-
全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案
-In a Fast-
food
Restaurant
In a Fast-
food Restaurant
Waiter
：
Hello,
can I help you?
Mum
：
Yes. What
would you like, Dick?
Dick
：
I
’
d like a hamburger.
Mum
：
Me, too.
Waiter
：
Would you
like something to drink?
Mum
：
Oh, yes. Two
glasses of orange juice, please.
Dick
：
Mum, can I
have an ice-cream?
Mum
：
Sure.
Two
hamburgers,
two
glasses
of
orange
juice
and
an ice-cream.
Waiter
：
OK. Here
you are. 38 yuan, please.
Mum
：
Here the
money.
Waiter
：
Thanks.
生词：
fast-food / resaurant /
hamburger
句型：
What would you
like?
Would you
like something to eat/ drink?
1.
能听、读、说
fist-food
／<
/p>
restaurant
／
hamburg
er
，并了解
其含义；
2
．能灵活使用重点句型，并清楚其使用的场合和语气；
(1) What would you like?
(2)Would you like something to
eat
／
drink?
3
．能模仿本文对话，并能在一定的语境中使用所学语言实行交
际；
4
．培养学生的注意力和观察力，激发学生积
极思维，挖掘学生
使用语言的创造水平。
III
、教学重难点：
1
．重难点句型：
< br>（
1
）
What would
you like?
（
2
）
I
’
d like
．．．
（
3
）
Would you like something to
eat
／
drink?
（
4
）
…
，
please
．
2
．掌握相关食物名称的词汇。
III
、教具准备：
食物图片：
ice-cream,
hamburger,
cake,
bread,
juice,
milk,
water, hot-dog, Frenh
fries
等。
食物和饮料：
hamburger
，
cake
，
bread
，
milk<
/p>
，
orangejuice
，
cola
等。
道具：服务员工作帽、围裙、托盘。
多媒体课件一套。
IV
、教学过程：
Step
1
．
Warm-up activities
(1)Do it!
(
学生按教师的指令做动作
)
T
：
Stand
up!
／
Sit
down!
／
Sit
down!
／
Stand up!
(
教师辅以
手势
)
< br>T
：
Walk!
／
Stop!
／
Jump
5
times!
／
Stop!
／
Push!
／
Stop
!
／
Run!
／
Stop! (
教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师
< br>突然说：
“
Stop!
”
要求学生立刻停下来。
)
(2)Do as 1 do?(
教师做动作并表达，引导学生
边做边说：
“
Me
，
< br>t00
．
”
)
教师做睡觉状，
并用低缓语调说：
“
< br>I
’
m
tired
．
”
引导学生说：
“
Me
，
t00
．<
/p>
”
教师做笑脸状，
并用欢快语调说：
“
I
’
m
happy
．
”<
/p>
引导学生说：
“
Me
，
t00
．
”
教师做干渴状，
并说：
“
I
’
m
thirs
ty
．
”
引导学生说：
“
Me
，
．
< br>too
．
”
< br>教师手摸肚子，
并说：
“
I
’
m
hungry.
< br>”
引导学生说：
“
Me
，
．
too
．
”
(3)Listen and
act!(
学生按教师的指令做动作。
)
< br>教师说：
“
Let
’
s eat!
做吃东西状
)
，学生跟着做动作。
指令依次为：
Eat
slowly!
／
Eat fast!
／
Let
’
s
drink!
／
Drink
slowly!
／
Drink
fast!
／
Eat fast! (
通过此活动，操练对话中
的相关单词，例如：
eat
，
drink
，
fas
t
。
)
Step
2
．
Revision and presentation
(1)
教师问：
“
What do you like to eat?
”
让学生根据自己的喜
好，用已学句型
“
I
like
…”
回答。
(2)
教师出示卡片
hamburger
，
并问：
“
Do
you
like
a
hamburger?
