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文言文翻译的复习教案
< br>教学
目标：
1
、了解文言文翻译
常见误区
2
、学习文言文翻译要求和翻译方法。
学习重点：
1
、
2
教学
时数：
2
教学过程：
一、导入
能理解并翻译浅易的文言文
中的句子，这是文言文学习的一项基本要求，也是我们必须掌握的一个知识点。尽管我们平
时很重视文言文翻译的训练，但同学们翻译的实际情况却不尽如人意，与
“
信、达、雅
”
的标准相对照尚有很大差距。从
句意理解上看，或者整个句子理解错误，或者个别词语认识有误，都不同程度地影响整篇文章
旨意的准确把握。从翻译
方法上看，许多学生不能坚持以直译为主、意译为辅的原则，致
使译文只反映原文大意却破坏了原文的语言风格。文言
文翻译如何实现
< br>“
信、达、雅
”
的目标？除了一
些常用的基本方法之外，还有哪些行之有效的方法？是我们这节课学习的
主要内容。
二、考点阐释
理解并翻译文中的句子。
首先，注意以下几点：
①在全文中理
解句子。要整体把握全文，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。
②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来理解句意。
③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，
再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。
④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。
★文言文翻译要求：信、达、雅
1
．
“
信
”
是指译文的准确无误。就是要使译文忠
于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。即译文不歪曲、
不遗漏、不增译。
2.“
达
”
是指译文的通顺畅达。就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句畅，没有语
病。
3.“
雅
”
是指译文的优美自然。就是要使译文生动、优美
★文言文翻译的原则
:
在文言文翻译中，必须遵循
“
字字有着落，直、意译
相结合，以直译为主
”
的原则。
在具体翻译时，对文言文句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对
号入座。要直接按照原文
的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，
词不离句。
如果直译后语意不畅达，还应该用意译作为辅助方
法，使句意尽量达到畅达、完美。
三、翻译常见误区
（一）、错译。
主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。
< br>1
．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不
熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常
识，都会导致错译实词。
例如：沛公军霸上
译成：沛公刘邦的军队在霸上
这里的
“
军
”
字已由
名词活用为动词．作
“
驻军
”
讲。
2
．混淆虚实。
不了解或不熟悉常用虚词的用法，导致错译虚词。
例如：特与婴儿戏耳。译：特地同小孩玩耳朵
“
特
”
是副词，在此作
“
不过
”
讲，不能译
为
“
特地
”
；
“
耳
”
是语气
词，表限止语气，可译为
“
而已
”
、
“
罢了
”
，不能误作实词，错
译为
“
< br>耳朵
”
；这里
“
特
”
、
“
耳
”
连用，构成固定句式
“
特
……
耳
”
，可译为
“
不过是
……
罢了
”
。因此，
“
特与婴儿戏耳
”
，应译为
“(
我
)
不过是跟孩子
开个玩笑罢了。
”
（二）、漏译
1
．省略成分不增补。省略句的省略成分，必须补出却没有补译出来。
例如：触草木，尽死。译为：蛇触及草木，全死了
2
．该译词语被
“
遗忘<
/p>
”
。原文中本该译出的词语，保留未译。
例如：向吾不为斯役，则久已病矣。译成：假如我不干这捕蛇的差事，那么早就病了。<
/p>
这里就漏译了
“
病
”
字。如果把这个
“
病
”
字译出，原文后一分句译成
“
那么早就困苦不堪了
”
，这样处
理，译文就完整、准确
了。
（三）、硬译
1
．照搬注释不变通。
例如：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。译成：猪牛羊、珠玉、丝绸，我从来不敢虚报数目，一定做到诚
实可信。
这里的
“
< br>牺牲
”
，是指猪、牛、羊祭祀用品
2
．倒装句式不调整。
例如：求人可使报秦者。译成：寻找一个人可以派他去回复秦国的。
忽视了原句定语后置的特点，未调整原句的语序就硬译。
（四）、赘译
翻译游离原文，任意发挥，译而无据。
例如：秦人开关延敌。译成：秦国人大摆空城计，打开关门想引诱敌军进城。
