-
识字
1.
春夏秋冬
一、教学内容
一年级下册识字第
1
课《春夏秋冬》
二、教材分析
这篇课文是
一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,
围
绕着
“四季”
这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共
有
8
个词语,
8
个短语,分成四组,第一
组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二
组、第四组则告诉了我们这些
景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发
,因此学生对于本课内容的理解
难度并不大。
三、学情分析
《语文课程标准》要求
在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能
力。因此,本识字课建立
在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识
字过程,获得识字体验
,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师
还要放手让学生多读
,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
四、教学目标
1.
通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等
8
个生字和雨字头、双耳旁
2
个偏
p>
旁
;
会写“春、风”等
7
个字。
2.
通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会
四季的美好。
五、教学重难点
教学重点:识字写字,理解短语意思。
教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。
六、教具准备
生字卡片,制作多媒体课件
七、课时安排
二课时
八、
教学流程
第一课时
(一)出示图片,激趣导入
1
.师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们
就来和这四个孩子交朋友。
(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音
。
)
2
.多
媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。
3
.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
(二)初读课文,识字读词
1
.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相
检查朗读情况。
2
.检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”
“夏雨”
“秋霜”
p>
“冬雪”
,指名学生认读,根据学生的朗读情况
相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,
“春”是翘舌音。
3
.图文结合,理解词语。
(1)
师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图
上都有什么。
(2)
指名学生交流,
在此过程中,引导学生把句子说清楚,读完整。
(3)
师适当小结指导:春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;夏天是个急性子,经常
会下起暴雨;秋天天气变凉,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆
雪人,打雪仗,玩得可开心啦!再次出示词语卡片,学生齐读。
(3)
游戏巩固:找朋友(把“春风”
“夏雨”
“秋霜”
“冬雪”四个词语和相应的图片连起
< br>来)
。
(三)认读短语,巩固识字
1
.学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。
< br>2
.指名学生朗读,注意正音:
“吹”是翘舌音,
“落、降、飘”都是三拼音节,要读准
确。
3
.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之
处,学生比较交流,师
小结:不同之处是短语比词语多了一个字,这个字都是表示动作的
。
4
.学生再读短语,结合自己的理
解配上相应的动作。
5
.指导学生朗
读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
6
.师小结:春风很轻很温柔,所以用了“吹”
;夏雨很有力气,
从空中往下掉,所以用
了“落”
;而秋霜是因为气温下降才形成
的,所以用了“降”
;雪花就像快乐轻盈的小天使,
在天空中飘
来飘去,所以用了“飘”
。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。
7
.学生交流记住这些汉字的方法。如:
p>
“霜”是一种天气,用了雨字头;
“飘”好像是
被风吹起来的,所以用了风字旁;
“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)
。交流过程中,教师
要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌
握一定的识字方法。
8
.学生练习有
节奏地朗读这四个短语。
(四)指导生字书写
1
.出示本节课要求会写的四个生字:春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。
< br>
2
.学生自主观察,交流识记方法和写字要领。
3
.教师在学生交流的基础上小结:
“春”字的撇画和捺画要舒展;
“风”字是半包围结
< br>构,外框空间要大一些;
“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大
;
“雪”字
是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好
看。
4
.师范写,生观察书空后自主
描红、临写。
5
.师巡视指导,强调
学生正确的握笔姿势和坐姿。
(五)课堂小结
同学们,这节课我们
认识了时光老人的四个孩子,了解了他们各自的特点,还结交了很
多有趣的汉字朋友,收
获可真多呀!
第二课时
(一)复习巩固,导入新课
1
.出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。
< br>2
.师过渡:大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我们就
一起
去欣赏她的美丽景色吧!
