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Unit 10 Can you play the
guitar
？
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要是学习情态
动词
can
的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，
以及特
殊疑问句的构成和用法；复习
what
< br>弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，
谈论自己的能力”这一话题
，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情
态动词
< br>can
的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词
can
谈论自己在某一方面的
能力、喜好和意愿；任务三是：
我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
单元知识系统（树）
Can
you/he/she/you dance?
一
Yes
，
I/he/she/we can
．／<
/p>
No
，
I/he/she/we
can’t
．
Can Bill
play the guitar?
一
Yes
，
he
can
，
but he can’t
sing
．
单元总体目标
通过学习情态动词
can
的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够
谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。
单元重难点一览
重点
难点
I
．复习词汇：
can
，
play
，
want
2.
词汇：
guitar,
dance, swim
，
sing, chess,
speak, drum
，
trumpet
，
语法重点：情态动词
can
vi
olin
，
play the
guitar
的肯定句、否定句、一般
3
．句型：
Can you/he/she/you
dance?
疑问句及肯定与否定回
Yes
< br>，
I/he/she/we can
．／
No
，
I/he/she/we
c
an’t
．
答、特殊疑问句的构成
Can
Bill play the guitar?
Yes
，
he
can
，
but he
can
’
t
sing
．
单元学情分析
本单元的主题是运用情态动词
Can
谈论能力，通
过对目标语言的学习使学生能够表达
自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长
与爱好培养一种群体意识。
在以前的
学习中，学生已经学习了一
些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词
can
用于这些表达中；情态动词
can
在肯定旬、否定句和疑问句
中的构成，和学生已经学过的
be
动词的结构有相同的地方，教
师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强
记忆。
单元教学建议
采用
Classifying
，
Role
—
playing
，
Comprehending
in
co
ntext
和
Skimming
的学习
策
略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂
Pairwo
rk
问答式的口语交际活动、小组活
动和写作练习，谈论各自的
能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：
演示讲解、情景操练、反
复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：
选词填空练习；听力教
学：图文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教
学：总结规律、模仿
操练。
单元课时分配
< br>本单元用
3
课时教学
Section A
部分用
l
课时
1
Section B
部分用
1
课时
Self Check
< br>及阅读部分用
l
课时。
Section A
教学内容
Section
A(
教材
P59
～
61)
教学目标
知识与能力
Section
A
的主要内容是运用情态动词
can
“询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一
方面所具备的才能，
学习情态动词
Can
的基本用法。
过程与方法
采用
Classifying
和
Role
—
playing
的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物
(<
/p>
各种
乐器
)
或制
作课件
(
演奏各种乐器
)
等来展开课堂教学、
Pairwork
问答式的口语
交际活动或小
组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、
情感态度价值观
Section
A
的学习内
容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己
或对方在某一方面的能
力，可以培养学生的一种群体意识。
教学重、难点及教学突破
重点
学习询问和谈论彼此的能力和特长；
语法难点
< br>情态动词
can
的构成和使用。
教学突破
Section A
重在通过使用情态动词
can
来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词
can
就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握
can<
/p>
的肯定句、否定句和疑问句的
构成，再进行谈论能力的训练就容易
多了。
教学准备
教师准备
准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻
灯片；制作能反映各种活动的图
片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后
巩固练习的幻灯片。
学生准备
携带自己拥有的乐器。
教学步骤
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
Section
A
的主要内容是运用
情态动词
Can
“询问和谈
论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听
导入法。
件，引导学生谈论活动：
He
／
She
can
dance
／
swim
／
sing
／
I
can’t
d
ance
／
swim
／
sing
／
...
等，学习表
达活动的动词短语。
或课件，谈论
其所反映的活动：
He
／
She
can
dance
／
swim
／
sing
／
…But
I
can’t
dance
／
swim
／
sing
／．．．等，学习表达活动的动词短语。
< br>
1
．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课<
/p>
1
．观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片
2.
