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八年级物理上册说课稿汇编
声音的产生和传播
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今天说课
的内容是人教版八年
级物理上册第一章第一节声音的产生和传播
（板书题目）
。下面
我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解
与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到
的物理现象
，本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学
初步知识，在整个初中阶段物理知识
中虽不是重点，但从新课程
标准要求来看，对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意
识、
创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的
作用。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
知道声音是由物体的振动产生的
方法与过程
< br>:
通过探究“声音是如何产生的”的实验，锻炼学
生初步
的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解
决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知
欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注
意在活动中培
养学生善于交流和合作的意识。
3.
重点难点
重点
:
声音产生的原理
难点：声音产生的原理
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学
探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身
边事
物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
本节课采用实验探究
法等教学方法，组织学生获取和掌握相
关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。本
节课通过教师
演示实验、质疑、引导学生观察等，启发引导学生认识声音是由
物体的振动产生的都能传声，
根据物理课程标准
的要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过
程，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。
运用了讨论法、
自主合作交流探
讨法等学习方法，
着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的
教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教
学环节：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
利用
PPT
课件展现一些自然界中正在发声
的情景。
意图：通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到
我们生
活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。
然后提出问题
在日常生活中你是
不是经常制造出一些声音来，现在利用书
桌上的东西你能不能制造出一些声音来。
（学生利用书桌的东西制
造出声音）
然后提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的
有关声的问
题和不懂的问题）
教师在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
1
探究声音产生的条件提出问题
（
1
）你能不能使正在发声的物体停止发声
。
（
2
）观
察物体发声时与不发声时有何区别。
（
3
）正在发声的物体有什么共同特征。
（
4
）发声物体分别是什么。
学生结合生活中的实例分组讨论思
考问题，各小组派出代表
展示讨论结果，师生合作得出结论。通过提出的问题使学生感悟
到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区
别。
2
．探究实验
·实验
1
引导学生用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行
比较；指导学生回
答以上问题）
学生开始实验
1
讨论得出答案：物体发声时振动，不发声时
不振动。
·实验
2
用音叉、鼓做实验
问题
（
1
）
你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验
1
< br>一样明显吗？
（
2
）
怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生思考讨论可能得出下列办法：可以在鼓上放一些轻小的
物体（如
纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。这时引导学生改进实验
再做，并同样回答前面的问题。最
后师生总结得出：声是由物体
的振动产生的。
这样设计学生自己动手进行试验探究并进行小组合作讨论，
有利于学生对知识的
理解，有利于发展学生合作意识和能力，同
时向学生渗透了在物理的研究中经常用到变抽
象为具体，变细微
为显箸的研究方法。
3
、了解如何记录声音
提出问题：知道了振动产生声音，那么如何留住声音呢？现
在我们能听的最早
的声音是什么时候呢？人类在发展的过程中发
明了什么来留住声音？你知道它们是如何留
住声音的吗？提出一
系列的问题，激发学生兴趣，和求知欲，这时利用多媒体展示留
声机、磁带、和激光唱片的图片，并让学生观察课本图
1
·
1
——
3
让学生体会它的原理。
第四环节
< br>:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利<
/p>
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达
能力。
第五环节
:
< br>布置作业
,
巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知
识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下
作业：
必做题：第
16
页动手动脑学物理的第
1
题
选做题：收集自然界中一些特殊的发声现象
< br>设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，既使学生进行了
基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
§
1.2
《我们怎样听见声音》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今天说课
的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
本节的内容是
我们怎样听见声音，主要让学生了解声音是如
何被我们感知的并了解骨传声和双耳效应，
增加学生对人类的了
解。本节课在学生学习了声音的产生传播的基础上学习便于学生
对知识的理解。同时本节课是学习噪声的危害与控制的基础。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
了解人耳感知声音传播的基本过程。
了解骨传
导。
知道什么是“双耳效应”
方法与过程
:
通过实验和社会生活
,
体验人是如何听到声音，
通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方
法
情感、态度与价值观：学会关心他人
,
特别是关心残疾人
，
通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意
志。
3.
重点难点
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点
:
骨传声。
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论
联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的
要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程
，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，
指导实验，归纳结论。运用直观法、探究法多媒体辅
助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主
合作交流探讨法
等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目
标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节
：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
复习提问：声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？
通过复习前面知
识有利于学生对知识的巩固，并为本节课的学习
打下基础。
第二环
节
:
合作学习
,
探究新知。
活动一：教师利用多媒体展示人耳的构造图，向
学生讲解人
听到声音的原理，并引导学生，在整个过程中，任何部分发生障
碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径
传给听觉神经
，人仍能听到声音。
活动二：引导学生完成课本中“想想做做”：
（
1
）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（
2
）用手指堵住
耳朵，听音叉的声音。
（
3
）
请同学用手指堵住自己的耳朵，
将振动的音叉
的尾部抵
在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？
学生分小组谈论，教师巡视查看，在这个过程中，学生可能
只能感觉人体可以
传声，但不能得出确切的结论，因此教师应给
予适当的引导。并让小组派出代表公布讨论
结论，最终师生共同
总结出，骨头能传声
这样设计通过自己试验探究有利于学生对知识的理解，有利
于培养学生探索精神和学
习物理的兴趣。
活动三：教师引导学生发现失去听觉的人能靠
骨传导来听到
声音。然后利用多媒体展示介绍贝多芬的故事。
第三环节
:
感悟收获
< br>,
课堂小结。
教师引导学生讨
论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第四环节
:
布置作业
,
巩固升华。
课外
作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进
行第二次学习，根据本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
18
页动手动脑
学物理的第
1
题
选做题：第
18
页动手动脑学物理的第
2
题
设置必做题和选做题两个层
次的作业，满足不同学生能力的
需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的
学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点
，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
1.3
《声音的特性》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今天说课
的内容是人
教版八年级物理上册第
一
章第
三
节
声音的特性
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教
法与学法、
教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
四、教材分析
1.