3
p>
.师配乐播放美丽自然的图片,生欣赏。
(二)学习课文,识字读词
1
.学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同位相互检查。
2
.多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说
说图上都有哪些景物,在此过程中,
教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整
、流畅。
3
.根据学生的表达情况,
相机出示词语卡片“青草”
“红花”
“游鱼”
< br>“飞鸟”
,指名多
生认读,全班齐读,确保每一位学生都
能读正确。
4
.鼓励学生用这四个词
语练习说句子。如:春天到了,小河边长出了绿绿的青草。
5
.师过渡:课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个短语。
6
.指名学生朗读这四个短语,根据学生的朗
读及时正音:
“池”是整体认读音节,翘舌
音。
7
.多种方式练习朗读短语:同位互读,拍手读,男
女生对读,全班齐读。
8
.游戏巩固
识字效果:出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:
“游”
“池”都和水有关,用了“氵”旁)
,并练习口头组词。
< br>
(三)欣赏图片,拓展提升
1
.师过渡:大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!不信,你们瞧!
p>
(师
多媒体播放相关大自然的美丽图片,生欣赏。
< br>)
2
.师引导学生根据刚才看
到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,
如:太阳、小河、大山、田
野、蚂蚁等,师适当板书。
3
.鼓励
学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说,如:太阳照、小河清、大山高、
田野美、
鸟唱歌、蚁钻洞等,师适当板书,学生自由朗读。
(四)指导汉字书写
1
.出示本节课中要求会写的三个汉字:花、飞、入,指名学生认读,口头组词加强理
< br>解。
2
.学生自主观察这三个
汉字的笔顺,想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3
.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如:
“花”是草字头下加
个“化”
,
“入”和“人”
要注意区别
。这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导,以培养学生的识字
能力。<
/p>
4
.师范写讲解,生观察并书空。
p>
“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势,
“人”字撇短捺
长。
5
.生描红、仿写、
书空,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。
(五)课堂小结
同学们,
大自然是一幅美丽的画,
大自然是一位神奇的魔术师,
只要我们用心观察体验,
就能体会到更多的生活的乐趣。这节课,我们在大自然的宝
库中又学到了很多生字和词语,
大自然真是我们的好朋友啊!
九、板书设计
1
.春夏秋冬
一年四季:春风
夏雨
秋霜
冬雪
美丽自然:青草
红花
游鱼
飞鸟
2.
姓氏歌
一、教学内容
这是一篇有关姓氏的儿
歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,
第二节列举了一些中国姓
氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生
主动识字的愿望和独立
识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节
课设计,教师以自主
交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理
念相结合,引导学
生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了
姓氏知识,还激
发了学生对祖国的热爱之情。
二、教学目标
1.
诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
p>
2.
通过诵读《姓氏歌》认识
12
个生字、会写
7
个生
字,认识部首“弓、钅”。
3.
通顺、流利、有节奏的朗读课文。
三、教学重、难点
1.
采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2.
了解姓氏。
四、课前准备
1
.生字卡片。
(
师生
)
2
.课件。
(
教师
p>
)
五、课时安排:
2
课时。
六、教学过程
第一课时
(一)诵读导入,激发兴趣
1
.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。
2
.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?
3
.揭示课题,并板书。
4
.随文识字:“姓”。
(1)
根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。
<
/p>
(2)
学生交流怎么记这个生字。
(
p>
可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。
)
(3)
组词。
(4)
教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注
意避让,
右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(5)
生描红。
(二)、自主学习,了解儿歌
1
p>
.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同
p>
学,反复读几遍。
2
.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3
.小组合作。
(1)
自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的
想法告诉
小组同伴。
(2)
还有不懂的地方,在旁边做上记号。
4
.指名朗读,其他同学认真倾听。
5
.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
< br>
(三)、开展游戏,趣味诵读
一
.
诵读第一节。
1
.指名朗读第一节。
2
.齐读第一节。
3
.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?木子李。什么张?弓
长张。古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通过把字拆开的方式来介绍姓
氏。
)
(2)
出示几个姓,让学生尝
试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈
—耳东陈”“黄—草头黄
”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4
.采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)
照样子说一说。
出示:你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5
.齐读第一节,背诵第一节。
p>
二
.
诵读第二节。
1
.引读:
师:中国姓氏有很多——
生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。
2
.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3
.出示第四、五行,认识复姓。
(1)
跟着老师读好复姓。
(2)
教师介绍复姓。
(3)
学生补充自己知道的复姓。
(4)
教师补充常见的复姓。
4
.指名读第二节。
5
.齐读第二节,背诵第二节。
p>
三
.