教师可携带一些易于演奏的乐器，
也可带一些演
奏
2
．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态
2
乐器的图片，
一边
演示乐器，
一边说．
I can play the
动词
can
的基本用法，回答教师的提问：
Yes
，
I
gu
itar
．
…
等；再指着图片说：
He
／
She can play the
can
．／
No, I
can
’t
.
violin
．
But I
can’t play it
．等；然后询问学生：
Can
you
p
lay
the
< br>guitar?…
．并引导学生进行简单的回
答。
3.
出示
1a
部分的图片或幻灯片或播放该
内容的课件，
3.
观看
1a
部分的图片或幻灯片或该内容的课件，
将
引导学生
将活动与人物进行搭配，完成
la
部分的
活动与人物进行搭配．完成
la
部分的学习任务。
教学任务。
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动
1
．播放
lb
部分的录音让学生听，引导学生
根据所听到的内容，选出对话的顺序，完
成
1b
部分的教学任务。
2
．
引导学生展开
Pairwork
活动，
完成
lc
部
分
口语交际的教学任务，学会运用
can
询
问和表达能力。
3
．播放
2a
部分的录音让学生听，引导学生
圈出俱乐部
的名称，完成
2
。部分的教学
任务。<
/p>
4.
引导学生根据对话内容选择合适的
单词填
空，补全对话，再播放
2
。部分
的第一个
对话录音让学生进行校对。练习听力和写
作能力，完成
2b
部分的教学任务。
5.
引导学生展开
Groupwor
k
活动，完成
2c
部分口语交际的教学
任务。让学生先练习
2b
部分的对话，再根据图示改编对话并进
行操练，运用
What club do you want
to
join? I want to join
…
club
．等目标语
言。
6
．
引导学生将
3a
部分的对话整理成序，
运用
What can you do? I can
…等目标语言，
完成
3a
部分口语交际的教学任务。
7
．
引导学生展开调查活动，
互相询问彼此的
能力和特长并进行回答，然后向全班进行
汇报，要求学生学会运用所学目标句型，
完成
3b
部分的教学任务。
学生活动
1.
听
1b
部分的录音，
根据所听到的内
容，
选出对话的顺序，完成
1b
部分的
学习
任务。
2.
展开
Pairwork
活动，<
/p>
完成
1c
部分口语
交际的学习任务，
学会运用
can
询
问和
表达能力。
3.
听
2a
部分的录音，然后根据录音内容
圈出俱乐部的名称，完成
2a
部分的学
习任务。
4.
根据对话内容
选择合适的单词填空，
补
全对话，再听
2a
部分的第一个对话录
音进行校对，练习听力和写作能力，完
成
2b
部分的学习任务。
5
．展开
Groupwo
rk
活动，完成
2c
部分口
语交际的学习任务。先练习
2b
部分的
对话，再根据图示改编对话并进行操
练，
运用
What
club
do
you
want join?
I
want to join
…
club
．等目标语言。
6
．将
3a
部分的对话整理成序，运用
What
can you do? I can
…等目标语言，完
成
3a
部分口语交际的学习任务。
7
．展开调查活动，互相询问彼此的能
力和特长并进行回答，然后向全班进行
汇报，要学会运用所学目标句型，
完成
3b
部分的学习任务。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动
学生活动
3
引导学生进行
Job Interview
小组活动，让学生在阅读
进行
Job interview
小组活动，在阅读告之后
广告之后向全班同学进行调查，
询问谁能胜任所招聘的
向全班同学进行调查，
询问谁胜任所招聘的工
工作，练习运用所学目标语言，完成第
4
部分
的教学任务。
作，练习运用所学目语
言，完成第
4
部分的学
习任务。
本课总结
本课采用了
classify
ing
和
Role
—
< br>plying
的学习策略，
利用教学图片、
幻灯片、
(
各
种乐器
)
或制作课件
(
演奏
各种乐器
)
等来展开课堂教学、
Pai
rwork
问答式的交际活动或
小组活动，进行“询问和谈论能
力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备
的才能，
学习情态动词
can
的基本用法；
通过
互相询问或谈论自己或对方在某一方面的
能力，可以培养学生的一种群体意识。
板书设计
Unit 10 Can
you play the guitar?
