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初中物理温度说课稿
篇一：八年级物理温度说课稿
《温度》说课稿
仙临中学
刘雄
<
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各位老师：大家好
!
今天我说课的题目是
人民教育出版
社出版的八年级物理上册第三章第
1
节的内容《温度》。
一、说教材
1
．教材地位和作用
本节的内容有温度的物理意义、温
度计的原理、结构、
摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以
及温度计的正确使用方法等。本节内容是本章知识结构的核
心，本节的教
学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，
它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是
物态变化是围绕
“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们
的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要
的角色。本节课是
从物理学的角度使学生认识温度的有关知
识。本节内容知识面宽，但难度不大。因此教学
方法易灵活
多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2
．学情分析
学生对温度这个词是非常熟悉的，
但对它的含义的理解
却不准确。通过教材的开篇的感受温水的感觉以及“想想做
做”
内容，
指导学生发现生活中的对温度的感觉是靠不住的，
引导学生关注温度的
科学内涵，在此基础上，通过讨论交流
自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理
，从而顺
利进入温度计的教学过程。
3.
教学目标（三维目标）
“有效的学习始于准确的知道希望
达到的目标”。所以
准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和
任务，从而选择正确的学习方法进行有效学习。我根据《物
理课程标准》
的相关要求，同时针对初中生的心理特点和认
知水平，结合教材，本着面向全体学生的原
则，确定了本节
课的教学目标。
知识与技能
理解温度计的工作原理
了解并记住一些生活环境中常见的温度值
会用温度计测量温度
过程与方法
通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲
望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
4.
教学重点和难点
本节课的重难点放在如何正确使用温度计以及正确读
出温度计上的示数，因为平时学生很少接触温度计，有些东<
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西还停留在感性认识上，所以，要把它转换为理性认识，我
将主要
用小实验的方法来突破这个重难点。
教学重点
理解温度计的工作原理和结构
掌握温度计的使用方法
教学难点
温度计的特点及使用方法
5
．教学准备
只有准备了充分的教具，才能保证
教学以及演示实验的
顺利进行，而且实验又是中学物理教学的基础。实验能为学
生提供符合认识规律的环境，同时能激发学习的兴趣，还是
发展学生能力
和使学生获得科学方法的重要途径。因此我选
择了以下教具：
教师：演示温度计、烧杯（
2
只，分别装热水、冷水）
多媒体设备等
学生：实验
用的温度计、烧杯（
3
只，分别盛热水、温
水、冷水）、试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻
璃管的橡皮塞、透明吸管
二、说教法和学法
教法：结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学
生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境
温度的感知
能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻
炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程
理念，充分发挥
学生的自主探究作用。能做的一定要让学生
亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用
教师的一味说
教代劳，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，
启发式综合教法。
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学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，
依据学生的
学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的
自我构建，自我生成的过程。采用学法：小
组讨论学习、动
手实验、观察分析归纳等方法。
三、说教学过程
第一环节
:
创设情境
,
引入新知<
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以炙热的
钢水和寒冷的雾凇两幅图片，引入温度的概
念：是用来描述物体冷热程度的物理量，以学
生熟知的自然
现象引入新课，让学生切身体会到物理于生活，最终又回归
到生活当中。
随后引导学生做课本第
47
页图—
1
“
想想做做”
，
通过学生自己动手感觉冷水，热水，温水的感觉，交流论证
感觉有时并不可靠。
第二环节
:
合作学习
,
探究新知
自制温度计：初二学生的直观形象
思维仍占有一定的地
位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，
学生通过自制温度计，然后把自制温度计先放入热水中，再
放入冷水中（
最好使用冰水，这样使得效果很明显），让学
生观察温度计中的液柱的变化情况。让学生
了解温度计的构
造及工作原理。
通过自制温度计演示，让学生体会温度计的测量原理—
—液体的热胀冷缩的性质。
第三环节
:
内化提高
,
实际应用
1.
以实验室常用的温度计为例（预
先将温度计发放下
去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，玻璃泡，
刻度）。温度计这一小节的内容学生完全有能力自己看懂，
让学生自己阅读
教材的内容。
< br>2.
通过看桌上的温度计，看书和观看播放的课件，学生
互相总结温度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读
法、如何规定零度和
100
摄氏度等知识。并通过老师提问，
学生回
答的形式加以深化。
3.
介绍一些常见的温度。书上给学生准备了常见的一些
< br>温度计的资料，拓宽了学生的知识面。
4.
分组实验测量冷水和热水的温度
，教师巡回指导，注
意引导学生先用手估
测一个温度，再实际用温度计测量
一下，并比较估测的
与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使
用温度计的正确方法（四个会：会认、会放、会读、会看）。
老师相应地
设计一些问题以补充知识点。在此环节，我首先
让学生通过阅读课本了解在使用温度计前
要注意的问题，然
后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握
正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把
常见的错误集中展现，让学生印象深刻。
第四环节：深化理解，延展新知
学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和
体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用
温度计来测
量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的
不同，并从中分析出体温计的结构特点。
第五环节
:
感悟收获
,
课堂小结
采取口头小结的方式总结这节课的内容，强调学生要掌
握温度数值的读写及温度计的正确使用方法。
第六环节：布置作业
,
巩固升华
为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的
记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学
习情况。<
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第七环节：板书设计
板书设计
第
1
节
温度
1
．温度：物体的冷热程度
?
单位：
摄氏度
2
．摄氏温度
?
在一个大气压下，冰水混
合物的温度规定为
0
摄氏度
沸水的温度规定为
100
摄氏度
?
构造：
会认：量程、分度值、零刻度
??3
．温度计
??
会放：温
度计的玻璃泡要全部浸在
液体中
，不要接触容器的底或壁
?
使用方法
会读：示数稳定，不能离开液体<
/p>
???
会看：视线与液柱
的上表面相平<
/p>
?
工作原理：液体热胀冷缩符号
t
?
构造特
点：缩口
4
．体温计
?
使用方法：使用前要用力
往下甩
四、说教学反思
本节课使用了指导——探索式教学模式。整个教学过程
中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传
统的重结论
转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变
为发展学生的观察实验、分析以及解决问
题的能力，而教师
只
起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成
为学习的主人。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程
肯定有许
多缺点和漏洞，希望各位老师多批评，多指正，谢
谢大家！
篇二：温度说课稿
温度说课稿
一、
说教材
1
．教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册
第三章第一节，内容
包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
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