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关于”
2020
年北京高考英语科目试题解析”
的个人看法
北京市某高中
2020<
/p>
届高三英语教师
于京英
首先，
此
次的“英语科目试题解析”应该提及一下英语听力部分的考试情况。
不然，你让听力考试
部分怎么想？（我被抛弃了？）所以，在本文最后笔者
要谈谈对北京高考听力考试的个人
看法。
接下来，笔者针对正规媒体发布的“
2020
< br>年北京高考英语科目试题解析”
原文的某些表述（
标为红
色
）
，说说个人的看法（
标为蓝色
）
。先声明一下：
本文的看法不代表任何组
织或媒体。
（正文开始）
2020
年北京高考英语科目的考试已经结束了，
北京教育考试院和北京教科
院基教研中心的专家们
对
2020
年高考英语
（北京卷）
试题进行了权威解析
，
一起来看！
（请问
2020
年高考北京的英
语试题在哪儿能看到？说来奇怪，到现在也不
能百度到。
单位也没有发纸质试卷的通知。
没有试题，
笔者将此解析阅读了
好几遍，但觉得其中缺少英语学科的原有味道。想象一下，你连英语
试题都
见不到，别人却在夸它这好那好，你是什么感觉？所以说，笔者感觉此文充
其量是对英语试卷命题目的和试题特点的描述，不太像是对“试题”的解析。
< br>）
2020
年高考英语（北京卷）试题（以下简称“2020
年高考英语试题”）的
命制以教育部制定的四省市教学指导意见和新课程标准为依据，并结合中学
英语教学实际，
坚持稳中求进的命题指导原则，
注重落实立
德树人根本任务，
促进考生英语学科核心素养的发展，培育社会主义核心价值观。
（本文这么说，
高屋建瓴。
但笔者才疏学浅，
觉得太抽象。
它缺少一些英
语学科专业思维。高考就是一个选拔性考试，英语学科当然也不例外。是考
试，
就应该用考试的标准来分析，
应该从信度、
效度和区分度的角度来解析。
高考还未完全结束时
，就推出了这个“解析”，娱乐性大于专业性。要是作
为试题分析，它是不是有点欲速则
不达的样子（
Haste makes waste.
）？且完
全是自说自话。有听考生怎么说了吗？有听一线老师怎们说了吗？最重要的
是有考试后的统计数据了吗？）
一、
落实立德树人根本任务，强化育人功能
（这应该是一个较长的英语教学过程要实现的目标耶！两个小时的考
试就能达到你们说
的目标？你们是认真的吗？）
20
20
年高考英语试题进一步强化
高考的育人功能
。完形填空一文讲述了
一个背包失而复得的故事。故事中的小男孩在一个繁华的
步行街不小心遗忘
了背包，数小时后竟然发现东西仍在原地，完好无损，这让人
感受到了友善
的力量
。
（但是此篇故事肯定是国外的故事。您有没有觉得在宣扬“外国人的友善
力量“？还是说反衬中国人不如外国人吗？阅读各篇章也是一样
!
当心外语
学科的特点，“素材均来自外刊”，它们当然代表外国的文化和价
值观，而考
生是中国学生。在这里谈育人话题，一是牵强附会，没有说服力；二是明显<
/p>
高估外国的文化和价值观，适得其反。
）
（此处省去原文
271
个字。
）
二、
促进英语学科核心素养的发展，关注考生的全面进步
（这也应该是长期的英语教学过程要实现的目标。
）
（此处省去原文
830
字。
）
三、
科学选材，
突出北京特色
（科学选材笔者必须同意，试题吗，必须保证这点。但北京特
色是如何
体现的？没看过真题真不好苟同。
< br>但从以下解释看，
其它省份和全国卷
也应该有这些特点（
如：素材来自外文期刊，语言地道；素材涵盖了应
用文、记叙文、说明文和议论文；
）
，怎么能叫北京特色？我倒觉得北京
特色
是体现在个别题目形式上。
如语法填空分
ABC
三段；
没有短文改错
和读后续写，等等。总之，只是形
式上的特色。
）
< br>2020
年高考英语试题所用素材均来自外文期刊，
语言
地道，
经过改编后，
符合中学生的认知水平。
< br>
（根据“北京
2017
版的英
语教学指导意见”，英语词汇量已经降至
3000
。
以这样的水准，你们估计多少考生能达到本次试卷应该有的认知水平？当
然
北京有些区域的考生都赢在了起跑线上，家庭的和社会的投入早已奠定了他
们雄厚的英语词汇量基础。但其他考生的实际水平有没有考虑到？）
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