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新标准小学英语一年级起点第八册
Module 9 Unit
1
《
Why do you like
Australia?
》
教学设计
金二小学
吴艳艳
一、教材分析
本课是外研社版新标准
小学英语一年级起点第八册，
Module 9 Unit 1
《
Why do you like
Australia?
》
，课型为新授课。从话题内容上看，本
节课起到了承上启下的作用。承接上一个模
块谈论美国的话题，开始了谈论另一个英语言
国家——澳大利亚。这一话题的谈论为后面模
块继续谈论澳大利亚的动物，谈论孩子们暑
期将要去的地方，打下坚实基础。
本课的具体内容是：<
/p>
Amy
和
Lingling
正在看一张澳大利亚的地图时，引发的一段对话。
文中
Amy
告诉
Lingling
，她很
喜欢澳大利亚，将来还打算要去那里，从而激起了
Lingling
的
好奇心，开始询问原因，
Amy
予以回答。重点学习的语言结构是运用
Why…?
询问原因，用
Because…
来进行回答。在理解本课内容，学习本课重难
点知识的同时，帮助学生初步了解澳
大利亚的相关知识，比如地图、语言、国旗、国徽、
当地动物等。
二、学生分析
四年级学生经过三年多的英语学习，
已经初步具备一定的听说读写能力
。
他们活泼好动，
好奇心强，表现欲旺盛，对于新鲜的知识有浓
厚的兴趣，对于本课涉及到的关于异国文化和
习俗的话题，学生们非常乐于去了解和探索
。
在学习本课之前，对于本课重点的疑问词
< br>“
Why
”
，学生在第六册已经
接触过。但是运用
“Why”
与
“Be
cause”
进行问答，则是本册出现的新知识点。且文中涉及的澳大利亚的相关内容<
/p>
也是首次出现在教材中，对他们来说有些陌生，都需要老师作为难点来突破。同时，学生间
存在一定的差异，教师应当充分关注各个层次的学生，鼓励他们合理的参与学习活动，在
交
流与合作中学以致用，取长补短，使每一个孩子都能够有所收获。
三、教学目标
（一）语言知识目标
1
．
词汇：
学生能够听懂、
会
说、
会读
Australia
，
Australian
，
map
，
language
，
<
/p>
why
，
because
，
kangaroo
，
koala
。其中，
Australia
，
map
，
why
引导学生关注拼写，达到四会要求。
2
．语句：学生能够听说读用
Why
do you like Australia? Because I love Australian
animals.
Why do you love kangaroos and
koalas? Because they are very, very cute.
< br>3
．语法：正确运用
“Why…
？
”
与
“Because…”
进行问答，询问原因和解释说明原因。
（二）语言技能目标
1.
听：能够在图片和光盘的帮助下，听懂课文内容。能听懂关于课文内容的问题。能在
课堂上听懂老师的常用指令，有效参与课堂活动。
2.
说：能在情境中正确运用
“Wh
y……
？
”
与
“Because……”
进行询问和回答，表述自己的
喜好以及
原因。
3.
读：能够正确流畅有感
情的朗读课文。能认读本课单词，以及主要句式
“Why……
？
”
与
“Because……”
。
（三）情感与态度目标
帮助孩子们建
立学习英语的自信心，提升英语学习的成就感，使他们敢于、乐于张口说
英语，增强其学
英语的积极性。在学习过程中了解澳大利亚的文化、风俗习惯等相关知识，
激发他们对于
异国文化的兴趣，
提升他们跨文化意识的同时，
产生热爱自己祖
国的情感态度。
（四）教学策略与学习策略
基于本课
的特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、结构为
主线，以任
务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，交际法，多媒体辅助教
学法等教
学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中，相互合作，体验参与，自
主的、
愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。
学生提前做好课文预
习，带着轻松开朗的心境进入新授课文的学习中，积极参与课堂活
动。认真倾听，主动思
考，回答问题。有效参与小组内学习活动，与同学互助交流合作。自
我检测和反馈，遇到
问题和困难能够在小组内，或者向老师寻求帮助解答。
四、教学重难点
（一）教学重点
掌握词汇
Australia
，
map
，
why
的听说读用，
在真实的活
动中听说读用正确运用
“Why…
？
”
与
“Because…”
进行问答。<
/p>
（二）教学难点
1
．能在情境中正确运用
“Why…
？
”
与
“Because…”
进行询问和回答。
2
．语音难点为
Australia
，
Australian
，
language
，
kangaroo
，
koala
。
五、教学准备
教学用书、卡片、录音
机、
CAI
、点读笔、袋鼠和考拉的小图片、调查表格
六、教学过程
Ⅰ<
/p>
.Warmer
话题导入
激发兴趣
【
操作方式
】
开课教师亲切和学生问候，欣赏和演唱学生学习过的一首歌曲《
Children from
China are
Chin
ese.