教材的地位和作用
本节课主要让
学生了解音调，响度和音色，在学习了声音的
产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现
象感到惊异的同时，
适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。本节课是声
现象中的重点小节，也是难点一节。有利于帮助学生从整体上把
握和
理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，同时
对培养学生观察、比较、归纳
、总结问题的能力也有重要意义，
并有利于激发起学生学习物理的热情，
产生物理学习的持久动力。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解
响度与振幅（距离声源远近）有关，音调
与频率有关，音色与发
声体发声情况不同有关。
方法与过程
:
通过演示、观察、探究、活动、讨论等
方法，培
养学生亲历亲为和比较、归纳、总结问题的能力，并能从中体验
转换法与控制变量法的科学方法。
情感、态度与价值
观：从各种活动中激发和培养起学生的学
习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性
。感受科学探究
方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。
3.
重点难点
重点
:
响度、音调、音色的概念
难点：声音的响度
与音色特点，以及区分声音的响度（大小）
与声音的音调（高低）概念
< br>
五、学情分析
八年级学生正
处于发育、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维
过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知
识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
< br>
六、教法与学法
本节课采用
演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方
法，指导学生从活动中总结与声音有关的
现象与本质。因为声现
象与生活结合比较紧密，易于建立模型的。鼓励学生多动手，动<
/p>
脑，对于重点突出，难点突破是有帮助的。
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，
让学生经历科学探究过程，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索
精神、实践能
力及创新意识。
运用了讨论法、
< br>自主合作交流探讨法等学习方法，
着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间
。
四、教学过程
< br>为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习
兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
利用多媒体播放课前采集的各类声音：
动物叫
声、
音乐铃声、
烟花绽放、车水马龙等等。让学生辨听并体验不
同，接着让学生
交流感受并引导学生讨论，
这些声音有哪些特<
/p>
点呢？指出这些声
音是千差万别的，有
强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特
性呢？这些特性又与什么有关呢？
用这方式如新课，贴近生活、贴近实际、让学生觉得自然而
然。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
活动一：探究影响声音响度的因素
同
学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？学生
分别进行敲击有的声音大，有的
声音小，据此教师引出响度的概
念
，并提出问题要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，同
时让学生思考鼓声的响度可
能与什么因素有关呢？
学生思考，勇敢说
出自己的猜想，根
据猜想的科学性，师生
合作找出猜想“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”这时<
/p>
引导学生你能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法
u
振动幅度的
大小。学生自己动手实验，轻敲鼓，听发出的声音的强弱和鼓面<
/p>
上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，
并
观察鼓面上纸屑的振动情况。学生观察讨论得出：声音的响度
与声源振动的幅度有关，振
幅越大，响度越大的结论。
通过学生自己动手实验，使学生亲
历发现的过程，便于学生
对知识的正确理解，学生通过讨论交流得出结论，有利于发展学
生合作交流的意识和能力。
活动二：探究决定声音高低的因素
播
放小孩、大人唱歌声，利用多媒体展示“小孩、大人唱歌”
图，讨论他们的歌声有什么不
同，从而引入声音高低即音调的概
念。
引导学生思考声音的高低可能与什么因素有关呢？学生自主
完成课本“演示”部分的实
验，比较两种情况下钢尺振动的快慢
和发出声音的音调，并在小组中讨论交流，最终得出
声源振动的
频率高，声音的音调高；声源振动的频率低，声音的音调低，声
源振动的频率决定声音音调的高低的结论。
学生自
己动手实验，探究问题，有利于提高学生自主学习和
探索精神。
活动三：探究什么是音色
教师播放用
几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，引导学
生思考它们发出的声音有什么区别？你能
否只凭听觉辨出声音是
哪个乐器发出来的？学生思考讨论，教师由此引出音色的概念。<
/p>
展开游戏，“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他
人
闭上眼睛，能否说出读书人的名字？学生通过游戏加深了对音
色概念的理解，教师引导学
生发现正因为各位同学发出的声音具
有不同的音色，我们才可以区别出他们。
这样设计学生通过游戏加深了对音色概念的理解，使得学习
的过程变成游戏的过程，与学习于游戏之中，让学生体验学习的
快乐，很好的
体现了新课程倡导愉快学习的理念。
第三环节
:
内化提高
,
实际应用。
知识在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理
解知识提高知识的
应用能力，我设置了以下练习：
练习
1
：口答选择：
①课堂上回答问题时
要大点声，
自习课研究问题时要小点声，
指的是（
）
A
．响度
B
．音调
C
．音色
②我市溪桥镇素有“小提琴
之乡”的美誉。制作小提琴用的
木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等
，不同
的弦线做出的弦在发音时
（
<
/p>
）
不同。
A
．<
/p>
响度
B
．
音调
C
．
音
色
<
/p>
③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声
音的（
）变低了。
A
．响度
B
．音调
C
．音色
练习
2
：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的
音调高
？谁的响度大？
第四环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你
获得了什么知识？
此环节分两步走，
一是引导学生回忆声
音的三要素（声音的特性）
，二是涉及对具
体概念，影响因素的讨
论。为了全盘把握，用媒体先后展示，形成知识结构模型及框架，
便于意义记忆。
通过问题式的小结，
引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括
能力和语言表
达能力。
第五环节
:
布置作业
,
巩固
升华。
首先以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解
决实
际问题，布置以下作业：自己探究：男女声音的差别，对声音洪
亮，音高八度的理解，听诊器如何增大响度
为了让学有余
力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个
“延伸学习”环节。即让学生判断生活中的
声现象主要由声音的
哪个特性所决定的。
（烧开水，向水瓶灌水
，自制塑料管笛等）从
而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。
六、板书设计
为了
使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
1.4
《噪声的危害和控制》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
噪声的危害和控制是学生在学习的产生、传播、特性之后学
习的内容。本节课
主要是从环境保护出发，要学生了解噪声的危
害和怎样减弱噪声，虽不是本章的重点内容
，但对提高学生的环
保意识有着重要的作用。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径。
方法与过程
:
通过体验和观察，了解防治噪声的思路。
情感、态度与价值观：通过学习，增强环境保护的意识；培
养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的观念。
3.
