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2017
上半年教师资格证高中语文面试真题及答案
(
第一批
)
高中语文《登高》
一、考题回顾
二、考题解析
高中语文《登高》主要教学过程及板书设计
教学过程
(
一
)
创设情境，新课导入
学生诵读王维《九月九日忆山东兄弟》
。
导入语：
人们往往喜欢在春意盎然、
鸟语花香
的春天去野外踏春，
感受春天的美丽与生机勃
勃。而在秋高气爽
的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆
山东兄弟》中写
到：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一
人。
”同样是登高，
“诗圣”杜甫又是怎样的处境与
心情呢
?
今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他
的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，
我们来学习杜甫的七言律诗——《登高》
。
(
二
)
品读诗歌，初步了解
1.
教师范读，学生默读。
学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。
2.
教师范读，学生跟读。
<
/p>
注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
3.
学生自由朗读。
结合注释默读，领悟诗歌的大意。
再
次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调
?
明确：悲凉。
(
三
)
精读诗歌，赏析内容
1.
先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
。
首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别
用“急”
“高”
“啸哀”
“清”
“白”
“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我
们的感觉是显得十分悲凉、
凄清。
“哀”字奠定了全诗的情感基
调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者
巧妙地运用了一系列描绘哀景的词
，
既是自然环境的客观描绘，
也是作者心情的折射与投影。
正像清代诗人王夫之所说：
一切景语皆情语。
这种，
融情于景，
情景交融的写法请大家注意。
2.
颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。<
/p>
提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了
什么
?
明确：落木萧萧：①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易
逝的感觉。②也许会加重乡愁，他会
问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。
“不尽长江”是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去，浪淘尽，千古风
流人物。
”他会超越
时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋
一洒泪”以抒发自
己壮志难酬的苦痛。
3.
颈联：万里
悲秋常作客，百年多病独登台。
提问：什么是“作客”
?
是否和现在的“做客”相同
?
明确：
“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思
。杜甫这里是漂
泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久
的，不断的。
“常”
作客。杜甫从
48
岁开始，一直到
58
岁去世为止，
11
年中，一直在外漂零。写这首诗时已
是
第八个年头了。
4.
尾联：艰难苦困
繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
提问：造成杜甫愁苦的最根本的原
因是什么呢
?
从哪联的哪句诗知道的
?
明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。
提问：这是一种什么心情
?
忧愁还是忧愤
?
明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如
焚，才白发丛生，两鬓染霜。
提问：杜甫为什么“苦恨繁霜鬓
”
“新停浊酒杯”呢
?
明确：
国家的艰难，
人民的苦难，
激起杜甫强烈的忧
国忧民情怀，
无奈年老多病，
无能为力，
他怎能不悲愁万端
?
古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝
酒，这种愁闷，这种伤忧，怎
么了却、怎么疏解
?
只能郁结在诗中，郁结在心头
!
因此，我们读这首诗
，解这首诗，既要把
握诗境对表现人物情感的妙用，
又要揭示人
物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、
兼济
天下的刚烈情怀
!
(
四
)<
/p>
拓展延伸
朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读得更有感情。
(
五
)
布置作业<
/p>
赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》
。
板书设计
答辩题目解析
1.
介绍一下这首诗的写作背景。
【专业知识类】
【参考答案】
这是
五十六岁的老诗人杜甫在极端困窘的情况下写成的一首名作。
当时安史之乱已经结束四<
/p>
年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病
逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因
病
魔缠身，
在云安待了几个月后才到夔州。
如不是当地都督的照顾，
他也不可能在此一住就是
三个年头
。
而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。
一
天他独自登上夔州
白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触
;
萧瑟的秋江景色，引发
了他身世飘零的感
慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的
《登高》
。
2.
赏析颔联。
【专业知识类】
【参考答案】
颔联集中表现了夔州秋
天的典型特征。
诗人仰望茫无边际、
萧萧而下的木叶，
俯视奔流不息、
滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的
情怀。
“无边”
“不尽”
，使“萧
萧”
“滚滚”更加形象化，不仅使人联想
到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出
韶光易逝，
壮
志难酬的感怆。
透过沉郁悲凉的对句，
显示出神入化之笔力，<
/p>
确有
“建瓴走坂”
“百川东注”的磅礴气
势。
(
第二批
)
高中语文《氓》
考题
二、考题解析
高中语文《氓》主要教学过程及板书设计
教学过程
(
一
)
导入新课
爱情是人类永恒的话题，
有人的地方，就会书写不同的爱情故事。
今天，让我们走进遥远的
公元前的卫国，
聆听一个古老的故
事，
体会一下那时、
那地发生的那件事，
让我们走近他们，
去感受这个传唱了千年的爱情故事。
(
二
)
整体感知<
/p>
1.