”
(3)
学生学说
hamburger
一词，
教师板书单词，
并抽查一组学生，
学生快速读词。
(4)
出示相关食物的卡片
(hamburger
，
< br>cake
，
ice-cream
，
iuice
，
milk
，
…
)
，让学生认读。
(5)
做游戏：
“
What
’
s missing?'
’
(
教师从卡片中任意抽掉一张，
再让学生看卡片读单词，
然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。
)
Step
3
．
Pattem drills and
dialogue teaching
(1)
选择单词卡片
4
—
5
张，
同时出示给学生，
并提问：
“
What
would
you
like?'
’
引导学生回答：
“
I
’
d
like
…”
教师把该卡片送给说出
准确答案的学生。
(2)
教师把手中卡片送完后摊开双手说：
“
No food lefi! But
don
’
t worry
，
let
’
s go to
the
restaurant
．
You
can choose whatever you
like
．
”
(3)
屏幕上出现单词
RESTAURANT
及三幅食物图片：
noodles
，
< br>fish
，
rice
。教师提问
：
“
What
would
you like?'
’
让学生用
“
I
’
d
like
．．．
”
< br>回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出
现该食物的价格。教师对该生做
手势并说：
“
20
／
< br>30 yuan
，
please
．
'
’
引导学生说：
< br>“
Here
’
s the mo
ney
．
”
当屏幕上显示的
是免费食物时，教师则带领全班学生对该学生说：
“
Conigatulations!
”
(noodles
—
20 yuan<
/p>
；
fish
—
f
ree
；
rice
—
< br>10 yuan)
(4)
屏幕上出现单词
BAR
和三幅图片：
wine
，
coffee
，
juice
(wine
—
600
yuxm
，
coffee
—<
/p>
30
yuan
，
juice
—
free)
，教师请一
学生提问并操作
(
练习方式同上
)
。
(5)
教师指着，
juice
说：
< br>“
I
’
d
like
juice
very
much
．
I
even
drink
juice
on my birtllday
．
”
屏幕上出现
Happy Birthday to you!
和一只蛋糕。教师说：
“
Suppose
today
was
your
birthday
，
what
would you like?'
’
引导学生用
“
I
’
d like
…”
句型表达自己的愿
望。
(6)
屏幕上出现一叠叠钱的
画面。教师问：
“
If you had lots of
money
，
what would
you like?'
’
让学生继续用
“
I
’
d like
< br>．．．
”
句型回答。教师引导学生说：
< br>“
A car? A computer?
”
等，拓展学
生的思维。
(7)
教师说：
“
If I had
lots of money
，
I
’<
/p>
d like to open a big
fast-
food restaurant
．
”
自然引出对话主题。教师出示快餐店
图片，
并介绍说：
“
Look
，
this
is
a
fast-food
restaurant
．
A
big
nice fast-food
restaurant! We sene hot-dogs
，
hamburger
，
salad
，
French fries
…”
(
出示食物图片
)
(8)
让学生模仿跟读单词
fast-
food restaurant
，并选
1
、
2
组
学生朗读，教师板书该词。
(9)
教师系上围裙，拿起装有食物
(cake
，
hamburger
，
bread
，
j
uice
，
milk
，
water
，
ice-cream)
< br>的托盘，扮演服务员，并说：
“
Are
you
hungry?
Would
you
like
something
to
eat?
What
would
you li
ke?'
’
让学生回答，回答准确的学生能够得到该食物。
(10)
当食物分完后，
教师解下围裙，
做出疲倦状，
并说：
< br>“
Oh
，
I
’
m
tired and hungry
．
”
引导学生说：
“
Would you like something
to eat?
What would you like?
”
教师收回学生所
选的食物后说：
“
I
’
m full
．
I
’
m not hungry
．
But
I
’
m thirsty now
．<
/p>
”
教师继续
引导学生说：
“
Would
you
like
something
to
drink?
What
would
you like?