重点难点
重点：噪声的来源与危害及减弱噪声的途径。
难点
:
噪声的等级。
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论
联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的
要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程
，在探究过程
中学习科学研究方法
，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导
启发，评价方案，
分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讲授法、小组合作探究法
等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过
度阶段，自学能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、
自主
合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度
的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节<
/p>
:
创设情境
,
导
入新知。
生活中处处有物理，物理知识来源与生活。因此，我
从学生
熟知的生活情景引入新课：假如你正在午休，有同学在走廊大声
< br>歌唱，你感觉怎样？一下子将学生带到生活中。
由于
情景是学生熟知的，学生就会有话说，将自己的感受说
出来，
“
这种令人心烦的声音就是噪声”达到导入新课的目的。
第二
环节
:
合作学习
,
探究新知。
1
、噪声的来源
< br>在理解乐音的基础上，通过比较乐音和噪声的波形图，总结
出噪声的物理意义。并
让学生说一说生活中令人心烦的声音，从
而得出噪声在环境保护角度的概念。八年级的学
生已经具备一定
的概括能力，让学生通过比较、举例概括出噪声的两个来源，培
养了学生有具体到抽象的思维能力。
学生的
生活经历是丰富多彩的，在课堂上，我们要充分调动
学生对生活的体验和感受。因此，在
这一环节，我让学生举一些
生活中产生草率的例子，学生这时情绪高涨，都有话可说，充
分
调动了学生的积极性。
2
、噪声的等级和危害
噪声的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让学生
看“小资料”<
/p>
，并找出几个声音的强弱。学生通过看书查找所需信
息，
充分参与到课堂教学中来，
从中提高了学生提取信息的能力。
噪声的危害课本上讲得比较少，
但它又是本节
课的一个重点，
为下面学习噪声的控制埋下伏笔。
因此，
我在学生看书的基础上，
总结归纳了噪声危害的三个方面：心理效应、生理效应、物理效
应。学生通过教
师的讲解，了解了噪声的危害，从而产生了减少
噪声，保护环境的情感，达到了本节课的
情感教育目标。
3
、噪声的控制方法
学生是学习的主体，教师是合作者、参与者和引导者。因此，
在本环节我设计
了小组讨论交流，让每个学生都参与到讨论中。
通过前一环节的学习，学生知道了防治噪
声的必要性，在此，我
设计了一个情景：假如你正在学习，而楼下音乐的吵闹声影响了<
/p>
你，你会怎么办？学生通过讨论交流，得出很多方法，突出了学
生
的主体地位。最后，由教师和学生共同总结归纳控制噪声的方
法。这样学生通过讨论交流
获得知识，有利于提高学生合作交流
学习的意识和能力。
第三环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以
下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强
化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第四环节
:
布置作业
,
巩固升华。
课外作业
是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进行第
二次学习，根据本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
28
页动手动脑学物
理的第
1
、
2
、
3
、
4
题<
/p>
选做题：
调查学校周围有哪些噪声源，
学校应该采取哪些合理的
措施？
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，既
使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？
六、板书设计
为了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
2.1
《光的传播》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
光的直线传播
是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规
律、折射规律都要用到光的直线传播的知识
。同时利用光的直线
传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是
信息传递一章的基础，
通过本章的学习是反射、
折射现象的基础，
可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生
STS
意识。因此，
学习这部分知识有着重要的意义。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制
定了以下教学目标：
知识与技能
:<
/p>
了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；
理解光在真空中传
播及其应用；了解光在真空中的传播速度
方法与过程
:
经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程
和方法；
情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程
，培养学
生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活
动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
3.
重点难点
重点：光的直线传播。
难点
:
解释简单的光现象。
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论
联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过<
/p>
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程
中
学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程
中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、发现
法等教学方
法。
八年级学生处于中学
期间的过度阶段，自学能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了
讨论法、自主
合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目
标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节
：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片
的同时，提问：
图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同
时自然地引入光源定义。
请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回
< br>答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。
第二
环节
:
合作学习
,
探究新知。
活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出
如下几种猜想：直线、曲
线、折线、射线。
教师引导学生理论的得出需要实验的验证，
教师给出实验器
材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、
带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方
案。<
/p>
小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方
案。
按照实验方案进行实验，教师指导完成实验
< br>小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实
验结论：光在同种均匀
介质中沿直线传播。
学生通过小组实验探究学习，自己实验得
出结论，使学生加
深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合
作能力，同时体验成功的喜悦。
活动二：光的直线传播的应用
接着启
发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的
呢？让学生举例，如影子的形成、日
月食、小孔成象等，师生共
同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”
，提
高学生学习兴趣。
引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直
线传播在生活中有
什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光
准直、枪的瞄准、排队等。
活动三：探究光的传播速度
生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：
为什么先看到闪电，后听到
雷声？学生回答：光速大于声速。光
速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学
生阅读课本
“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光
的传播的知识。
第三环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
< br>题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生
自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语
言表
达能力。
第四环节
:
布置作业
,
巩固升华。<
/p>
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的
教学
内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
38
页动手动脑学物理的第
1
、
2
、
3
题
选做题：第
38
< br>页动手动脑学物理的第
4
题
<
/p>
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，
既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了
使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
2.2
《光的反射》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
《光的反射》
是本章的教学重点内容，
它与日常生活．
生产．
军
事．航天技术有着密切的联系。光的反射定律是初中
光学的核心
内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，为学习
《平面镜成像》这一节铺平道路，同时为学习光的折射奠定了基
础，还可为高
中进一步学习打下基础。通过这节学习，可培养学
生学习物理的兴趣，培养学生的观察能
力。实验能力和分析归纳
的能力。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
知道光的反射现象，
理解光的反射定律，
并用来
解决一些简单问题。知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定
律。
方法与过程
:
激发学生
对自然现象学习、
研究的兴趣。
培养学
生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。经历探究“光
反射时的规律”
，获得比较全面探究活动的体验。
情感、态度
与价值观：通过探究、实验，培养学生严谨的科
学态度和与人合作的良好品质。密切联系
实际，增强学生将物理
知识应用与日常生活和社会的意识。
3.
