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第二章
双语教育基础理论
教学要求：
通过本章的学习，
让学生了解什么是双语教学九种基本理论，
掌握双
语双语教学的类型。
教学重点
：双语教学相关理论及类型。
教学方法
：讲授法，
教学课时：
2
一、平衡理论（
the balance
theory
）是双语教育早期理论。
1
、一门语言的掌握必然削弱另一门语言的掌握，学习第二语言是以牺牲第一语
言为代价的。
2
、
在大脑中，第一语言和第二语言分别占相应的空间，它们各自为政，互不干
扰。
二、思想库模式
思想库模式（
think tank model
）视大脑为思想库。在这个思想课中，尽管第
一语言
第二语言的知识和技能总是保持各自的特征，但是两种语言的表现取决
< br>于大脑中共同的语言能力；
两种语言的输入和输出的质量和数量共同刺激了思想<
/p>
库的法语。
1
、无论双语者使用何种语言，
贯穿听、
说、
读、
写过程的思维均出自同一个
“思
想源”
；无论是输出语言还是输入语言，认知活动均源自同一个“中心”
，而
且是综合运作的。
2
、尽管两种语言取决于共同的语言能力，但是在不同的语言中，词汇的确切含
义也许是不同的。
3
、
两种语言共同刺激了思想库的成长发育。
思想库的三大职能：
首先是监控职能。其次是转换控制职能。再次是阀门控制职能。
一、
阈限理论
阈限理论（
the threshold theory
）也称“临界理论”或“起始点理论”
。它认
为，
精通双语者将对个体的认知发展产生正面效应；
不精通双
语者将对个体的认
知发展产生负面效应。
阈限表示学生必须达到
的双语能力水平。
当学生的双语能
力达到第一阈限时，
可以避免双语产生的负面效应；
当学生的双语能力到第二阈
限是，可以感受到双语产生的正面效应。
阈限理论把学生的双语水平粗略地分为三个层次
1
、
低级层次：
未精通两门
语言中的任何一门语言，
对认知发展产生负面效应。
2
、中级层次：精通两门语言中的一门语言，对认知发展既不产生正面效
应，
也不产生负面效应。
3
、高级层次：精通两门或两门以上语言，对认知发展产生正面效应。
二、
依存假设
依存假设（
interdependent
hypothesis
）
，它认为，学生第二语言能力的水平部分
地取决于第一语言能力的水平。<
/p>
依存假设揭示了“精通语言”与“表面流利”之间的本质区别。
前者指学生通过
了“认知学术语言水平”
（
Cognitive Academic Language Proficiency ,CALP
）
，在
教学中，学生通过熟练掌握的语言，获
得了认知和学术方面的发展。而“表面流
利”指学生仅仅具备了“人际交流基本技能”<
/p>
（
Basic International
Communication
1
Skills ,BICS
）
.
在教学过程中，人际交流基本技能常常掩盖了学生尚未“精通语
言”
的实质，从而导致他们在认知发展和学术发展方面的滞后。
无认知要求的交流
第一象限
第三象限
有语境支持的交流
无语境支持的交流
第二象限
第四象限
有认知要求的交流
三、
兰伯特的态度
< br>-
动机模式（
attitude
–
motivation
model
）
主要观点：
它认为在双语学习方面，
性向和态度是两个重要的、
相对独立的影响
因素；
双语学习不仅需要某种认知能力，
而且需要一种积极的态度；
带毒关系到
动机
，
因此双语能力基于性向的程度、
态度的程度、
动机的程度以及态度与动机
之间的关系。
四、
加德
纳的社会
-
教育模式
该模式分为四个阶段：
1.
第一阶段：社会和文化环境
2.
个别差异
3.
语言习得的语境
4.
结果
五、
斯波尔斯基的双语教育评价模式
1.
第一层次：双语教育的社会环境
2.
第二层次：双语教育计划的目的
3.
双语课堂与双语学校的运作
4.
双语教育的效果
六、
输入
-
输出
-
情景
-
过程双语教育模式
七、
卡明斯的双语教育理论框架
1.
第一取决于少数民族语言学生的
家庭语言和文化融入学校课程的程度。
2.
取决于鼓励少数民族语言的社会和家长参与子女教育的程度。
3.
取决于在促进儿童内在欲望方面
，培养他们成为知识的积极追求者，而不仅
仅成为被动接受者的程度。
< br>
4.
取决于在评价少数民族
语言学生时，避免在学生身上寻找问题的根源，而力
求在社会制度、教育制度或课程方面
寻找根源的程度。
第三章
双语教育基本类型
弱势双语教育：<
/p>
是指学校拥有双语学生，
课堂教学语言采用多数民族语言。
出于
课堂环境适应的需要，
可以允许学生短暂
地使用少数民族语言，
以便尽快地运用
多数民族语言学习课程。
目的不是培养学生成为熟练掌握两种语言和双元文化的
人才，<
/p>
而是培养学生成为单语人才或低水平的双语者，
帮助学生尽快过渡
乃至同
2