”
(11)
教师说：
“
I
’
m not hungry and thirsty
now
．
Thank
you
，
boys and girls
．
You
’
ve done a
very good job
today
．
”
Step 4. Communicative
practice
(1)
屏幕上出
现招聘服务员的海报，
教师扮成快餐店经理，
并说：
“
Our fast-food restaurant needs a
waiter or a
waitress
．
Who
’
d like to have a
try?'
’
(2)
邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站
成一排；
然后，
教师
(
扮演经理<
/p>
)
对
“
应聘者<
/p>
”
发指令：
“
L
ine
up!Turn
left!Turn
right!Smile
and
say
：
Welcome!
Can
I
help
you?
What
would
you like? Would you like something to eat?'
’
每做几
个动作，
就请不合要
求的
“
应聘者
”
回去，
最后剩下两位
“
应聘者
”
。
(3)
教师对全班学生说：
“
Who
’
s
the
best
one?Please
discuss
in
pairs
．
< br>”
引导学生两人一组讨论，以确定最后被
“
录用者
”
。
(4)
请几组学生扮演顾客，来快餐店购物，比较两位应聘者所提
供的服务。
(5)
最后
选出最佳
“
服务员
”
< br>。
(6)
教师说：
“
Now 1et
’
s
open our fast-food restaurant
．
”
教
师出示相关食物，引导所选的
“
服务员
”
与全班同学实行以下对
话：
W
：
Can I help you?
Ss
：
Yes.
W
：
What would you
like?
Ss
：
I
’
d like a hamburger.
W
：
Would you like
something to drink?
Ss
：
Two glasses of
orange juice.
W
：
O
K
．
Here you
are
．
48 yuan,
please
．
Ss
：
Here
’
s the
money
．
W
：
Thanks
．
Step
5
．
Dialogue practice
屏幕上出现课文对话。
教师让学生先
听对话并跟读，
然后分角色
朗读。
牛津小学英语
4A/M1Unit
3
教案
清
一
.
一
.
本单元教学内容和教学目标：
(
一
).
知识目标：
1.
1.
词汇：
a policeman,
a policewoman , a waiter, a
waitress, a
driver, a worker, an engineer, a farmer, a
postman, a cook, a fireman, an
ambulance man, a doctor,
a
dentist,
a
nurse,
a
teacher,
a
shop
assistant
(
听、
说、读、写
四会掌握
)
2.
2.
句子：
A. What am I?
What are you?What
’
s heshe?
B. You
’
re
I
’
m
He
’
s
She
’
s a an
…
.
B.
B.
What do you
do?What does heshe do?
B.
I
’
m
He
’
s
She
’
s a an
…
.
3.
语音：
辅音字母组合
ph
和
wh
在单词中的发音
.
(
能听
后辨认
,
会读
)
(
二
).
功能目标：
学会询问和介绍他人的职业。
二
.
本单元
教学重点：
询问和介绍他人的职业
A. What am I? What are you?
What
’
s heshe?
B. You
’
re
I
’
m
He
’
s
She
’
s a an
…
.
A.
A.
What do
you do?What does heshe do?
B.
I
’
m
He
’
s
She
’
s a an
…
.
三
.<
/p>
本单元教学难点：
1.
1.
语音：
辅
音字母组合
ph
和
wh
在单词中的发音
.
2.
2.
第三人称单数
What does
heshe do?
中
does
的用法
四
.
教材分析：
本单元主要围绕“谈论人物职业”这个话题，主
要涉及询问
相关人物姓名、年龄、职业和表达自己的理想。应该说这些内容
与学生的生活也比较接近
,
导入新授、创设情景也相对比较容
易。
关键是：在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效
的、<
/p>
生动活泼的方法来吸引住学生，
让他们在有趣和有意义的情
景中学会说、学会用。本单元出现了十几个表示职业的单词，在
教学过
程中要尽量避免单一的教学方法，
不让学生感到枯燥。
（另
外能够根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。
或让
学有余力的学生们课后去收集这类单词，
以扩充他们的单词
量、
锻炼他们的自主学习水平。）
五
.<
/p>
课时安排：
四课时
六．教学过程设计：
The
First Period
(
第一教时
)
一
.