重点难点
重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射
和漫反射
< br>
难点
:
理解光的反射定律。<
/p>
二、学情分析
八年级学生正处于发育、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象
思维向抽象思维过渡的时
期。但是
他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验
的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让
学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的
要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程
，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，
指导实验，归纳结论。运用讨论法、探究法、多媒体
辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主
合作交流探讨
法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教
学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学
环节：
第一环节
:
< br>创设情境
,
导入新知。
教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那
么人为什么
能看见不发光的物体？从而引出课题
采用问题式的引入，激发
学生的学习兴趣，有利于学生将注
意力转移到课堂中来。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
活动一：光的反射现象
教师演示：光射到平面镜上的反射现象
学生观察，教师适时引出光的反射的概念。通过实验直观引
出反射概念便于学生对此概
念的理解。
活动二：光的反射定律
１、教师的演示课本探究部分实验，引导学生观察、分析、
归纳
①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不<
/p>
在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象
说
明：
“三线共面”
。
②让学生观察：反射光、入射光和
法线的位置关系。引导学
生分析此现象说明：
“两线分居”
。
③让学生根据现象和测量填充表格，<
/p>
引导学生发现现象规律：
入射角增大时，反射角也增大；反之亦然
。反射角总等于入射角。
学生小组合作谈论概括出光的反射定
律，教师引导学生发现
法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分<
/p>
线，以及光路是可逆的。
师生合作探究
，充分体现了教师主导学生主体相统一的教学
规律，有利于学生知识的学习和掌握。
活动三：光的反射类型：
１、请学生观察课本图
2.2-7
中两图并谈论，说
明它们的特
点，师生共同总结得出规律。根据总结出的规律，请学生列举日
常生活中两种反射的事例，并加以解释。
第三环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了
哪些问
题？你获得了什么知识？
通过
问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，
提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第四环节
:
布置作业
,
巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮
助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
41
页动手动脑学物理的第
1
、
2
、
3
、
4
题
选做题：自己尝试镜面反射的实验
设
置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，既使学生进行了基础知识
的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
2.3
《平面镜成像》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
本节是在学习
了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认
识平面镜成像，是前两节课知识的应用，同
时本节课学生将首次
较完整的研究
“
像”这个概念，另外本节课的一些研究方法和思
路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基
础，所以，本节具有重
要的承上启下作用。本节安排了一个《平面镜成像》的探究实验<
/p>
有利于使学生重视实验和归纳，提高学生学习能力，为今后做光
学
实验作了必要的准备。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
了解平面镜成像的特点，
并且能根据成像特点作
图。理解日常生
活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面
镜及其应用。
方法与过程
:
经历“平面镜成像特点”
的探究，学习对实验过
程中信息的记录。通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的<
/p>
含义和应用。
情感、态度与价值观：在
探究“平面镜成像特点”中领略物
理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。培养
实事求是
的科学态度和作风。通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用
的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
3.
重点难点
重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。
难点
:
平面镜成像原理、虚像怎样形成的。<
/p>
二、学情分析
学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，<
/p>
对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表
象
阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有
进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教
师的帮助和启发。
三、教法与学法
本节课采用“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解
普遍
感到困难的“虚像”和“虚像的位置”
，要“统”
；对于平面<
/p>
镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本节
课
将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考
法的教学方法。并利用多媒
体辅助教学手段。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学
能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主
合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现
空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的
学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课，实验桌上
竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻
璃后面
也放一只杯子，
其内没有放蜡烛。
这是我在课前准备好的，
提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支
“点
燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现
烛焰并没有熄灭。
“为什么？”
这时学生可能猜到是“像”
；如果
没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在
原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．
这时他们会恍然大悟
：
原来是“像”
！
由此引入课题。
这样设计的意图有三
：第
1
激发学生的好奇心，引起他们的
有意注意；第
2
引入平面镜、像、物体这些名词；
3
为后面在设
计实验过程中顺利突破的将“平面镜改
为玻璃”这一难点做一暗
示，起到分散难点的作用。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
探究一：我将组织探究平
面镜成像规律的教学，按照猜想，
设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再
进行实验、
得出结论的顺序进行
在板书课题之后，
提出问题：
“根据日常生活经验及照镜子的
感受，
平面镜
成像有什么特点呢？”
（通过这一问题使学生从平面
镜成像的特
点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索
的欲望，启发学生进行“猜想”
。
）
[
学生经过讨论、归纳
]
可能有下列猜想：
（
1
）像
与
物
左
右
相
反
；
（
2
< br>）
物体离平面镜越近像越大；
（
3
）
像与物到平面镜的距离相等；
将<
/p>
这
些
猜
想
一
一
列
在
附
板
书
上
，
因
为
这
时
后
面
探
究
的
课
题
。<
/p>
在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探
究过程中难点的关键
首先由我提出：
“如何来探究像与物的大小关系呢？”
以明确
探究目的
[
学生：思考、讨论、分
析
]
在设计中，学生可能对“怎样比
较
像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问
题，
“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”
、
“我们怎样来
比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明
确
关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体
[
替身物体
]
与像比
较。
到这里学生就可以进行第
1
次实验了，在此我也设了一个埋