比赛朗读,加深记忆。
1
.个人挑战赛。
2
.男生女生集体比赛。
3
.齐读课文。
第二课时
(一)合作学习,识记生字
1
.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。
(1)
指名朗读生字。
(2)
介绍部首:“弓、走、钅”。
(3)
说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
p>
2
.出示生字:么、国、方、什、双、王
……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3
.小组合作交流。
预设:
国:四四方方一个框,里面住
着小玉儿。
(
猜谜法
)
方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。
(
熟字
拆解法
)
双:又又成双。
(
部件组合法
)
王:王王王,王嘉成的王。
p>
(
介绍班级同学姓氏法
)
…………
4
.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5
p>
.比一比,看谁组的词语多。
(
把生字进行
组词。
)
(二)、指导书写,掌握笔顺
1
p>
.复习写字姿势。
(
“三个一”
)
2
.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边
用右手模仿书空。
3
.观察例字:看
一看,每一个笔画占田字格的什么位置。
4.
范写并展示学生作品。
3.
小青蛙
一、教学内容
《小青蛙》是一首儿歌
韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、
激发学生的想象、启发学
生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际,以学生的活
动作为教学活动的重点
,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强
合作意识。
二、教学目标
1
.认识
12
个生字,会写
7
个生字,认识新笔画:撇点。
2
.自主积累词语。
3
.有感情地朗读课文,背诵课文。
4
.了解课文内容,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。<
/p>
三、课前准备
1.
课文相关图片、辅助课件。
(
教
师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
四、课时安排
:
1
课时。
五、教学过程
(一)激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它
< br>是谁?
(
青蛙
)
2.
揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。
(
板书:小青蛙
)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
p>
5.
青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思
吗?
(
青
)
6.
导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!
< br>(
学生齐读课题
)
(二)读文识字
一、初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.
导学:
多有趣呀!
你们想读吗
?请大家自由读课文,
如果遇到不认识的字,
那该怎么办呢?<
/p>
(
查字典、问老师、问同桌、借助拼音
)
读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说
发现了什么。
(3)
汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“
三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
(
出示晴天的图片
)
导学:谁能给“
晴”找个相对的朋友?
(
出示阴天的图片
)
扩词:雨过天晴、晴空万里。
(
练习说话
)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我
们在生活、学习的过程中,一定要注意保
护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(
发现生字中
的“请、情”
)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)
男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.
指导朗读。
(1)
导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)
全班比读第二句。
★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)
小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认读。
第三关:读
读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.
找朋友游戏。
< br>一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一
起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
(三)指导书写
1.
课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.
学生读字。
3.
导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:青
左右结构:清
晴
情
请
独体字:气
生
4.
根据
结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)
教师指导书写“青”。
①导学:
认真看一下:
“青”
字共几笔,
每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折
钩的横在横中
线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生
再写
2
个“青”字。
(2)
教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书
p>
写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)
教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
(四)总结延伸
1.
同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?
(
交流怎样
保护小青蛙
)
2.
总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护
小青蛙,好吗?
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你
们喜欢小青蛙吗?为什么?你
们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙
是益虫,我们应该保护它”。而
“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习
,又将保护青蛙的思想传递给更多
的人,可谓“一举多得”。
4.
猜字谜
一、教学内容
《猜字谜》一课有两则
谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力
争让学生在“读读,想想
,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗
读中巩固生字新词,启
发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引
起学生用字谜法识字
的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.
< br>认识“相、遇”等
12
个生字,会写“左、右”等
7
个字。
2.
正确流利的朗读课文
3.
初步体会字谜的乐趣
三、课前准备
1.
< br>制作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
< br>)
2.
制作本课字卡。
(
p>
学生
)
四、课时安排:
< br>2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.
< br>导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.
导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案
叫什么?
(
谜底
)
< br>3.
教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,
谜底就在话
里藏。”
4.
揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
<
/p>
1.
教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.
导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读
课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
p>
(
二
)
随文识字。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)
指多个学生领读词语:相遇
喜欢
最怕
(2)
同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕
”说话。
(3)
学生用“相遇”“喜
欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)
导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可
以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)
男女生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学:谁来猜猜谜底?
(
生
:秋
)
说说你为什么会这样猜。
p>
(2)
揭底:我们来看看谁猜得对呢?
(<
/p>
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁说得最有
道理,就把大
苹果奖励给谁。
(3)
导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)
朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底
是怎样猜出来
的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)
指多个学生领读短语。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(2)
同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)<
/p>
学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)
导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右
结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”
等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记
。
3.