一
.
教学内容和目标：
学会询问单数人称的职业
：词汇：：
a
waiter
,
a
waitress
,
a policeman, a
policewoman , a
driver , a worker.
句子：
What are
you? What
’
s heshe?
I
’
m /
He
’
s /
She
’
s
…
.
二
.
教学用具：
自制单词卡片、事先收集
的一些能表现人物职
业的图片。
三．教学过程：
（
提前布置预习作业：
1.
为自己的爸爸或妈妈设计一张名
片。
2
．
2
．
为二十年后的自己设计一张名
片。）
Name
：
____________
_____
Age
：
__________________
Job
：
___________________
E-mail
：
_________________
(
一
).
导入新课
,
直奔主题：
（
新授）
1.
1.
T
：
What
’
s
the
homework
of
yesterday ?
Yes,
design
two names
cards
：
one is for your
father or mother, the
other
is
for
yourself
(after
twenty
years).
Are
you
ready
now?
OK.
Now
let
’
s
try
to
talk
about
them.
Please
take
them
out.(
昨天的家庭作业是什么
?
对
,
设计两张名片。
< br>
一张是为
你的爸爸或妈妈设计的，另一张是为二十年后
的你自己设计
的。
你们都完成了吗？
现在就让我们一起来讨论一下你们的
作品吧。
请把它们那出来吧。
)
2.
2.
T
：
First take
out the name card of your parent.
First
of
all
：
please
tell
me
：
What
is
your
father
’
s
/ mother
’
s name ?
What
’
s his / her name? (
先把你给爸爸
或妈妈设计的名片那出来
,
首先：
请你告诉我你爸爸或妈妈
的名字
,
告诉我他们的名字。
)
Ss
：
My
father
’
s /
mother
’
s name is
…
.
His /
Her name is
…
.
(
At the end
：
we can play a
game
：
Whose memory is the
best? Use the
sentences
：
1.
What
’
s
A
’
s
father
’
s /
mother
’
s name?
Do you know?
2. Is his / her
father
’
s /
mother
’
s name B ?
这
个内容结束前能够使用下列句子安排一个小小的游戏：
看看
谁
的记忆力最棒
!
1.
1.
你记得吗：
某某同学的爸爸或妈妈的
名字
?
2.
他
/
她
爸爸或妈妈的名字是
_____
吗
?
)
3. T
：
OK. I
know your parents
’
names
now. But I want to
know more about
them.
Would
you
mind
tell
me
：
How
old
is
your
father/ mother ? (
现
在我已经知道你们爸爸妈妈的名字了
,
但我想了解
更多一些
,
你能够
告诉我：
你的爸爸
< br>/
妈妈的年龄吗
?
T
：
How old is
…
?
Ss
：
He
’
s /
She
’
s
…
.
(2). Play
a game
：
try to
guess
（
游戏：
猜一猜）：
How old
is A
’
s father / mother?
Ss
：
He
’
s /
She
’
s
…
.
Sa
（被猜的同学回答）：
Yes,
you
’
re right.
(
Sorry, you
’
re wrong.)
…
(3).
T
：
OK,
now
please
take
the
card
of
yourself
,
can
you tell me , after
twenty years
：
How old are
you ?
（请把你自己
的名片那出来，你能
告诉我：二十年后你多大吗？
T
：
Now tell me
：
How old are you ?
Ss
：
I
’
m
…
.
T
：
How
old is he/ she ? (
同桌或周围同学
)
Ss
：
He
’
s
/
She
’
s
…
.
…
.
4.T
：
OK,
let's
go
on.
What
do
you
want
to
be
in
the
further
?
Would you mind
tell me
：
What are you ( in your
card)? (
让我
们继续吧
,
你将来打算做
什么呢
?
你能告诉我们你的名片上写的工作吗
?)
New
sentence
：
What are you?
I
’
m a / an
…
.(
新
授
)
’
s your
father
’
s/
mother
’
s?
