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二氧化碳和一氧化碳说课稿（第一课时）
一
教材分析
1
教材的地位作用和内容
二氧化碳选自人教版九年级上册第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳，
学
生在前
面学习了氧气和氢气的基础上进一步学习二氧化碳，
对单
质的性质起到了巩固与
提高的作用，
又在后面对学习化合物的学
习打下基础，
因此本节课学习内容是由
单质向化合物学习的过渡
阶段，
起着承前启后的纽带作用。
本节课通过二氧化碳
性质的实验探究，推导出二氧化碳的用途，所以可以培养学生的实验探究能力，
< br>关注与化学有关的社会问题意识。
2
教学的三维目标
知识与技能：了解<
/p>
CO
2
的物理性质及其用途掌握
CO
2
的化学性质
过程与方法：加强对知识的归纳能力培养初步的实验探究能力
情感态度价值观：激发学生对化学的学习兴趣运用化学知识解决生活问题
3
教学的重难点
重点：二氧化碳的性质和用途
难点：
通过探究实验，
归纳二氧化碳的化学性质。
主要是二氧化碳与水、
与石灰
水反应。
二
学情分析
由于初三学生刚接触化学不
久，对化学充满兴趣
,
再加上我这个班的学生思维比
较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”
的实验探究方法，
逐步培养学生的实验操作能力，
激发学生
学习的主动性，
培养
严谨的科学态度。
三
教法分析
演绎推理法、实验探究法、问题讨论法、讲解法、多媒体辅助法
四
学法分析
1
实验探究法
2
合作学习法
五
教学程序分析
［设疑导入新课］
：死狗洞的秘密让学生思考世界上真的有屠狗妖吗。为什么有
如此奇
异现象，通过本节课学习将会得知其中秘密。
新课教学：
对于二氧化碳的物理性质
我将用
3
个实验引导学生进行学习。实验一出示
一瓶二氧化碳让学生观察二氧化碳的颜色，
气味，
状态
，
从而培养学生的实验观
察能力。
实验
二由教师来演示改装后的实验从而让学生探究二氧化碳的密度以及
是否支持燃烧，
让学生体会到二氧化碳像水一样倒入烧杯中现象明显。
第三个实
验简单，
让学生上台前作演示实验探究二氧化碳的水溶性。
实验后引导学生归纳
出二氧化碳的物理性质从而培养学生对知识的归纳能力
。
这三个实验，
说明二氧
化碳有什么性
质？
［板书］
一、二氧化碳
（一）物理性质
1
、通常状况下是无色、无味的气体。
- 1 -
2
、密度比空气大。
3
、能溶于水。
解释课题提问：
“死狗洞之谜”？
<
/p>
狗死亡的原因是：
一方面二氧化碳气体的密度比空气的大；
另一方面，
尽管二氧
化碳本身没有毒性，
但二氧化碳气体不能支持呼吸。
说明“屠狗妖”
纯属子虚乌
有，要用科学的方法解释自然现象。
［设疑］
：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，应怎样操作，来检验
二氧化
碳含量对人生命构成威胁？让学生学以致用。
［
归纳
板书］
（二）化学性质
1
< br>、二氧化碳不燃烧，一般也不支持燃烧，不能供给呼吸。
［过渡］二氧化碳与水是否会发生化学反应，从而带学生进入本节课的重点。
猜想假设：猜想一清水使石蕊染色的花变色。
猜想二二氧化碳使石蕊染色的花变色
猜想三二氧化碳和水反应生成的新物质使石蕊染色的花变色
于是制定以下方案
向四朵有石蕊试液
染成紫色的干燥小花分别喷稀醋酸、
喷水、
放入盛有二氧
化碳的集气瓶、喷水后可放入盛有二氧化碳的集气瓶内，看颜色有什么变化。
< br>
通过探究实验从而培养学生的动手分析能力，
然后由学
生根据他们所得到的
知识进行总结得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
［板书］
2
、二氧化碳与水反应
H
2
O + CO
2
＝
H
2
CO
3
将变红的小花从集气瓶中取出
，在阳光下烘烤，又看到什么现象？
碳酸不稳定，加热生成水和二氧化碳
［板书］
H
2
CO
3
H
2
O +
CO
2
↑
怎样检验一种气体就是二氧化碳？
［板书］
3
、二氧化碳与石灰水反应
CO
2
+ Ca
（
OH
）
2
＝
CaCO
3
↓
+
H
2
O
［过渡］我们上面学习了
CO
2
的许多的性质，但是我们摸不着，如何把
CO
2
制
成跟水一样呢。我们能否做得到呢？
［演示图片］
CO
2
的状态变化的图片
［讲解］
CO
2
也有状态的变化，加压降温成液态，继续加压降温成固态
［过渡］
学习了二氧化碳的性质，<
/p>
那么二氧化碳有什么用途，
结合生活实际说一
下。
［课件展示］二氧化碳用途
1
、灭火
2
、致冷剂，人工降雨
3
、化工原料
4
、气体肥料，光合作用
- 2 -