教师范读课文，学生熟悉生字词和
文意。
2.
学生自行朗读，体会诗歌
的感情，也可交流讨论。理清全诗层次。
提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段
?
明确：恋爱——婚变——决绝。
追问：结婚前后，诗中女子发生了什么变化
?
第一、
二章追述恋爱生活。
女主人公
< br>“送子涉淇”
，
又劝氓
“无怒”
;
“既见复关，
载笑载言”
，
是一个热情、温柔的姑娘。
< br>第三
-
五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得
出的生活经验：
“于嗟女兮，无与士
耽
!
”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”
，
“士也罔极，二三其德”
。
第六
章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：
“反是不思，亦已焉哉
!
”
(
三
)
深入研读
1.
你感悟到女主人公是怎样的形象
?
明确：
作者顺着
“恋爱——婚变——决
绝”
的情节线索叙事。
通过写女主人公被遗弃的遭遇，
塑造了一个勤劳、
温柔、
坚强的妇女形象，
表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈
愿望。
男女的不平等，
不仅体现在政治上、
经济上，
有时候还体现在性格上，
但诗中女子的最后
决
绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。
2.
本诗的三、四章运用了些什么艺术手法，结合感兴趣的诗句谈谈你的看
法。
明确：
《氓》中第三、四章用了
兴的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮
，无食桑葚。
”桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。
这与后面六句劝说“
于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，<
/p>
前四句
“桑之落矣，
其黄而陨”
，
叶由嫩绿变为枯黄，这与士
“信誓旦旦”变为
“士
贰其行”相对照，含有隐喻。
<
/p>
第三、
四章起兴的诗句，
用自然现象来对
照女主人公恋爱生活的变化，
由起兴的诗句引出表
达感情生活的
诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
(
四
)
拓展延伸
这首诗为什么不给男主人公取个名字呢
?
明确：真情永恒只是个例，故能被人牢牢铭记，而负心忘义之人却比比皆是。所以，这个女<
/p>
子所遇到的不是一个人、两个人，而是一群人、一批人，甚至是几代人。这个女主人公的可
敬之处，就在于她不愿屈服，敢于抗争，勇于把握个人命运，勇敢追求独立幸福的生活。
她
和
《祝福》
中的祥林嫂，
无论是从行为上，
还是从思想上、
精神上，
都是截然不同的两类人。
(
五
)
小结作业
你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗
?
写一段
300
字左右的文字。
板书设计
答辩题目解析
1.
< br>简述《氓》的时代背景以及女主人公的形象。
【参考答案】
《氓》作为《诗经》弃
妇诗的代表作，它所表现的既是周代社会生活的客观现实，也反映了
处于转型时期社会特
有价值观念的冲突和矛盾，
更反映了曾经自觉追求自由爱情的女子在巨
< br>大的生活挫折和社会压力面前的无奈和以守为攻的心理状态。
这种情形，
是非一般社会分析
所能把握的，只有设身处地地去感悟才会有所领会，才
会有所收获。女主人公“是反抗力量
的代表，柔中有刚，敢于痛斥，毅然决绝，面对丈夫
的无情和淫威，她选择了离开而不是沉
默，女性意识中蕴藏着与男性比肩平等的意识”<
/p>
。相反，我们听到的是女主人公无可奈何的
自怨自艾：
“及尔偕老，老使我怨。
”
“反是不思，亦已焉哉
!
”这里女子力求要将自己塑造成
为一
个道德上的完善者。
2.
请你针对本课进行教学反思。
【参考答案】
关于主人公形象问题，
学生的分析是比较到位的，
我认为还可以再近一步。
大家都认为氓是
很不应该的，是个不负责的男人。我们可以要打破这个思维
，如此
“优秀”的女子，应该
是可以
抓住男子的心的，但为什么抓不住，难道仅仅是男子的变心
?
借
此问题的探讨打破学
生的固化思维，拓开学生的眼界。
(
第三批
)
高中语文《故都的秋》
一、考题回顾
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