New
sentence
：
What
’
sheshe? He
’
sShe
’
s
…
.(
新授
)
在
4-5
的过程中可灵活掌握
,
在适当的时机新授新单词：
a
policeman
,
a
policewoman
,
a
waiter,
a
waitress,
a
driver,
a worker.
并可采用各种方法来即时巩固
,
让学生加深印象。
例如：
游戏：
看看少了谁？方法：
先向学生一一出
示表示各
种职业的图片，
抽掉一张后
，
将剩下的一起出示给学生看，
让
他们
回答少了谁？
（二）
.
给个机会
,
小试身手
(
巩固
)
。
在新授阶段，学生已经经历了一些比较机械的练习，
在
接下来的巩固
安排以下内容：
1.
1.
Work with your
partner
：
Ask and
answer
：
( with
the two cards)
(1).What
’
s your
Father
’
s name? How old is he
? What
’
s he?
(2). What are you? How old are you?
2.
2.
Try to introduce your parent and
yourself (in the
further ) for us.
(
为我们大家介绍一下你的爸爸
(
妈妈
)
和二十年后的你自己。
)
3.
3.
Try
to
guess
：
the
job
of
your
good
friend
,
what
does
he/ she do?
（
猜一猜：
你的好朋友将来想做什么工作？
他的名片上写的
是什么
呢？）
（三）
.
给个任务
,
我来完成
(
创设情景
,
学以致用
)
任务
1.
：
小记者
(
采访一位同学后完成这张表格
)
Name
His
name
：
_____________
His father
’
s
(mother
’
s )
name
：
________________
Age
His age
：
______________
His
father
’
s
(mother
’
s)
age
：
__________________
Job
His job
：
______________
His
father
’
s
(mother
’
s)
job
：
_______________
任务
2
：
二十年后偶遇小学同学
!
与你的搭档一起设想一下二十
年后如果你们在大街上偶遇的情景
,
编一段小对话
,
练习后给大
家表演。
For
example
：
A
：
Hello, B.
B
：
Oh, who are
you? Oh, it
’
s you A.
A
：
Nice to meet
you.
B
：
Nice to
meet you ,too.
A
：
What are you now?
B
：
I
’
m a policeman. What are
you?
A
：
I am a
driver. How is your father?
B
：
He
’
s fine, thank you.
A
：
How old is he
now?
B
：
He
’
s sixty-five. And I am
thirty
–
five now.
A
：
Now yes, I am
thirty-five ,too. OK. See you !
B
：
See you.
四
.
回家作业
1.
1.
Copy the new words.
2.
2.
Ask and answer.
to
know
your
parents
’
and
grandparents
’
ages,
jobs
use
the English sentences after school.
教学反思
本次课堂教学的主要内容是学习６种食物。
教学目标旨在通
过充
分发挥学生的主观能动性将６个单词的读音熟练掌握且能
将之活用于真实的情景之中。<
/p>
一、从
Free
Talk
进入复习，再由复习引出新知
为了扩展学生的英语输入量，
使学生书本知识和生活世界进
一步沟通，
在每节课开始我总安排
一些随意问答或根据情景自编
对话。
本节课也不例外，
安排了一些随意问答并且自然地过渡到
复习再到新授，体现出教学内容活
动过程的有序性和有机联系。
在新授时，让学生通过组内交流预习情况，再全班交流，培
养学
生的自学水平、互助精神，教师的整音注重到每一位学生。
二、操练和掌握新知
要使学生掌握新授，
机械性的
模仿跟读必不可少，
但这往往
枯燥乏味。
于是根据孩子好动善学的年龄特点，
设计节奏击拍跟
读，
变声朗读等方法，
充分贯彻趣味性原则。
之
后是半控制操练，
即看嘴型读单词、回忆缺了哪个单词，再过渡到班内操练，与听
课教师交流。操练形式由低层次向高层次依次递进。
三、
将新知融汇于真实情境中
，
充分体现在实践中学习语言
和语言交际性功能。
语言教学主张交际性原则是力求课堂教学
过程交际化，
使学
生学到的是活生生的在情景中使用的语言，而
不但仅是语言知
识，这既是教学目标又是教学手段，待学生掌握新授知识后，进
一步设计语言情境，巩固和内化新知识。特别是最后的交流，有
意培养学
生的交际水平，
也使整堂课兴趣盎然，
充分调动了学生
的学习积极性，
体现出学生在学习过程中的主导地位，
< br>保证了学
生自主学习的时间和空间。
四、作业布置
在这个环节也充分考虑到教学的趣味性原则及学生主动学习
的水平。
打破常规，
由学生自己饶有兴趣地在一堂课结尾说说课
< br>后想做些什么，使学生积极性再一次得到调动。
在师生
的共同努力下，本堂课的教学目标圆满完成。但是在
英语课中如何恰当使用母语，
还有待进一步探索，
特别是低年级
学生用全英
文上课听不懂怎么办？
Ⅰ教学目标
1
通过复习上节课所学的知识
,
引出新单词
tower, bridge
，
学生做到听懂会说会读；听懂会说新句型
You
’
ll see
…
.