指导朗读。
(1)
导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)
男女生赛读第二则字谜。
4.
指导猜谜。
(1)
导学:谁能猜出谜底?
(
生
:青
)
说说你为什么要这样猜。
p>
(2)
揭底:我们来看看谁猜得对呢?
(<
/p>
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁说得最有
道理,就把大
苹果奖励给谁。
(3)
导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)
朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底
是怎样猜出来
的。
第二课时
一、巩固生字
1.
< br>挑战过关。
(
认读生字
)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读
读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.
创编字谜。
(1)
导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
p>
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢于编就及时鼓励
)
(3)
交流字谜。
< br>(4)
小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜,
比一比谁说得最准确!
二、指导书写
1.
< br>课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.
学生读字。
3.
导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左
右
左右结构:红
时
动
独体字:万
4.
根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)
教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)
教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
p>
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)
教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并
p>
说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)
尝试练写其他生字。
课文
1.
吃水不忘打井人
一、教学内容
《吃水不忘挖井人》这
篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃
上甘甜的井水,亲自带领
战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深
刻感悟到毛泽东主席为
人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好
行为。
二、教学目标
1. <
/p>
认识
忘、挖
p>
等
12
个生字,会写“井、乡”等
6
个字。
2
.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3
.初步懂得饮水思源的道理。
p>
4.
初步培养学生自主、合作、探究的意识。
三、教学重、难点
识字,有感情地朗读课文;懂得饮水思源的道理。
四、教学过程:
第一课时
一
.
谈话导入。
1.
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》
)
说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?今天我们就来学习一篇关于毛主席的
文
章。
(板书课题)
2.
激趣导入、解题
(
1
)小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井
人》
。
(板书课题)谁知道“井”是什
么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?
(
2
)齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。
(
3
)借助汉语拼
音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指
谁?“立碑”的人
又是谁?
(
4
)边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
二.识字(
鼓励自主识字,领悟识字方法,培养学生合作探究的意识。
)
(
1
)给机会尝试,体验识字快乐。<
/p>
出示“我会认”生字,让学生主动拼读生字,并提醒大家容易读
错的字。
(“井”、
“念”)
出示“我会记”提示卡,让学生主动介绍识记的方法,供同学参考。
教师及时点拨,评价,让学生体验自学成功的快乐。
(
2
)给出提示,引导发现识字方法。
归类比较记字:同偏旁“忘”、“念”;同结构“挖、刻”。
分析部件记合体字:“导、解、命、战、席、革”。
数笔画记独体字:“井、士”
三.朗读(多种方式朗读,提高朗读水平)
< br>(
1
)调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗
?请你练习读一读课文吧
!
(用
自己喜
欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)
(
2
)教师范读,学生听后评价
p>
(
3
)自由朗读全文,注意读准字音。
p>
(
4
)分自然段
朗读课文。
(指名读,男女生赛读,同座练读)
(
5
)四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。<
/p>
(
6
)老师引
读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。看插图,指名解说图意。
四.写字。
(
1
)出示要写的字读准字音,认清字形。
< br>(
2
)指导观察这些字写在田字格中的什么位置,说一说
怎么写好看。
(
3
< br>)范写,指导书写。
第二课时
一、复习导入(复现生字词,加强巩固。
)
二、精读(读中感悟毛主席的伟大,读出崇敬之情。
)<
/p>
(
1
)朗读接
力赛:开火车一人读一句,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复
字。读对了,下
一位接着下一句读;读错了,下一位重复读前一句。
(及时纠正读错的字音,
引导学生正确评价他人)
(
2
)指导朗读:学生有读得不到位的地方要及时指导,加以范读。
< br>
(
3
)出示文中插图,看图找
出相应的自然段读
,
指导读好碑上的话。
(
4
)学生选读课文中的自然段,
说说为什么喜欢这一自然段。
三、讨论(创设情境,加深理解
,升华感情,突破难点。
)
(
1
)这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛主席的好品质,
感悟乡亲们饮
水思源的好行为)
(<
/p>
2
)在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?<
/p>
四、写字(指导写字方法和写字姿势)
(
1
)“忘、想、念”这三姐妹哪里长
得像?