伏：
同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的
笔、两只相同的棋子
[
注意玻璃板并没有出现在实验盒里
]
。
当他们做了一段时间后我就问：<
/p>
“同学们成功了吗？有什么障
碍？”
<
/p>
学生在实验中会发现：
从平面镜的正面看见了像，
当想把
“替
身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从
正面只能看见像，看
不到替身物体；从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”
，而
看不见像，所以无法比较像与物的大小。
接着一个问题：
“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物
体”？”
[
学生重新陷入思考、分析、讨论
]
此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启
发，
想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的
“替身物体”
。
如果学生没有想到，
可以提醒学生回想开始时的实<
/p>
验。
在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联
系已有信
息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点
问题。
好！现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大
小关
系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练
习，以纠正学生由经验得出的
错误认识，加深像与物是等大的这
一正确结论的印象。
在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想
呢？”以引导
学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进
行自主实验探究，教师巡视指导。
实验后教师引导学生得出正确结论。
并进
行针对性反馈练习。
加深对平面镜成像特点的理解与记忆。
从而完成本节教学的重点。
探究二：学习虚象概念。
我将利用理
论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，
突破“虚像”这一学习难点。
首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，
使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形
成的。并非实
际光线形成。
接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用
白纸放在玻
璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有
光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线
相交而成的，
使学生从实际中感受什么是虚像。
第三环节
< br>:
内化提高
,
实际应用。
知识在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理
解知识提高知识的应用能力，我设置了以下练习：
1
、
某同学
身高
1.6
米，
平面镜高
2
米，
该同学的像高多少？
为什么？
2
、
该同学
距离平面镜
1
米时，
像和镜面距离多少
？像和该
同学距离多少？
3
、
当该同
学后退
0.5
米时，像的大小如何变化？
第四环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
<
/p>
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你获
得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的
理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第五环节
:
布置作业
,
巩固升华。
课外作业是课内作业的延
续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据
本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
46
页动手动脑学物理的第
1
、
2
、
3
、
4
、
< br>5
题
< br>选做题：布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，
让学生作有关的调查。<
/p>
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进
一步提升的空间。
六、板书设计
<
/p>
为了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的
突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
三、
平面镜成像
1
、平面镜成像特点：
2
、面镜成像原理：
（
1
）像物大小相等；
光的反射规律
（
< br>2
）像与物到镜面距离相等
（
3
）像与物连线与镜面垂直
光的折射
我说课的题目是八年级物理上册第二章第四节《光的折射》。
光
的折射是重要的光学现象，
是理解透镜成像的基础，
同时又是解
释
日常
生活
中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，
也比较
感兴趣
，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识
来解释一些自然现象的习惯
和能力，
更重要是激发学生
学习
兴趣，
提
高
科学素质，让学生从小崇尚科学，
立志献身科学。本节教材让学生
认
识光的折射现象和初步规律，
是为以后几节课学习活动进行充分准
备。所以本节是本单元教学的重点。
本节课所要解决的问题；
1
、光的折射现象及折射光线和折射角；
2
、光的折射规律及在折射现象中光路的可逆性；
< br>3
、光的折射解释生活中的一些简单现象
本节课需要的器材有：碗；适量的水；筷子
解决问题的途径和方法：
一、复习提问：
1
、光在均匀介质中如何传播？
2
、什么是光的反射定律？
二、新课引入：通过两个实验引入新课
【演示一】：
在碗中放入一枚硬币，
放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬
币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
【演示二】：
在碗中倒入适量的水，
斜插入
一根直筷子，
让学生从侧面斜视观
察现象。
请学生思考这是为什么？
三、新课教学：
1
、光的折射现象
【演示三】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变了原来的传播方向，
这
种现象叫光的折射。
特别强调：折射光线和折射角。
2
、研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题〗：
1
、
折
射
光
线
、
入
射
光
线
和
法
线
三
< br>者
之
间
有
什
么
关
系
？
2
折
射
角
和
入
射
角
的
大
小
关
系
如
< br>何
？
3
、随着入射角的变化，折射角如何变化？
4
、
当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】：
①
光线斜射入水中；
②
让入射角先发生变化；
③
光线垂直射水中
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①
折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
②
折射光线与入射光线分居法线两侧；
③
（光线从空气斜射水中）折射角小
于入射角，折射光线向法线偏
折。
④
光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
[
教师补充
]
：如果光从空气进入
玻璃、水晶等透明物质时，折射情况
与上述相同。
【演示五】：
复习：光在反射中光路可逆。
教师指出：光在折射中光路也可逆。
〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中
，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3
、用光的折射解释现象
〖现象一〗
：
插入水中的筷子为什么会弯折？
［学生讨论，
代表回答］
〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬
币？
［学生讨论，代表回答］
〔问〕：我
们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？
<
/p>
讲故事：
在清澈见底的池塘，
常有小孩下
水戏耍而溺死，
有的老人说，
这是水中有鬼迷惑小孩。
请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水
可能的原因。［学生分组讨论
，请代表发言］
［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
三、问题转化练习
（
1
）下图那个能正确表示光从空气射向水中。
（
2
）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路
图。
四、预期效果：
通过思考讨论，
总结归纳出光的折射规律，
应用折射
规律解释一些自
然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
2
·
5
光的色散
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
光的色散是几何光学
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
初步了解太阳光的光谱。
了解色散现象，
知道色
光的三原色跟颜料的三原色。探究色光的混合和颜料的混合，获
得有关的知识体
验探究的过程和方法。
方法与过程
:
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知
识，体验探究的过
程和方法。情感、态度与价值观：通过观察、
实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客
观事实，实事求是的
科学态度。通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后
续学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉
悦，
乐于参与物理学习活动。
3.
