第五课--养成良好的职业道德习惯(一)知识交流

其次，要引导学生克服自我认知障碍，学会全面、客观地评价自己；培养自

尊、自爱的健康情感，学会自我奖赏与自我惩戒。

最后，< /p>

要帮助学生把内省的一般方法与自己的职业实际相结合，

开发一套 符

合职业要求和岗位特点的内省方法；培养克服惰性、战胜自我的坚强道德意志，

帮助学生养成天天内省的好习惯。

3.

结构线索

从整个第二单元的角度看：

从职业道德一般

（特点和作用）

到职业 道德规范

（二十个字）

再到职业道德养成

（慎独、

内省、

学习榜样、

小事做起 、

躬行践履）

，

第五课是整个第二单元 的逻辑终点，也是职业道德教育的落脚点。

从第五课看：

职业道德养成，

内省和慎独侧重于内心的道德修养；

向职业道

德榜样学习，从小事做起，侧重于外在道德行动；无论是内心的道德修 养，还是

外在的道德行动，都以实践为基础，实践是职业道德养成的根本途径。

从本框来看，

内省是方法，

< br>慎独既是方法又是境界，

通过内省的方法达到慎

独的境界 。

三、学情分析

< br>通过前面的学习，

同学们对职业道德规范有了一定的认知，

但在如何养成良

好的职业行为习惯，

培养良好的职业道德品质 问题上，

还知之不多，

做得也不够。

主 要表现在两个方面：

一是缺少内省的意识和习惯，

更缺乏坚持天 天内省的毅力；

二是践行道德规范方面缺少自觉性，

在有监督的 场合和无监督的场合表现不一样。

四、教学方法

采用案例分析法，

中间穿插使用引导性沉思、

辩论等方法，

采 用分组教学法。

五、教学过程

【创境激趣】

首先，提出案例，创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣。

案例

1

：

小王 和小李是一个村长大的好朋友，毕业于同一所中职学校，又在

同一家公司上班，做同样的 工作，但他们对职业道德的认识与训练不同。

小王在学校时就 严格按照职业道德的要求去做，

工作后，

严格遵守公司的各

项规章制度，身体力行岗位职业道德规范，工作扎扎实实，业务日益纯熟，业绩

连年创优，很快就成为业务骨干，

3

年后被提升为车 间副主任。

小李在学校时就对职业道德行为训练很排斥，

认为规矩太多，

扼杀了自己的

个性，约束了 自己的自由。参加工作后又总是马马虎虎，大大咧咧，经常出一些

小差错，

有一次还差点酿成事故，

同事们对他意见很大，

公司 领导多次批评无效，

只好将他辞退。

【引思明理】

在案例的基础上，提出思考和讨论的问题：

< br>①小王和小李在公司的表现不同，结果也很不一样，从材料中可以看出的

主要原因 是什么？

②在校时，小王和小李所接受的道德教育是基本相同 的，为什么二人所表

现出来的道德境界却有如此大的不同？

< /p>

③从小王和小李的经历，谈谈职业道德养成对中职学生的成长有何作用。

< br>

学生讨论。

案例分析提示：

对此案例，可以采取“倒推法”

，即从二人的不同结果往前

推，一步一步推出职业道德重在养成的结论。

学生发表自己的看法，老师引导学生得出正确的结论：职业道德重在养成。

板书：

一

在职业道德修养中提升职业境界

1.

职业道德重在养成

进一步探究：职业道德养成的意义何在？

?

职业道德养成有助于提高职业人的全面素质，

对于谋职就 业与职业生涯发

展具有重要意义；

?

有 助于培养良好的职业观念、职业作风和职业行为习惯，有

助于职业人以更好的心态、

更大的热情投入工作，

做出更多的贡献，

从 而实现人

生价值。

利用教材提供的互动栏目：

有人说：

等到了工作岗位上，

职业道德行为习惯就会自然而然形成，

不用刻

意培养训练。

也有人说：我们还没有工作，现在进行职业道德养成训练为时尚早。

再进一步发动学生探讨，

通过讨论，

形成一个共识：

良好职业道德不会自己

形成，需要进行长期的、艰苦的养成训练 ，而且需要从现在开始。

案例

2

：

病房里，卫校实习生丁茹准备给病人打点滴。刚要注射时，一不小

心，手碰到了一次性注射针头上。尽管患者没有看到，当时病房里也没有别人，