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曹禺雷雨优秀教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标
：
知识与能力
：
了解戏剧基本常识
了解故事情节，理清人物关系
明确课文结构及戏剧冲突
过程与方法
：
品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格
情感态度与价值观
：
认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质
教学重点、难点
：把握周朴园的性格
特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活
动
教学方法：
情境感悟法
分角色演读法
提问点拨法
讨论探究法
教学课时
：两课时
教学媒体
：多媒体、自制课件
课前准备
：
1
、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解
故事梗概，把握
故事情节。
2
、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备
2
分钟的演讲
“走近曹禺”
，要求：抓住重点
，简明扼要。
教学过程
：
第一课时
一、
导入新课
播放约
5
秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中
“
山雨欲来风满楼
”
的特定
氛围之中。
提问：
听到这声沉闷的
雷响，
大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词
形容一
下。
1
曹禺雷雨优秀教学设计
（预设：恐怖
、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。
）
<
/p>
就我们的生活经验而言，
雷声之后到来的一般是暴风雨。
那么，
暴风雨有什么特
性呢？
< br>
（破坏性）
1933
年，年仅
23
岁的曹禺，以一支笔，成就了一
出雷雨之中的悲剧，震惊了整
个文坛，
多少年来在舞台上盛演不
衰。
究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁
灭的是什么？今天
，我们一起走近《雷雨》
，一起去探个究竟。
（板书《雷雨》
）
二、
走近曹禺
1
、请课前指定的同学上台进行
2
分钟的演讲——走近曹禺。
2
、教师进行口头总结，并进行补充，同
时展示课件：
曹禺，被誉为“现代戏剧之父”
。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，
1910
年生于天<
/p>
津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。
<
/p>
1922
年入南开中学，参加“南开新剧团”
，
1925
年开始演戏。
1928
年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开
始广泛涉猎
西方戏剧名作。
1933
年（
23
岁）完成处女作《雷雨》
，震惊文坛。
四大经典名作：
《雷雨》
《日出》
《原野》
《北京人》
三、了解结构、情节，理清人物关系
说明：
《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。
快速浏览课文，解决以下几个问题：
①第一场和第二场的分界在哪里？
②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？
③两场戏的主要情节分别是什么？
附板书：
鲁侍萍
客厅重逢（相认）
周朴园
鲁大海
父子会面（相斗）
2
曹禺雷雨优秀教学设计
四、舞台说明
1
、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系
《窦娥
冤》里的“科范”
）
明确：舞台说明
，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。
2
、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。
讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写）
明确：
交代故事发生的时间（午饭后）
是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛
烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪
感染
读者和观众，让读者产生
“
山雨欲来风满楼之感，意识到将会有
大事发生，铺垫了情节
五、
细读文本第一场
1
< br>、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段
时隔三
十年，
周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。
此时的鲁侍萍虽
然还能认
出周朴园，
但周朴园已认不出鲁侍萍，
这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出
自己，
那周朴
园无论如何是认不出她来的。
但是，
周朴园最终还是认出了鲁侍
萍。
那么，他是如何认出的呢？请看以下片断：
片段
1
：
周朴园
那你走错屋子了。
鲁侍萍
哦——老爷没有事了？
片段
2
：
周朴园
哦，很远的，提起来大家都忘了。
鲁侍萍
说不定，也许记得的。
3
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片段
3
：
周朴园
好，你先下去。让我想一想。
鲁侍萍
老爷，没有事了？（望着朴园
，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎
么说？
片段
4
：
鲁侍萍
老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？
周朴园
要哪一件？
鲁侍萍
不是有一件，在右袖襟上有个
烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补
上的？还有一件——
提问
1
：
这些
片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣摩一下鲁
侍萍的心理。鼓励各抒
已见。
明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都
带有暗示性，说明侍萍希
望被认出，希望谈话能继续下去。
<
/p>
复杂心理：
30
年前的事刻骨铭心，难以
忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也
有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴
园如果知道她就是当年的侍
萍，会以什么态度对待她。
提问
2
：从
故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？
推动故事情节发展。
2
、这出戏剧语言非常富有内涵，
请大家把以下片段
演读一遍，
揣摩人物心理，
分组回答问题。
（男生读周朴园台词，女生读鲁侍萍台词）
周朴园：
梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。
有一天夜里，忽然地投水
死
了。后来，后来，
——
你知道么？<
/p>
鲁侍萍：不敢说。
周朴园：哦。
鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。
周朴园：哦？你说说看。
鲁侍萍：<
/p>
可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
提问
1
：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很
贤惠，也很规矩。
”改为“梅家的
一个女儿，
< br>是周家的下人。
”
比较一下两种表达的效果有什么不同。
（第一小组解
决）
4
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