重点难点
重点：光的色散及色光的复合，物体的颜色。
难点
:<
/p>
色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论
联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的
要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程
，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，
指导实验，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、
直观法、探究法、多媒体辅助教学
法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能
力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主
合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现空
间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学
习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节
< br>:
创设情境
,
导入新知。
复习提问光的折射的规律是什么？
教师通过提问的方式，帮助学生回忆光的折射的知识，被本
节课的学习
打好知识基础。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
探究一：光的色散
教师利用多媒体展
示彩虹的美丽，设置疑问彩虹是如何形成
的，激发学生的兴趣，并提出问题：你知道太阳
光经过三棱镜会
发生什么现象呢？
教
师演示光的色散。引导学生观察白屏及彩色光带上颜色的
排列顺序。教师引导学生思考讨
论，为什么会出现这样的现象
,
学生进行讨论，可能并不能正确
的得出结论，教师应给予适当的
引
导。最终师生合作得出：太阳光通过三棱镜会发生两次折射，
光的传播方向发生改变，从
而出现彩色的光。这时教师引导学生
理解彩虹的形成原理。
<
/p>
这样设计通过直观演示让学生真实的感受事物的产生过程，
并经过
小组讨论，让学生的思维活跃，更好的理解知识。
探究二：色光的混合
启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？
教师演示七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论
归纳实验结论
：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混
合而成的。
演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调
整三
色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的
混合，可调整三个色盘，使其
只露出红色和绿色部分，改变各色
比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次
出现橙红、
橙、黄和绿黄几种颜色．
通过直观演示让学生真实的感受，其他颜色是可以有红绿蓝
三原色混合得到的，使学生对
此知识印象深刻。
探究三：物体的颜色。
（
1
）
透明体的颜色
演示太阳光通过棱镜
和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，
启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象
不明显，可适
当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是
蓝色的原因．
教师总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的
色光的颜色决定的．
（
2
）
不透明体的颜色
演示实验：在白屏
上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地
方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏
上只有被绿光照
射的地方是亮的．
总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．
这样设计教师演示实验，学生观察讨论得出结论，很好的体
现了教师
的主导作用与学生主体作用相统一，发挥了学生的主观
能动性，使知识的获得更加真实。
探究四：颜料的混合
让美术较好的学
生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色
的颜料。
学生分析总结出红、黄
蓝为三原色。
引导学生将不同的颜料
混合，观察混合后的颜色。学生分组
做实验，体验色光混合与颜料混合不同。
学生自己动手探究，发展学生的探究能力，培养学生学习物
理的兴趣。
第三环节
:<
/p>
感悟收获
,
课堂小结。
< br>
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己
总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第四环节
:
布置作业
,<
/p>
巩固升华。
课外作业是课内作业的延续
，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本
节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
53
页动手动脑学物理的第
1
、
2
、
3
、
4
、
5
题
选做题：做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”
。
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，既使学
生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书
条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
第四节
光的色散
一、光的色散
白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成
二、色光的混合
三基色：红、绿、蓝
三、物体的颜色
四、颜料的混合
三原色、红、黄、蓝
2
·
6
看不见的光
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
本节课主要让
学生了解红外线，紫外线这两种看不见的光，
并介绍他们在生活中的应用，让学生了解学
习光的用处，让学生
体会生活中处处有物理。本节课安排在光的色散之后，让学生较
容易理解红外线和紫外线的存在。另外，本节课的学习为学生高
中物
理中光的进一步认识打下基础。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
初步了解太阳光谱和看不见的光
.
初步认识红外
线及其作用
.
初步认识紫外线及其作用
方法与过程
:
通过观察，了
解红外线、紫外线的作用
.
通过收
集、
交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法
.
情感
、态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展和自然
环境及人类生活的影响
.
初步建立可持续发展的意识，
有保护人类
生存环境的意识
.
3.
重点难点
重点：红外线和紫外线的作用
难点<
/p>
:
红外线和紫外线的作用及应用
.
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学
生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的
要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程
，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，
指导实验，归纳结论。运用直观法、多媒体辅助教学
法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了自主探究法、
合作交流法等学习方法
，着力开发学生的活动空间、思维空间、
表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目
标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节
：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
复习提问：光是单色光还是复色光？白光通过三棱镜后在光
屏上形成一条粉
带，自上而下分别是什么颜色的光？
学生思考回答问题，教师
适时引出光谱的概念，从而引出课
题。
通过复习提问使学生回顾前面所学知识，为新课的学习打下
基础，自然而然的导入新课
。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
探究一
:
红外线
请学生阅读课文，然后回答以下问题：
红外线有哪些特性？红外线有哪些应用？
学生带着问题阅读课本，并与同桌合作找到问题的答案。学
生汇报自己的答案后，教
师利用多媒体适当补充红外线的知识材
料，让学生对红外线有更多的直观认识。
通过自学的方式，有利于培养学生的自主学习的意识，发展
学生收集和处理信息的能力。另外，多媒体的利用扩大了学生的
视野，让学
生更多的了解书本以外的知识。
探究二：紫外线
请同学阅读课文，然后回答问题：在光谱的紫端以外，也有<
/p>
一种看不见的光，
叫紫外线
.
那么紫外线有何特性呢？紫外线有哪
些应用呢？
学生回答后教师给予充分的肯定后强调
.
1.
紫外线位于可见光紫光之外，
人眼看不见
.2.
地球上的天然
紫外线，
来自太阳光
.
地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入
地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件
.
