-
浅谈英语教学中如何发挥学生的主体作用
内容摘要：
怎样提高英语课堂效率，
每人都有自己的认识，
但本人认为必须发挥
学生的主体作用。
如何发挥学生的主体作用呢？我在教学实践中主要采取了一下
做法：一、重视新课预习。二、注重培养学生的阅读能力。
三、让学生参与教
学。四、课内与课外相结合
关键词
英语教学
自主
主体作用
历来的英语教学，往往局限于“单词、短语、句子、语法”等单
纯的知识传授。
因而教者把知识“由点到线，
由线到面，
由面到体”，
解剖开，综合来，把一个完整的知识系统，弄了个支离破
碎。教师自
以为讲全了，讲透了，然而学生收获不大，效果不佳。这种教学充其
是“喂”，学生“吃”进去了，能否消化则不去管，再“吃”，还得
靠“
喂”，
这样，
学生永远长不大，
永远无
法靠自己的能力去获取“果
实”。
当然，教学过程中教师要起主导作用，这是教学规律使然，并不
是任何人的主观愿望所能决定的。
现在突出的问题是如何发挥学生的
主动性、积极性、充分体现学生在学习过程中的主体作用。因此我们
必须摒弃“满堂
灌”的教学方法，坚持“教师为主导，学生为主体，
训练为主线”的原则，作为教者，首
先要摆正自己的位置，其次要明
确自己的职责。教学就是“教”学生“学”
，并不是把现成的知识教
给学生，而是把学习的方法教给学生。
“授之以鱼，不如授之以渔”
。
因此，我认为“学法
”才真正是教师所应“教”给学生的重点，教改
的重点亦应围绕“学法”进行。因为“未
来的文盲将不是那些不会阅
读的人，而是没有学会怎样学习的人”
。
1
有句话这样说“教是为了不教”，
也道出了教师职责的最高境界
。
只有把“学法”教给学生，使学生掌握了“学法”，才能达到“不
教”。在讲授英语知识的过程中，教师通过“启、读、练、知、结”
等手段教给学生
学习知识的方法，学生通过“看、听、读、思、写、
练”等活动掌握学习方法，
不仅巩固提高了英语基础知识，
更重要的
是可以
自由驰骋于英语知识的天地。这样便达到了不教的目的。
实践
证明，
把学生由“台下”转移到“台上”，
在老师的指导下，<
/p>
学生由被动地接纳知识的地位改变为主动地摄入知识的地位，
并且
通
过当场动脑与发挥，
把书本知识转化为能力的效果尤其好。<
/p>
扼要说来。
我主要采用了如下方法。
一、重视新课预习
预习（以
Reading
为例）就是让学生在老师讲课前，把课文读一
读，了解、熟悉、练习
学习内容，熟悉相关背景知识，找到自己不太
懂得知识点，以便在课堂上有的放矢。在英
语学习中，预习工作是十
分重要的。如果学生课前不熟悉文章的基本内容，不找出重点难
点，
听课时就必然跟着老师转，处处被动，事倍功半。
作为英语课，新
课预习主要是单元预习和单篇课文预习。包括：
(1)
熟读课文，扫除词语障碍；
(2)
初步理解课文的基本内容、背
景
知识和文章的写作特点；
(3)
复习、巩固和补习旧知识，并把
新旧
知识有机地联系起来；
(4)
找出
课文的重点和难点；
(5)
结合预习，做
相关练习。
学生通过持之以恒的预习，大大提高了听课水平，他们“带着
2
问题听老师讲”，上课的积极性高，目的性强，学习兴趣浓，
效果也
较为显著。
二、注重培养学生的阅读能力
英语教学主要是提高学生的阅读能力。
阅读是最基本、
最典型的
学习形式，
在整个英语教学活动中处于
中心环节地位。
我国历来非常
重视阅读教学。
< br>
一篇文章要阅读什么
?
我认为
要引导学生注意三方
面：
(1)
了解课
文里的相关知识；
(2)
把握文章的写作特点；
(3)
品味
课文用什么样的语言表达的。
要让学生了解课文里“写了什么”是一个并不太难的问题。比如
Advertisements
是一篇说明文，学生通过学习知道关于广告
的基本
知识，如广告的大体分类：商业广告、公益广告。以及这些广告的意
义和作用。
通过对阅读策略的学习，
学生知道组成说
明文的一些基本
格式：
introduction of
subject,supporting details,conclusion
。<
/p>
这样，通过阅读课，学生不仅增加了对广告相关知识的了解，而且还
掌握了些说明文的基本方法。
事实证明：经常给学生制定易达到的有一定梯度的小目标，
学生就有自信心，从而有
利一于学生潜能的发挥。当然，解决认识问
题单靠简单的反复说教是不能奏效的。
早在二千多年前，
孔子就说过
“知之者不如好
知者，
好知者不如乐知者”，
“兴趣是最好的老师”。
首先从激发学生的兴趣人手，培养学生爱阅读的习惯，才能实现由
“要我
读”到我要读”的转变。其次增加学生自我阅读的时间，要求
学生对一篇文章先通过认真
阅读能有自己的独立见识，
哪些是浅显的
3