We
’
ll
see
…
.
I
’
ll
see
…
.
2
能理解课文三年级下二模块，二单元的课文大意，并流利朗
读课文；
能根据课文内容回答教师的问题；
能初步了解这个新句
< br>型是讲述将来可能发生的事情。
3
实行文化知识的渗透，
让学生通过英国伦敦的著名建筑，
了
解伦敦的文化，为学生们的英语学习服务。
Ⅱ
教学重难点
重点：
理解并能用新句型表达将要做某事
难点：
对新句型的理解；
Tower
Bridge
的发音
Ⅲ
教具
教师：
英语书
,
录音机
,
彩色粉笔
,
电脑
学生：
英语书
,
英语本
,
钢笔
Ⅳ教学过程
1
复习热身
⑴
师生招呼
⑵
通过教
师的描述猜测或看图
PPT
描述特点，
复习上节课所学
的关于伦敦的建筑，复习用于描述物体的形容词。
2
引新并教授
⑴
教师告
诉学生伦敦有很多漂亮的建筑，
想去参观，
复习单词
visit
。
⑵
告诉学生想第一个参观
Tower Bridge,
引出句子
I
’
ll se
e
…
.
勾起学
生的求知欲，去了解它。
⑶
用中文讲解相关塔桥的情况。
⑷
PPT
展示，让学生观察后描述它的特点。
⑸
分别讲解单词
tower,
bridge
。
⑹
引出课题，听录音，整体理解。
⑺
再听录音，边听边回答教师的问题，更好地理解课文内容。
3
练习巩固
⑴
跟读课文；全班齐读课文。
⑵
扩展让学生改编对话
⑶
布置作业
Ⅴ板书
guess
I
’
ll see .
1 2
3 4
Where?
You
’
ll see .
评价
区
visit She
’
ll see
.
He
’
ll see .
They
’
ll see .
Ⅵ说课
旅游是学生非常喜欢的事
情，
能到外地或国外旅游，
是他们
梦寐
以求的事情。
那么国外哪些地方能够去，
应该去看看呢？这
节课在上节课介绍伦敦景点的基础上，继续介绍当地著名建筑，
一个
非常值得大家去看看的景点。课文通过
Lingling
和
Amy
的
谈话，让学生了解到
Lingling
要到英国伦敦去参观旅游，
Amy
在向她作介绍，英国著名的塔桥就出来了。
所以，教师由复习前面的几个景点，引出自己想去旅游，勾
出学生的兴趣，勾
起他们旅游的欲望，再回到课文，通过整体感
知，学习全文。介绍塔桥的时候，教师利用
PPT,
展示漂亮的图
片，用适当的中
文，简要介绍塔桥的情况，学生一目了然。适当
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：北师大版三年级英语下册全册教案2.doc
下一篇：六年级应用题难题专题