(
2
)写
心
字底,
不要把
卧钩
写
成“竖弯钩”;第一点左点不要写成撇。
(
3
)
学生描红,临写,养成边写边记的好习惯。
< br>(
4
)展示学生作品。
2.
我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山
村一个小孩子的口吻,讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安
门广场的升旗仪式。课文
中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线,
却隔不断“我”对山外
世界的向往,对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实,浸透着
作者的情、流动着作
者的情。
二、教学目标
1
.认识
13
个生字,会写“广、升、足、走”四个字,认识偏旁“心、
方”
。
2
.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3
.
理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的
思想感情。
四、教学准备
多媒体教学课件,生字、生词卡片,布置学生课前收集有关北京风光的图片。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程
第一课时
一、
激趣导入:
小朋友,你们最想去什么地方呢?
课件出示北京风光图片(课件)
看到这么美丽的风景,有什么想要告诉小朋友或老师的吗?能
用上这课的课题来说一说
吗?(带上感情说)突出“多想”
。<
/p>
(课件)
板书课题。你有什么好办法记住“想”?
二、初读课文:
1.
有一个小朋友学习非常认真,他
想跟你们比一比。他说:想和我比一比吗?我做任何
事情都特别专心,听老师读课文的时
候不但能听清字音,还可以知道课文讲的是什么呢!你
们能做到吗?
老师范读课文,学生认真听。
2.
那个小朋友学习特别聪明,他说
:这有什么了不起,我还会自己读准课文呢!你们行
吗?请小朋友们自己认真读一读,划
出生字词语。
三、学习生字词语
1.
课件出示:大家读得这么高兴
,小蜜蜂也来凑热闹了,看,几只调皮的小蜜蜂把生
字都采到了她们的篮子里去了,让我
们去看看,这些生字是什么。
<
/p>
2.
出示生字,学生自己练读。
(课件)
同桌检
查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。
(课件)读得好的当小老师带领大
家一起读。
p>
3.
想一想,你可以用什么办法记住什么生字?
学生畅所欲言,相机教学“
方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
(课件)
4.
比一
比,看谁的眼睛亮。
(巩固生字学习情况)
(课件)
四、再读课文
看,调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文,你们还认识吗?
指名读课文。朗读擂台赛。听一听
学习伙伴怎样评价。
(课件)
五、生字书写
1.
学写生字。注意“升”的第一笔
。
(课件示两次撇的笔画。
)
2.
你看
清楚“广”字在田字格中的位置了吗?(
“点”靠近竖中线起笔。
)
3
.
“走”和“足”
:他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢
?(
“竖”在竖中线上。
)
它们的区别
是什么呢?
4.
注意这些生字在田字格中的位置。师范写,生描红并在书本田字格上书写。
p>
比一比,看谁写得漂亮。
(投影)
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、
复习
1.
沿着弯弯的山路,读准这些词的字音,就可去北京参观游玩
了。
(课件)
2.
指名读。
3.
小朋友,现在你们到了什么地方呢?有什么想说的吗?
一生读词语,全班跟读。读好了生
字词语,就让我们去课文中看看,文章里向我们描述
了北京什么景色。
< br>
二、学文
1.
自由读文,你读懂了什么?
A
“谁想去什么地方?”
指导朗读。
B
理解“遥远”
。
多远算是“遥远”?
举例来说。
课件示地图,认识北京的地理位置
。
(课件)
C
“为什么想去呢?”
理解升旗仪式的壮观。学校里的升
旗仪式怎样的?(庄严、肃穆)
。你看到了什么?感
觉到了什么
?文中哪个词写出了你的感觉?理解“壮观”
。
指导朗读“我多想去看看。
”
“遥远的北京城,有一座天安门,天安门上升旗仪式非常壮
观。
”
补充材料:
(
1
p>
)国旗班的战士怀着对祖国的崇敬,对国旗的尊重,严格要求自己,认真训练。
(
< br>2
)国旗升起的时间和太阳升起的时间一致,象征着祖国欣欣向荣。
(
< br>3
)升国旗时,我们要立正敬礼,表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城,有一座天安
门,天安门上升旗仪式非常壮观。
”
2.
指导朗读全文
3.
