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语篇分析的理论与实践
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广告语篇研究
,
英语
篇一：语篇分析理论在高中英语阅读的实践应用研究
语篇分析理论在高中英语阅读的实践应用研究
作者：曹永强
来源：
《科教导刊
·
电子版》
20X
X
年第
31
期
摘要英语阅读是高中英语教学中的重点和难点，
如何更好地帮助
学生
从英语文章中获取有效的信息，
并更好地理解文章中心是英
语阅读教
学的主要目的。
本文通过对语篇分析理论的分析，
提出该理论在高中
英语阅读中的具体应用方法，
以更好地激发学生的阅读兴趣，
帮助学
生形成良好的阅读习
惯，提高阅读的效率。
关键词语篇分析理论高中英语阅读实践应用
< br>中图分类号：
G633.41
文献标识码：
a
语篇分析理论能够将英语文章作为一个整体进行研究，
< br>将语言知识作
为理解文章的工具。
高中英语阅读能够让学
生通过阅读文章获取有效
的信息，增长知识，开阔视野，语篇分析理论能够更好地帮助学
生从
文章的整体入手，通过文章结构和语感来阅读文章。因此，加强语篇
分析理论在英语阅读中的应用十分重要。
1
语篇分析理论介绍
1.1
语篇的介绍
< br>语篇是语言学的专业术语，在英语中一般表示为
“text”
和
“discourse”
。
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不同的学者对语篇做出了不同的理解，
部分学者认为语篇是指具有完<
/p>
整意义，能够表达一定含义，具有一定作用的语言，也有部分学者认
为语篇不受语法的限制，
只要表达完整的意义就能称之为语篇。
这些
学者的共同观点认为语篇是一种语言，其有连续的句子或片段组成，
并表达完整的意思。一般情况下，语篇具有以下几点特征：语篇是句
子连续组
成的语段，不是简单的句子；语篇具有情景特征，能够反映
一定的交际环境或社会文化背
景；
语篇具有功能性，
其在文章中起到
一定的结构作用。
语篇能够反映作者的创作意图，
能够让读者更
加容
易发现文章表达的意义，因此，语篇是英语文章中的重要语言单元。
1.2
语篇分析的介绍
<
/p>
语篇分析理论最早由美国语言学家
zellingHarris<
/p>
提出，语言不是有零
散的词或句子组成，
而是以连续的语篇形式存在。
之后更多的学者开
始对语篇分析理
论进行研究。
Halliday
从系统功能方面，提出语篇的<
/p>
交际功能。
则提出语言就是语篇，语篇也
即语言的概念，认
为人们使用语言的过程就是语篇的产生和理解过程，
< br>认为教学应当提
高学生的语篇能力，让学生
掌握语篇分析的技巧。
随后我国也引入了语篇分析法来进行英语例句
的研究。
语篇分析理论主要强调语篇是一个整体，
语篇分析的目的是
要还原作者的创作过程，语篇分析能够利用语境分析、题材分析、
篇
章结构分析等方法对文章整体进行梳理和评价。
语篇分析理论
以语篇
作为一个单位，
不是对文章语句或语法的简单分析，
而是在语篇整体
的基础上对文章的线索和主治进行探究，
从宏观和微观两个方面对语
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篇的背景进行理解，以更
好地理解英语文章的创作意图。
2
高中英语
阅读与语篇分析的关系
高中英语阅读理解是高中英语学习
过程中的重点和难点，
学生在应对
考试和阅读文章时往往只注重
文章的表面，
忽视了文章整体背景和创
作意图的分析，
难以更好地把握文章的主旨。
阅读理解的过程是十分
复杂的，
阅读既要从文章中获取客观事实，
又要注重文章所
体现出来
的主观信息。一般情况下，对英语文章的阅读从以下几个方面入手：
首先，学生会从文章的字面对文章进行分析，根据文章中的词语、句
子对文
章的主要内容进行把握；
其次，
学生会根据所得的字面意思进<
/p>
行推断性的理解；最后，学生在对文章的意图、写作方法进行推断。
语篇分析能够为阅读理解提供更为清晰和有效的途径，
语篇分析利用
< br>其整体性和连贯性，
通过对文章的整体的关联性进行语境的理解和观
点的推测。
3
语篇分析理
论在高中英语阅读中的具体运用
3.1
提出话题，引起兴趣
有句名言说得好：
“
兴趣是学习最好的教师。<
/p>
”
笔者认为，英语教师在
运用语篇分析理
论展开教学实践时首先要提出与文章内容有关的话
题，
且该话题
要能够引起多数同学的兴趣。
之后尽量使用诸多方法激
活学生的
兴趣，
使学生能够主动去查询与文章有关的背景知识。
帮助
学生养成并强化预习习惯，
在阅读的过程中帮助学生联系以前所学的
知识，
并可以通过提问的方式来测验、
提高学生对于背景知识的掌握。
促使学生培养出主动预习并自主学习文章背景知识的习惯
。
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3.2
分析语篇结构，概况主旨大意
语篇结构指的是一般的语篇都具有一定的意念功能，
其自身往往
由固
定的模式。常见的语篇结构有以下几种：主旨句在篇首、主旨句在篇
中、主旨句在篇尾、语篇中并无明显的主旨句等。对篇章内容的结构
分析，
主要目的在于了解多种不同的组篇方式与写作体裁，
对学生整
体上把握文章主旨并把握文章大意有重要的促进作用。
教师可以通过<
/p>
如下方式来帮助学生把握文章及每个段落的主旨大意：划分意义段，
对每个意义段的主旨句找到并做概括，并对语篇参考引言、发展、结
束语来做更深一步
的归纳总结，以使学生获得更多语篇传递的信息。
强化学生的语篇分析能力能帮助学生更
好地使用所学知识来把握文
章内容，并锻炼、
培养了学生的学习
主动性，使其对于作者的思路与
意图、
文章的主干与枝叶有了更
加准确的判断力，
提高了阅读理解的
能力。
4
结束语
在以往的英语阅读教学与练习中，
我们教师和学生往往更多地注意对
语言知识的讲解与学习。
然而这种教与学的方法很容易减缓学生的阅
读速度，
使得学生对于英语词句的理解比较浅显，
对学生阅读思维和
独立阅读新材料的能力的培养益处不大。
而语
篇分析法使得学生的注
意力集中在文章大意上，
更加注重对文章
内容的理解，
加快了阅读速
度，也提高了阅读理解的能力。
参考文献
[1
]
许利芬
.
浅析语篇分析在高中英语阅
读教学中的应用
[J].
知识经济，
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