》
,
进而引发学生过于国家名
称的头脑风暴。
1.
Greeting
：
2. Sing a
song
：
《
Children
from China are Chinese.
》
Storming
：
counties
T
：
Can you tell me
the countries you know?
【
设计意图
】
选用以前学习过的歌曲热身启动，为学生营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时复习与本<
/p>
课相关的国家的知识，为本课继续学习澳大利亚打下基础。
“头脑
风暴”活动，使学生们迅速
进入思维活动状态，发散思维，搜集检索头脑中的相关信息，
培养学生的创新思维能力。
Ⅱ
.
Presentation
任务呈现
学习新知
１．
L
ead
in
导入
Talk about the languages and maps of
the countries.
【
操作方式
】
教师在
“
头脑风暴
”
活动之后，出示部分国家名称，学习国家名称
—
Australia
这个单词，
同时，
引导学生谈论不同国家所使用的语言，
学习
la
nguage
这个单词，
认识这些国家的地图，
学习
map
这个单词。教师带领学生一起在欣赏澳大利
亚风光和特色图片之后，学习单词
“kangaroo”
，<
/p>
”koala”
的读法。
T
：
Read the names
of the countries. (Teach
“Australia”)
T
：
Do you know
what language do they speak?
(Teach
“language”)
What language do they speak in China?
S
：
They speak
Chinese.
T
：
You
know
many
countries
in
the
word.
Look
this
is
the
map
of
the
world.
This
is
out
countries
—
China.
Can you find where is Australia?
T
：
Here’s the map
of
Australia. (T
each
“
map
”)
T shows the pictures of Australia,
students watch and enjoy, then learn
“kangaroo”
，
”koala”
.
【
设计意图
】
在谈论国家话题的同时，自然的引出要学习的国家
——
Australia
。师生交流对话的同时，
教
师巧妙的引导学生关注各国的语言（
language
）和地图
（
map
）
，学习其他的新授单词，帮
助学生们在学习新课文之前扫清新单词障碍。教师播放澳大利亚的相关图片，用简单的英
语
介绍澳大利亚的相关情况，使学生初步感知澳大利亚，激发学生对澳大利亚的好奇心和
喜爱
之情。
２．
T
ext
learning
课文学习
（
1
）
Watch and answer
【
操作方式
】
播放视频，学生带着问题整体感知课文。
T
：
Our friends Amy
and Lingling are talking about Australia. Today,
let
’
s learn Module9 Unit1.
First, watch and answer my
question
：
Does Amy like
Australia?
S
：
Yes,
she does. Amy likes Australia.
T
：
Yes, Amy really
likes Australia. Can you read the sentences with
the emotions.
S read the sentences “I
really like Australia. One day I will go there.
”
【
设计意图
】
在任务的驱动下初步感知课文，
回答老师的问题，学生了解到<
/p>
Amy
非常喜欢澳大利。
引
导学生带着感情朗读相关语句，关注重音及语调，体会
Amy
对于澳大利亚的喜爱之情。
（
2
）
Listen, point and
repeat
，
find the questions
with “why”
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