< br>通过补充材料不仅使学生了解了更多的知识而且也有助于培
养学生热爱大自然的情
感和环保意识。
第三环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你
获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节
课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第五环节
:
布置作业
,
巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
< br>高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的
教学内容和教学目
标，我布置了以下作业：
必做题：第
57
页动手动脑学物理的第
1
、
2
题
选做题：第<
/p>
57
页动手动脑学物理的第
3
题
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不
同学生能力的
需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
3.1
《透镜》说课
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步
的学习透镜
的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常
生活中的应用奠定基础，可以说起到
了承前启后的作用。这节课
主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对
光
的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习
惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
了解什么是凸透镜、
什么是凹透镜；
了解透镜的
主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程
:
通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图
，
得出两
种透镜的两种不同构造，
培养
学生通过观察时抓住事物本质特征，
通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力
.
通过实验培养学
生研究、探索新问题的能力
.
情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作
图，
对学生进行色彩美和线条美的教育
.
通过教师、
学生的双边教
学活动，培
养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初
步领略自然现象的美好与和谐
.
3.
重点难点
重点：
探究凸透镜对光有会聚作用、
凹
透镜对光有发散作用。
难点
:
指导学生对实验进行仔细观察、
分析，
最后通
过概括得
出结论
.
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规
律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学
习应该是水到渠成的一件
事。但是他们刚接触物理，对科学探究
的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要
直接经验的支
持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加
强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
< br>根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向
，让学生经历科学探究过程，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探
索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、直观法、多媒体
辅助教学
法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能
力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主
探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思
维空间、表
现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生
的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。<
/p>
教师利用多媒体展示：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有
阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后
面来
取暖，为什么这样就不会冷呢？
利用企鹅取暖的现象引入课题
，
有利于激发学生的学习热情，
和求知欲，使学生的注意力转移
到课堂中来。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。
探究一：凸透镜和凹透镜
教师拿出两
副眼镜请学生观察，其中一副为近视眼镜、另一
副远视眼镜
（俗
称老花镜）
，
并提问你发现它们有什么区别？学生
经过观察可以发现近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘
薄。教师由此
引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一
些凸透镜和凹透镜的图片，让学生区别
认识。然后展示课本图
3.1-2
引导学生认识主光轴和光心。
利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接<
/p>
受理解知识。
探究二：透镜对光的作用。
组织学生
分组做实验：
分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、
凹透镜上，
观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线
的路径（教师强调该实验中的现象就
是一种光的折射现象，透镜
是薄透
镜，发生两次折射看作是一次折射）
。
学生通过实验发现透镜对光的作用，
凸透镜对光有会聚作用；
凹透镜对光有发散作用，教师利用多媒体展示光的路径，学生观
察与自己所画路径进行对
比，教师由此向学生讲解焦点、焦距的
概念，并引导学生发现过光心的入射光线，传播方
向不变。
学生自己动手，经历探究的过程，让学生更加深刻的
认识理
解诶知识，使学生获得成功的喜悦，体验物理学习的乐趣。
第三环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学
生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问
题？你获得了什么知识？
< br>
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
第四环节
:
布置作业<
/p>
,
巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效
地进行第二次学习，根据本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第
62
页动手
动脑学物理的第
1
、
2
、
3
、
4
、
5
题
选做题：如果一个戴着老花镜的老人，被困在一个小岛上，
他想生火烤点东西吃，
在天气晴朗的情况下，
你能帮助他生火吗？
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求
，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
六、板书设计
为
了使板书条理清晰、
层次分明，
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
3.2
《生活中的透镜》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
《生活中的透
镜》是在学生学习了透镜的基础知识及其对光
的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有
感性的认识。学生能
具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸
透镜成像规律的求知欲，
有利于开展探究凸透镜成像规律的活动，<
/p>
起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积
极
性。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：<
/p>
知识与技能
:
了解透镜在日常生活中的应用。
初步了解凸透镜
成像规律。
方法与过程
:
经
历制作模型照相机的过程，
了解照相机的成像
原理。能简单描述
凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感、态度与价值观：通过
模拟照相机的制作和使用，获得
成功的愉悦。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和
日常生
活中的物理学道理。初步建立将科学技术应用于实际的意识。
3.
重点难点
重点：
经历制作模型照相机的过程，
了解照相机的成像
原理。
了解凸透镜成像的特点及应用
难点
:
能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
了解凸透
镜成像的特点及应用
二、学情分析
八年级学生正处于发育
、
成长阶段
,
他们思维活跃，
求知欲旺
盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时
期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他
们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事
物和现象引入知识，理论
联系实际，加强直观教学，逐步让学生
理解和应用科学知识。
三、教法与学法
本着教学有法，但无
定法，贵在得法的原则，本节课我打算
采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教
学方法、情景
教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能
力、
以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新
课程标准》指出：
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方
法。
亲身经历以探
究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。
因此，学法上采取探究法、实验法、情景
教学法、演示法、练习
法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生<
/p>
在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他
人
的智慧，体验合作学习的愉快。
四、教学过程
为实现本节课的教学目
标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节
：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
播放多媒体课件，
观看北京
2008
年第二十九届奥运会圣火的
相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生讨论体
育盛事采集圣
火常用的方式有哪些，培养学生的发散思维和运用所学知识解决
实际问题的能力。
