1--12岁各年龄段孩子绘画特点解析

、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。

把自己的 动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状

的特征，只是把 自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就

很难理解。当孩子一说 这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心

理活动的了解。这个阶段的儿 童不是想什么画什么，而是画什么想什么。

3

．罗列 期（

3

、

4

岁 ）

在涂 鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些

形状，就感到很 大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这

是一个活人，大圈套小 圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联

系。这里画个太阳，旁边画个 猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维

能力还处在不能把事物组织起来的状 态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事

物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。 例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和

谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢 ？水里有小鱼，有荷花。天上有

什么呀？有云、有蜻蜓??。这样依据孩子的有限经验， 启发他联想，就会使画面

越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像， 这是认识的深化过

程。

4

．图式期（

4

、

5

岁）

随着儿童知识、经验的增长，手运 动机能的发展和形象积累的增加，他们开始

表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现 发展到事情的表现，他们主观地体会

和观察自己周围的世界。

他 们常用形态符号来表示同一事物。

其中夸张了主要部分，

忽视或 干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。

如为了把刀举 过头，就主观地伸展移动胳膊。

这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左

< br>因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而

且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是

从不同 角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要

透过墙壁画出 来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿

童心理的正常反映。

这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，

是他想当然的东西。