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英语教学中实践能力的培养
素质教育强调培养学生的创新意识和实践能力，
只有在素质教育全面发展的基础上，
才
有利于
培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成。
本文
根据上述特点，论述了如何培养学生的跨文化交际能力、英语运用能力以及学生对英
语语
言的融合力和感受力。
前苏
联教育家马卡连柯曾说过：
“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，
需要用
实践把这条鸿沟填满。”然而，长期以来，人们把培养学生的实践能力
看作是“第二课堂”
的专利，
其实课堂教学才是培养实践能力的
主渠道，
才更有利于培养具有创新精神与实践能
力的人才。
一个人的能力总是在实践活动中表现出来，
那么在英语课的教学中，
怎样才能提
高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？
一、挖掘教材内涵，渗透文化意识，培养跨文化交际能力。
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英语教学不仅传授语言知识，还培养学生运用英语进行交际的能力。因为语言是文化
的载体，
学习外语必须知晓其所反映的文化背景，
提高文化意识，
可以使外语学习者融入目
的语文化，带着积
极的情感享受它的语言。新教材介绍了英语国家的历史地理、风土人情、
传统习俗、生活
方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，教师应根据学生的年龄特点和认
知能力，
逐步扩展文化知识的内容和范围，
帮助学生拓展视野，
使他们提高对中外文化异同
的敏感性和鉴别能力。
在
教学过程中，
如果教师只注重对语言材料的教学和训练，
而忽视
文
化意识的渗透，
就会造成英语工具性和文化性的分离，
难以培养学生的跨文化交际能力。
例
如，东方
和西方在伦理、道德、生活方式上有诸多不同，在英美人眼中，年龄、婚姻状况、
工资收
入等属于个人的隐私，不能随便询问；
拜访他人或与之见面，必须事先预约，决不能
贸然闯入别人办公室或家中等等。
因此，
教
学内容的确定要注意与学生生活密切联系，
鼓励
学生积极发挥想
象力和独创性，
同时应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初步的了
解，所涉及到的文化知识应与学生身边的日常生活密切相关，
要贴近时代，<
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内容健康，
要体
现趣味性，
活动性和开放性，
鼓励学生积极主动地参与语言实践活动并尝试创造性使用语
言，
促进学生语言技能的发展。例如，当学习
SEFC2BUn
it16 The United States of America
时
,
与课文相关的背景材料丰富易得，如电视、网络、录像、报道、图片等，
对它们加以适
当的编辑，
便可作为很好的学习材料，且带有更强
的新奇性、
变化性和刺激性，纳入课堂教
学，会使学生处于一种
真实的情景中。
二、改变教学模式，丰富教学方法，提高英语学习能力。
课堂教学既是教师对学生进行教育、
传授知识最基本、
最重要的形式，
同时也是培养学
生实践能力的主阵地
。
传统的英语教学是以书本为载体，
以教师为中心，
侧重于知识的传授，
教学活动基本上是“教师讲，学生听”的单向活动，<
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课堂上大部分时间用于形式上的讲解和
机械操作，剥夺了学生自己
使用语言、参与课堂活动的机会，严重忽略了学生听、说、读、
写四项技能的培养和语言
运用的能力。一位德国教育家曾说：“差教师只传授给学生真理，
好教师教会学生如何去
发现真理。”
我国伟大的教育家陶行知先生也教导我们：
“先生
教书
的法子，必须是学生念书的法子。”这些“基于学生发展，关于学生发展，为了学生
发展”
的教育理念，要求我们必须改变“以教师为中心、以书本为中心”的传统教学观，
消灭“满
堂灌”、“一言堂”的旧式教学模式，提倡“以学生为主体
，师生互动，理论联系实际”
的教学理念，
重视实践经验在书本知识中的作用，
并把书本知识变成实践活动，
教学的过程
应遵循：实践——认识——再实践——再认识的路径。