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自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。
许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。在个体进入青春期
< br>以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在
1
至
3
岁，是以儿童
可以用代词
'
我
'
来标志自己
为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的
自我意识虽然仍在继续发展着，但发展
的速度则是相对平缓和稳定的。
?
中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。
生理学家曾指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到
协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚
起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，但性腺的机能尚未成
熟，两者尚不协调。其结果表现为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，
使初中生
对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反
应过于强烈。
在正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的应之间存在着一定的依
存性，两
者应是相互协调的。但在初中阶段，这种依存关系受到了影响．致使初中生对<
/p>
于较弱的刺激，也给予很强烈的反应。常因区区小事而暴跳如雷。
?
独立意识是初中生产生反抗心
理的第三个原因。
初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母
曾给予的生活上的关照及情感上的
爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指
导和教诲也看成是对自
身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在
力量都有不
同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心理，在很大程度上是为了否
认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。
初中生厌学的原因及对策
在非重点中
学，初中生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫
然、教师忧虑，
而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。
初中生
厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力
和精神负担
使他们难以承受，
久而久之便对学习产生厌烦情
绪。
多数学生家长
“望子成龙”企望
过高、
要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家
<
/p>
里也的不到轻松，成绩稍差还会受到
家长指责。这种氛围压得孩子
喘不过气，
日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，<
/p>
进而形成一种与家长、老师
“对着干”的逆反心理。
其次，从家庭因素来看，不良的家
庭文化环境往往使可塑性很强的初中生
在耳濡目染
中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的
角色，在教育子女上，
他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放
任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义
务教育的规定，
孩子
学差学好全靠学校；
有的家长不但不重视子女的学习
,
反而经常在孩子
面前做“经商致富”的宣传<
/p>
,
分散孩子的注意力，
扭曲他们的价值
观；
有的学生父母，
常常
打架吵嘴，甚
至
草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们
无心学习。
面对学生厌学现象，
摇头叹息无济于
事，
一味地强调客观原因也与事无补。
老师和家长
都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正
学习态度，改进学习方
法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣
脱出
来。
家庭中，家长要严格要求自
己，
时时处处给孩子起表率作用，
要尽量营造
< br>
一种积极进取的家庭氛围，
使孩子在平等、
民主、
关爱、和睦的环境下，保持
身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要
切忌急躁，要看
到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。
如何面对初中生的早恋心理
一、早恋的原因
1
、生理及心理的因素
初中生已经进入了一个多思的年龄阶段，
相比小学生他们就成熟多了，
已经不再
那么单纯，更不那么驯顺，对师长不再那么毕恭毕敬、惟言是
听了，甚至有着颇
为强烈的逆反心理。
他们在全方位的感受、<
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思考、
探索、
寻觅，
除了个人、
家庭、
学校还有社会等都在他们的视野之内。参
与意识日渐增强，而且喜欢标新立异。
他们有渴望、追求，也有困惑，迷惘。有欢快幸福
，也有忧郁烦恼。特别是由于
恋爱意识的觉醒，
使他们的感情世
界变得更复杂、
更活跃。
有关的心理学研究证
< br>明：“初中生身心巨变得同时，独立意识大大增强，各方面的能力也大大提高。
所
以，
初中生不再像小学生那样把老师看作是至高无上的，
认识能
力和自我意识
的进一步发展，
使得他们在小学时对老师的权威性
的感受，
对老师的显然的服从
以及不论在家里还是同伴中都认为
老师的话绝对正确的看法，
都发生了本质的变
化。
喜欢什么样的老师也有了新的看法。
总之，
初中生已
能以一种批评的态度去
看待他们的老师了。
2
、环境的因素
为什么会有这么多中学生谈起了恋爱？第一是社会环境，
第二是家庭环境，
第三
是学校环境。
有的学生不屑地说：
“大家都有朋友了，
如果你没有岂不是太没面
子
了，而且自己又不差，所以为了不落在别人后边，不被人看不起，大家也就心
照不宣地寻
找自己的‘意中人’了。
如果顺利的话大家一拍即合，
开始相处
；
如
果对象比较难追，
就多花点儿时间
和金钱，
一旦追到手也可以作为资本向别人炫
耀。
”记者在调查中了解到，
在高中生“恋爱一族”中，
两个人走到一起除了因
为特殊时期的“情投意合”外，
因一时嫉
妒、
争强好胜而赌气处朋友的也大有人
在。
3
、学校教育的不力
学校应是青春期教育中最有权威，
最重要的渠道，
然而
现实的情况是几乎所有的
学校都不敢宣教性心理和生理卫生知识，
甚至达到了谈“性”色变的地步。
社会
环境对青少年性意识的
影响却是多而复杂形象生动的，而学校青春期教育的内
容、手段、方法却少而单一平淡乏
味。对个别早恋学生也只能谈理想情操，但涉
及性心理和生理教育较少。
更何况在生理发育的时期，
他们都自觉不自觉的向异
性
表现出了自己的向往。
我们做班主任老师的经常在一起谈论“现在做学生的思
想工作，
别的问题都好办，
可涉及到最敏感的感情
问题就不好办了，
既不能严处，
又不能放任自流，真难??”<
/p>
如何对青春期的中学生进行适时的教育，
是摆在教育工作者面前的一个迫切而又
艰巨的任务。对中学生的青春期教育不能“犹抱
琵琶半遮面”了。
二、中学生早恋的特点
朦胧性
感
情模糊不清，
似乎是爱，
似乎又不是爱。
辛弃疾云“少年不识愁滋味，
爱上层楼，
爱上层楼，
为赋新词强说愁。
”早恋也有类似情况，
但不是
“强说愁”，
而是强说爱。
这些十三四岁的男孩和女孩相互之间
说我爱你，
其实他们还不懂的