教师通过多媒体出示我国第七
届残奥会用凸透镜采集圣火的
画面，引入凸透镜。组织学生交流有关生活、学习和生产中
用到
的透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标：学习《生活中的
透镜》
。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知。<
/p>
探究一：照相机成像
1
、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：如果没有
< br>凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；如果没有相机我
们就无法留住这些
精彩的画面！
关于照相机，
你想了解什么问题？
（激发学生兴趣，引导学生展开想象，积极思考并提出问题。教
师及时引导，给
予鼓励。
）
2
．多媒体出示照相机的构造，探究：
（
1
）镜头、调焦环、光圈环、快门、
闪光灯的位置及作用。
（
2
）照相机成像光路图及成像特点。
3
、小组活动：制作模型照相机，并根据课本内容及投影画面
以小组完成下
列活动：
（
1
）拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面）
，拉
动纸
筒，改变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并
展示给同学们。
（体会成功的愉悦，对于做不好的组教师给于指
导。
）
（<
/p>
2
）竞赛：以小组为单位，请制作者展示其作品，然后评选
全班最佳照相机。
（
3
）以小组评价这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进
意
见。
（鼓励有创意的发现）
4
、
通过多媒体课件演示照相机工作原理
（强调
关键地方的光
线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）
5
、拓展延伸
教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的景色缩小在一张
小小的底片上，同学们想一
想，通过凸透镜可不可以把小小的底
片上的景色放大成像呢？
探究二：投影仪成像
1
、
教师演示通过凸透镜让灯丝变大，
启发学生思考利
用凸透
镜这一成像特点可以做些什么。
2
、多媒体出示投影仪构造，探究
<
/p>
（
1
）
投影仪的
构造有哪些？各有什么功能？
（强调平面镜和
螺纹透镜的作用）
（
2
）猜一
猜：将投影片“
F
”放在投影仪的载物台上，显示
出的像的大小、正倒将会如何？
3
、演示：
（教师演示，学生认真观察）
将投影仪上的平面镜取下，投影片
F
放到载物台上，
调节镜
头
（可以让学生操作）
，
在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，
观察像的正倒、大小，比较
像距物距的大小，像与物体在透镜的
同异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生
分析平面镜
的作用。
4
、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大
小，物像正倒、物
距和像距等）
。
探究三：放大镜
1
< br>、教师组织学生活动：把玻璃放在书上，观察字迹的大小，
然后将水滴在玻璃上，
观察字迹大小，让学生描述看到的像的特
征，探究为什么水滴可以让字迹放大。
2
、学生拿起桌上的放大镜，边看边讨论完成
下列问题：
（
1
）
拿起桌上的放大镜看书上的字，
观察书上的字字是否永<
/p>
远呈放大正立的像？大体什么时候才会放大？
< br>（
2
）学生描述该像的特点。
（
3
）
要想使放大镜所成的像更大些，
该怎样调
节放大镜的位
置？
3
、利用多媒体演示放大镜成像的
<
/p>
原理（强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实）
。
探究三：实像与虚像
1
、
多媒体显示凸透镜规律情景示意图，
引导学生总结照相机、
投影仪、放大镜成像特点，组织学生探究：
< br>
（
1
）
为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的景色缩小在
一张小小的底片上，有时却又可
以把一张小小的胶片上的景色放
大？有时通过凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚
像了
呢？（强调凸透镜成像光路图及成像特点）
（
2
）实像和虚像区别是什么，各有什么特点？
根据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下
方面考虑：
a
、
是否
由实际光线汇聚而成；
b
、
能否用光屏
承接；
c
、
能否用眼看到；
d
、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异
侧。
2
、学生对凸透镜成像特点和实
像、虚像特征进行总结，教师
给予指导、评价。
第三环节
:
感悟收获
,
课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：
今天我们一起探究了哪些问
题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利
于强化学生对
知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表
达能力。
<
/p>
第四环节
:
布置作业
,
巩固升华。
课外作业是课内作
业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提
高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习
，根据本节课的
教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
<
/p>
必做题：第
65
页动手动脑学物理的第<
/p>
1
、
2
、
3
、
4
题
选做题：自己动手制作照相机模型
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的
需求，既使学生
进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获
得进一步提升的空间。
< br>
六、板书设计
为了使板书条理清晰、
层次分明，<
/p>
更好的突出本节课的重点，
我设计了以上板书。
< br>
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
3.3
《探究凸透镜成像的规律》说
课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是
<
/p>
号考生，
我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第
章第
节
（板书题目）
。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教
学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.
教材的地位和作用
本节内容是本
章的核心，它是学生在学习了第
1
节“透镜”
< br>，
对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识
的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主
要内容，就是让
学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规
律，使学生在全过程中自主探究，体验科
学探究的全过程，从而
激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的方法<
/p>
与过程。
2.
教学目标
根据新课程标准的要求
和教材的具体内容，结合学生实际，
我制定了以下教学目标：
知识与技能
:
理解凸透镜成像规律。<
/p>
知道凸透镜成放大、
缩小
实像和虚的条件
。
方法与过程
:
能在探究活动中，
初步获得提出问题的能力。
通
过探究凸透镜成像规律的过程，
体验科学探究的主要方法与过程。
学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结
归纳科学
规律的方法。
情感、态度与价值观：乐于参与观察、实验、制
作等科学实
践。通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学
的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于
探究日常生活
中的物理学规律。
3.
重点难点
重点：本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生
在物理课上经历的第二次探
究实验，学生对于科学探究的全过程
缺乏经验，因而把它作为重点。
难点
:
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，
对于
实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得
到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、学情分析
八年级的学生对于凸透
镜不太了解，对凸透镜的成像规律知
道的就更少。第二节
“生活中的透镜”
，介绍了照相机、投影仪、
放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立
凸透镜成像概念，同时
通过前一节课的教学使学生明确了什么是
凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、
什么是物距、什
么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实
像和虚像
，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于
蜡烛的使用非常熟练，从技能上为
这节课的学习做好了充分的准
备。学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探
索凸
透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣
的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、
交流和思考，完成对
凸透镜成像规律的认识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的
要求，结合本节课的实际情况，改变过
分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程
，在探究过程
中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能
力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，
指导实验，归纳结论。运用讨论法、直观法、探究法、
多媒体辅助教学法等教学方法。<
/p>
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力
都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主
合作
交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空
间、表现空间。
四、教学过程
为实现本
节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大
限度的激发学生的学习兴趣，我制定了
以下教学环节：
第一环节
:
创设情境
,
导入新知。
学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中
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