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《种树郭橐驼传》教学设计
【
教学目标
】
1
、养学
生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。
2
< br>、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。
3<
/p>
、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。
【
教学重点
】
1
．积累一定量的文言实词和虚词。
2
．学习文章对比和映衬的写法。
<
/p>
3
．掌握文章的主旨
。
< br>
【
教学难点
】
分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
【
教学过程
】
一、
导入新课：
上课之前给大家讲一个叫
《直背》的故事。
“一瞎子，一矮子，一驼子，吃酒争座，各曰：
“说得大话
的便做头一位”瞎子曰：
“我目中无人，该我坐。
”矮子曰：
“我不比常（音同
长）人，该我坐。
”驼子曰：
“不要争，算
来你们都是直背（音同侄辈）
,
自然该让我坐。
”这
个驼子很有意思，把自己的缺点当作优点来说大话，看来是十分的自信。那么今天呢，我们
就来欣赏一篇新的文章，也是关于一个十分自信的驼子的文章
--
< br>《种树郭橐驼传》
。
（或由中
国古代文人的爱好导入：晋朝陶渊明爱菊，
“采菊东篱下，悠然见南山”
；唐朝大
诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”
；宋代大文豪苏轼爱竹，
“宁
可食无肉，<
/p>
不可居无竹”
。
唐朝的柳宗元爱树，
他不仅爱种树，
更能从种树中得到做人的道理，
做官的道理。今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》
。
二、简介作者：
柳宗元是著名
的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明
道”的文学主张
，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个
主张，为当时
散
文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。
创建的作品所达
的思想高度和艺术，超过了韩愈。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（
《答韦中立论师道书》
等论文八书）
、
传记（
《段太尉逸事状
》
、
《童区寄传》等）
、寓言（
《三戒》
、
《传》
、
《罴说》等）
、山水游记（
《永
州八记》
）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”
< br>，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的
作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》<
/p>
，刘并作了序。
三、简介作品：
解题。从课文的题目我们可以获得那些信息？
明确：文体是一篇传记，主人公是一位橐驼，他的职业是种树。
[
引
]
一位底
层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，肯定有他与众不同的特点，文
中的郭橐驼有
哪些方面的特点？（启发；写人当从哪些方面入手写？）
[
明确：形丑、性善、
技高、理明。
]
四、
理清思路：
学生朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。
第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。
第二段介绍郭橐驼以种树为职业。
第三段由郭橐驼自述种树之法。
第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。
第五段点明写作目的。
五、
课文分析：
（一）分析第一段：
1.
本段“传”什么？
明确：仿史
传体例，介绍人物身世。
（段意）
2.
郭橐驼是个什么样的人？
明确：郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。
①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；
②为何郭橐驼要自称“驼”？
明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。
[
引
]
为什
么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？
（二）分析第二段：
1
、橐驼种树，
“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”
，这句话说明了什么？
小结橐驼种树本领：
A
技术全面——两种人均能满足；
B
所带际遇——争迎取养；
C
技艺
高超——不怕“移徙”
；
D
他植者莫能如也。
2
、这里写橐驼种树本领全面高超
--
-
“技高”
，是种树行家，用了什么方法？
明确：从两方面
--
人、树（
侧面、正面）
，侧重于侧面描写。
（三）分析第三段：
1
、
郭橐驼
种树有无“秘籍”
，方法是什么？（也就是“种树最关键的道理是什么？”
）
明确：面对好奇的询问，橐驼化神奇为平易，用
谦和的语气娓娓道来。
“能顺木之天，以
致其性焉尔”是总括种
树经验，也暗含了全文的寓意。
2.
、在这以下，他从几个层次上作了具体论述？
明确：先谈“
木之性”
，从理论上进行说明；次谈种植方法，从实践上进行总结。然后中
间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。接着
，又从反面申述，批评“他植者”违反树木
天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的
危害。最后，以“吾又何能为哉”发为感叹，
在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。
结构图：
总括
分述
1
木之性（理论说明）
2
种植方法（实践总结）
能顺木之天以致其性
3
顺其自然（议论）
对比映衬
4
他植者违反树木天性（反面申述）
5
种树之术，并不高深（自谦明理）
3
、几方面说明种树的窍门？
明确：其莳也若子，其弃也若弃。
4
、其他的种树人是怎样做的？
明确：不过则不及，太恩太勤。
[
评
]
两种
种树方法形成鲜明的对比，哪种做法对哪种做法错不言自明。
5
、这样写其他种树人对表现橐驼有什么作用？（即“用了什么方法表现橐驼？”
）
明确：对比、映衬。
（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映
衬。
）
[
述评
]
郭橐驼说的这一番话语，既是平凡朴素、毫不矫情的实情自谦，又是深
远的哲理，
类似老子的“道”
。
6
、理清作者写作意图。
我们再看看下文是否还是在写种树。
（点明：下文已不是写种树。
）
7
、从这一点可以看出什么？
明确：作者为他立传的目的并非只是为“驼”作传，而是另有深意。
段意：橐驼谈种树经验。
（四）分析第四段：
1.
、课文为什么设计出“有问之”
“问者曰”这样的问话者？
明确：这样造成一问一答的形式，自然地引出郭橐驼的话，也就是引出作
者所要表达的
观点。
2.
、
“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
明确：以子之道，移之官理，可乎？
3
、这一句在文中起了什么作用？
明确：过渡。转移话题，由谈种树转到谈政事上来。
4
、郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？用原文回答。
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