之人争奔走焉。

有蒋氏者，专其利三世矣。 问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者

数矣。”言之貌若 甚戚者。余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则如何？”

蒋 氏大戚，汪然出涕，曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯

役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣。而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入。

号呼而转徙，饿渴而顿踣。触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居 者，今其室十

无一焉。与吾父居者，今其室十无二三焉。与吾居十二年者，今其室十无四 五焉。非死即徙尔，而吾以

捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而 骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视

其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而 献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者

二焉，

其 余则熙熙而乐，

岂若吾乡邻之旦旦有是哉。

今虽死乎此，

比吾乡邻之死则已后矣，

又安敢毒耶？”

余闻而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋

敛之毒，有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

说起这篇文章，

我想大家应该是耳熟 能详、

倒背如流的。

究竟这样一篇短短的文章，

是怎样流传至今的？

它有何过人之处？为回答这样的问题，我们还得仔细研究文 章的写法。因为任何一篇文章能够流传上千

年，一定是它在艺术上有独到的特色和创造性 。

仔细读读??再读读??难道你还没有领会到吗？答案是对比！

可以这样说，《捕蛇者说》这篇文章是一座对比思维运用得出神入化的艺术圣殿！你看文 章中涉及到的

对比有多少——

1.

“蛇之毒”——疗效的显著

2.

捕蛇凶险——争奔走焉

3.

蒋氏家族的悲剧——专其利三世矣

4.

言说家史貌若甚戚——听说复赋汪然出涕

5.

乡邻之生日蹙——吾熙熙而乐

6.

乡邻非死则徙耳——吾以捕蛇独存

7.

毒蛇可怕——苛政更可怕

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可以说，文章中的每一句话都是围绕着这些对比展开的。其中每一项对比都达到了惊心动魄 的感觉。蒋

氏一家为生存而被迫捕蛇的悲惨境况，就是通过这些对比深入到了我们的灵魂 深处。从而深深赞同作者

的观点：苛政猛于虎！

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好，我们这样说同学们也许会认为有点牵强。那么，我们就来做一下尝试，如果去掉了这些对比，会 怎

样呢？去掉了对比，文章就只剩下三句话了：

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永州的农民因为政府的徭役和赋税而家破人亡。有一个姓蒋的农民为了逃避这些徭役和赋税，祖孙三 代

操着捕蛇的行当。我写这句话的目的是为了让那些考察民情的政府官吏知道这一现状。

你看，这么干瘪的叙述，显然无法达到打动我们的目的，当 然不可能流传至今了。

对比思维的艺术价值

1.

当我们想要达到打动人、感染人的目的时，运用对比的方法，也许是最容易实现的。有时候，一 个

对比比许多道理更有说服力。

在诗圣杜甫的遗篇里，

有一首被誉为“划时代的杰作”的政治性抒情长诗，

题为《自京赴奉先县 咏怀五百字》。诗中有句云：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”据宋人计有功所著《唐

诗纪 事》记载，唐代大诗人白居易谈及杜诗时曾如是说：“杜诗最多可传者千余首。至于贯串千古，尔

见缕格律，尽工尽善，又过于李（白）。然撮其《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《塞芦子》、< /p>

《留花门》之章，‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’之句，亦不过三四十。杜尚如此，况不逮杜 者乎！”由

此可见，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”实属难得之佳句。这句话中，杜甫就应 用了对比：富贵人家的红

漆大门里散发出酒肉的香味，路边就有冻死的骸骨。这样鲜明的 对比所产生的感情冲击，是无人能抵挡

的。这就无怪乎它广为流传，连村夫俗子也耳熟能 详了。

2.

对比总有强烈的感情 色彩。当我们运用对比的时候，我们的感情倾向和价值判断是明确的，虽然不

需要说出来 。柳宗元对蒋姓捕蛇人的同情、对朝廷苛政的愤慨，就潜藏在这些躲避之中。对比思维最大

的优点也就在这里，当我们运用了对比时，每一位读者都能从中知道我们的意图。从而，对比能使我们

的文笔更简洁精炼。

对比思维训练速成

一、明确表达的目的

虽然运用对比 的思维方式写作时不必把自己的表达目的说出来，

但我们自己一定要明确我们要表达什么 。

比方柳宗元要表达苛政下的百姓生活，以及对他们的深切同情。这些都潜藏在他所罗列 的一系列对比之

中。

比如世界名篇 《最后一课》，作者想要表达的是：强烈的爱国情感可以改变人。所以在小说中安排了一

系列对比。小弗郎士的学习态度的前后对比、韩麦尔先生认真教书的态度的前后对比、其他人对上法语

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课态度的前后对比等。可以说，这些巧妙的对比使这篇小说的艺术性达到了极致。

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胡适先生曾写过一篇“跋语”，其仰慕推崇之情可见一斑：“此篇佳处，在于 设想之奇。夫割地之惨，

奴隶牛马之恸，是何等重要问题？而乃以孩童语气出之。全篇所 写，是一蒙学堂中琐屑之事，计时不过

半日，而读者心目中俨然想见异族之威，亡国之憾 ，真有手挥五弦，目送飞鸿之妙。此短篇小说之上乘

也。”

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就是这样，对比不但节约了大量的笔墨，而且所能对文章艺术价值的提高也是超凡的。

二、对比运用的两个角度

1.

两种境况的直接对比

好的和坏的、 善的和丑的、懦弱的与坚强的??这些从性质上有着本质区别的事物，如果直接引用到文

章中进行对比就是这一情况。这一思维集中表现在如议论、描写、叙述等之中。对比论证是一种有很强

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说服力的论证方式。

邓小平

1984

年

6

月会见中日民间人士会议日方代表时的谈话——

《建设有中国特色