Section A
生词：
guitar,
dance,
swim,
sing,
chess,
speak,
can
’
t,
job,
children,
kid,
summer,
camp
重点句型：
Can you
swim/paint/sing? Yes, I can./No, I
can
’
t.
Can
you/he/she/you
dance?/
Yes,
I
/he/she/we
can.
No,
I/he/she/we
can
’
t.
What club do you want to
join? I want to join
…
club. <
/p>
语法重点：情态动词
can
的肯定句、否
定句和疑问句的构成。
问题探究与拓展活动
情态动词
call
的用法：情态动词
can
不能单独使用
(
简单回答除外
)
，后须接动词原形
才能
表达完整含义。
在变成疑问句时，要将其移至句首，
在变成否定
句时，
只需在其后面加
not
。
Can
一般有两种含义：
(1)
表示能力，意思是“能；会”，如：
I Can
swim.
我会游泳。
I call play the gu
itar
．我能弹吉他。
(2)
用在主
语是第一人称的疑问句中，表示征求意
见，意思是“可以”，同
may
的用法，如：
Can
I
help
you?
我能帮助你吗
?
Can
／
May
I
know
your
name?
我可以知道你的名字吗
?
练习设计
随堂练习设计
学校的各个特长俱乐部要招生。今天，有两个好朋友
Mario
和
Lisa
一起去参加面试，
请完成下面主考老师与他们之间的对话
Teacher
：
(1)
_________________________
Mario
< br>、
Lisa
：
We want
to join the music club
．
Teacher
：
(2)
__________________________
Mario
：
I can
sing
．
Teacher
：
(3)____________________________
Lisa
：
Yes
，
I Can also play the
piano
，
but I can’t play it
very well
．
Teacher
：
(4) _____
_______________________
，
Mari
o?
Mario
：
Yes
，
l can also play the
guitar
．
Teacher
：
(5)__________________________
_
Mario
：
Sorry
，
I can’t play i
t very
well
．
4
KEY
：
1
．
What club d0 you want t0
join 2
．
What can you d0
3
．
Can you sing
4
．
Can you play the
piano
5
．
Can you play it
well
个性练习设计
自己建立俱乐部：
学校或班级
都要建立一些课外的兴趣活动小组，
这有利于主生综合素
质的全
面提高，
如果将这些课外的兴趣活动小组制度化、
章程化，
就是俱乐部。教师可组织
学生根据个人喜好自建俱乐部，
使用所学的知识自定章程，
并向全班作简单介绍。
这种活动
不仅复习、巩固所学的知识，而且还可发挥学生的主观能动性和想像能力。
Section B
教学内容
Section
B(
教材
P62
～
63)
教学目标
知识与能力
Section B
的主要内
容：复习情态动词
can
用于“询问和谈论能力”的目标语言，掌
握情态
动词
can
的基本用法；
能够运用所学
目标语言表达自己在某一方面所具有的才能；
能
够为自己成立的
各种俱乐部制作海报或招聘广告。
过程与方法
采用
Classifying
，
Role
—
playing
，
Comprehending in context
和
Skimming
的学习
策略利用教学图片、
幻灯片、
实物
(
各
种乐器
)
或制作课件
(
演奏各种乐器
)
等来展开课堂教学、
< br>Pairwork
问答式的口语交际活动或小组活动，复习“询问和谈论能力”的
目标语言并能灵
活运用。
情感态度价值观
Section
B
的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是
能力。通过互相询问或谈论自己
或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识
。
教学重、难点及教学突破
重点
学会运用情态动词
can
来询问和谈论自己的能力；
语法难点
情态动词
can
的构成和使用。
教学突破
Section
B
重在通过复习所学的“询问和谈论能力”的目标语言，学会谈
论和表达自己
或他人在某一方面所具备的能力和才艺，
因此给学
生提供一些施展才艺的舞台和机会，
让他
们在做中说、在说中做
，既能培养他们的自信又能学会灵活运用所学内容。
教学准备
教师准备
< br>准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图
片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
携带自己拥有的乐器或自己能用来做一些事情的工具。
教学步骤
(1
课时
)
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
5
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