这里的所谓
“
大摆空城计
”
等，就游离原文太远了。翻译一定要紧贴原文。
四、明了雷区，落实考点
定好词性，译准词义；注意句式特点，理清句间关系。
（一）定好词性，译准词义；
多义词，古今异义词，通假字，词类活用为考察重点。
例：
1
、轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
——
《项脊轩志》
< br>译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵保护的原因吧。
2
、余自齐安舟行适临汝。
——
《石钟山记》
译文：我从齐安坐者船行驶到临汝。（名状）
3
、燕使乐毅伐破齐，尽降齐城。
<
/p>
4
、舍相如广成传舍。译文：安置相如住在广成传舍。
5
、备他盗出入与非常也
6
、赵王以为贤大夫。（认为
……
是）
7
、荆轲逐秦王，秦王还柱而走。
<
/p>
8
、屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
练习：
1
、立恭折竹，窍而吹之
，作洞箫声。（
2009
安徽）
立恭折断一根竹子，凿出孔吹奏起来，发出洞箫一样的声音。
2
、自新辄诣县自代，而匿其兄他所（
4
分）（
2009
福建）
自新就前往县衙代替哥哥（受责罚），而把他哥哥藏在别的地方。
3
、语迪曰：
“
卿向不欲吾与国事，殆过矣。
”
（
2009
广东）
(
章献太后）告诉李迪说：
“
你先前不想
让我参与国家政事，
(
从现在看
)
大概是你错了！
”
4
、张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。（
3
分）
张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得
以脱离军籍成为老百姓。
5
、意虎之
食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？（
4
分）
推测虎
(
要
)
吃人，先用威风压倒对方，但
(
对于
)
不害怕它的人，虎威就无处施展了吧
?
6
、购仰妻子急，踪迹至通明家。
紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。
7
、方罢巡抚家居，独闻而异之。
<
/p>
刚刚不做巡抚待在家里，唯独他
(
彭子篯
)
听到这件事而感到惊奇。
8
、然而卒无补于明之亡也，何与
?
而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么
(
什么原因
)
呢
?
（二）、注意句式特点，理清句间关系。
例：
1
、此人力士
2
、道之所存，师之所存也。
3
、臣诚恐见欺于王而负赵
4
、行将为人所并
< br>5
、激昂大义，蹈死不顾
”
6
、石之铿然有声者，所在皆是也。
7
、虽董之以严刑，振之以威怒
(
8
、将军战
(<
/p>
于
)
河北，臣战
(
于
)
河南。
9
、何厌之有？
10
、安在公子能急人之困也？
★文言固定句式：要套用它的固定结构来翻译，而不要一字一字地抠。
1
、吾孰与城北徐公美。
2
、得无教我猎虫所耶？
3
、其李将军之谓也？
4
、无乃尔是过与？
5
、何辞为？
6
、其皆出于此乎？
★关注复句句间关系及其词语，并落实译准
表假设：苟
若
使
倘
即
诚
如
必
脱
表转折：然
而
乃
则
但
顾
第
特
★要忠实原句的语气
原句是疑问语气
、反问语气、无奈语气、推测语气等语气的，翻译后，要保持原语气。
攻之不克，围之不继，吾其还也（我们还是回去吧。）
——
商量语气
无乃不可乎？（恐怕不可以吧？）
——
委婉推测语气
岂孰能
讥之乎？（难道谁能讥笑我吗？）
——
反问语气
★注意修辞翻译
1
、借喻，就是不出现要说的本体而用一个形象的喻体来直接表述的修辞方法。这种方式为古代学
者所乐用，能使语言
生动形象，通俗易懂。我们在翻译时，一定要译出它的本体或将其译
成一个明喻，这样才能准确表达作者的本意。
（
1
）始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。金城千里
：
（
2
）今
不惜美锦，令臣制之，此陛下知臣深矣。（
2000
高考）美锦
：
2.
借代的翻译
借代是借用相关的事物来称代要说的事物，对借代的翻译就是要译出所代的事物。
（
1
）
“
蔺相如徒以口舌为劳
”
（《廉颇蔺相如列传
》）口舌：
（
2
）
“
缙绅而能不易其志者
”
（《五人墓碑记》）：缙绅
（
3
）
“
黄发垂髫
”
（《桃花源记》）黄发垂髫：
（
4
）
“
侠曰：
?
以口腹役人，吾所不为也。
?
乃悉罢之
”
（
2005
全国）口腹：
3.
委婉的翻译
因有所顾忌，或因谦恭，或为了求雅，古人往往不直言其事，而是拐弯抹角地表达自己的意思，这就是委婉。 对委婉句
的翻译，就是变委婉为直言。
（
1
）、有所顾忌，《战国策
?
触龙说赵太后》中的
“
一旦山陵崩，长
安
君何以自托于赵
”
。山陵崩：
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