让我
们比一比,哪个小朋友最能干,能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达
出来。<
/p>
三、课外拓展
1.
说一说,看一看
2.
学会朗读
3.
一个接一个
一、教学内容
本课是一首儿童诗。作
者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现
了孩子乐观、向上的生活
态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。
在教学中要引导学生走
入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课
文内容,知道孩子遇
到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子
幸福的童年。
p>
二、教学目标
1.
正确认读十三个生字,会写田字格里的七个生字。
2.
有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.
体会孩子做事积极、乐观的心态。
三、课前准备
1.
< br>教学辅助课件。
(
教师
)
p>
2.
了解踩影子、跳房子游戏。
(
学生
)
四、课时安排:
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.
谈话导入:
(1)
孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?
(2)(
出示“踩影子”图片
)
你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?
(
学
生自由说
)
2.
结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。
3.
玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?
(
不是。
)
对,在我
们身边,快乐的事是《一个接一
个》。
(
板书课题
)
4.
齐读课题,认读“
接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。
二、识记生字,初读课文
1.
自由读课文。
< br>(1)
借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能
把这个故事
读下来。
(
生自由读课文,
教师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2.
检查生字。
出示生字词:
睡觉
再
做梦
各种各样
伙伴
不过
有趣
这么
却
(1)
指
导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和
“这
么”的“这”。
(2)
指名当小老师,带领同学读。
(3)
开火车读。
(4)
指名读。
3.
趣味识字。
(1)
用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字:
林+
(
)
=梦
羊+
(
)
=样
中+
(
)
=种
取+
(
)
=趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③
“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
预设:
①“伙伴”这两个字都是左右
结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半=
伴。
②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接
”。
③生字巧记:
“过”——走寸了,就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)
指导书写:
< br>①
“种”
和
“样”
都是左右结构的字,
书写的时候要注意,
这两个字左
窄右宽,
“禾”
和
“木”
作部首时,最后一笔要变成点。
②“过”和“这”
都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名
称叫“横折折撇
”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短
小一点,捺要
舒展。
(4)
教师范写,学生仿写。
三、再读课文,了解大意
1.
带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。
2.
指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历?
3.
出示填空。
<
/p>
月夜,正玩着
____________
,就听大人叫着:“
__________________
!
”
正做着
____________
,又听见大人在叫:“
__________________
!”
正和小伙伴们玩着
____________
,操场上却
______
____________________
。
四、布置作业
1.
< br>书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.
流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.
< br>谈话:小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?
(
记得。
)
这个小朋友经历
了哪三件
事?
(
玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床
上学;和小伙伴玩
跳房子时,上课铃响了。
)
< br>哦!这可真是——《一个接一个》
(
板书课题
)
。这节课,我们看
看这个孩子经历了这些后,他
是怎么想的。
2.
开火车读课文、词语。
3.
指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.
指导学习第一小节。
(1)
老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“
唉、啊、呢”的句
子。
(2)
孩子是在什么时候玩
“踩影子”
游戏的?
p>
(
月夜。
)
他们玩
得怎么样?从哪儿看出来的?
(
第
三句
话。
)
(3)
指导朗读第二和第三行诗。
<
/p>
师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”
(<
/p>
学生接
)
【指导读出大人焦急
的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。】
师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(
学生
接第三行诗
)
【“唉”要读出惋惜的语气,
重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。】
(4)
孩子不高兴了吗?
(
没有。
)
他又是怎么想的?
“
不过”在这里是什么意思?
(
表示转折,说明孩子从另一个角度
去考虑问题。
)
(5)
带着感情指名读第一小节。
2.
学习第二小节。
(1)
自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么?
②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?
(2)
指名读第二小节。
3.
自学第三小节。
(1)
自由读一读,说一说你不明白的地方。
预设:跳房子怎么玩?
(
教师配合视频讲解跳
房子游戏。
)
(2)
说一说你读懂了什么。
(3)
再读第三小节。
4.
齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.
< br>小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?
(
要点:①
遇事要学会从多个角度去思考;
②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态
。
)
2.
想
一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
板书设计
4.
四个太阳
一、教学内容
这篇课文的作者凭着丰
富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课
文中我们体会到作者善良
的心地和美好的心愿。
二、教学目标
1.
会认
13
个生字,会写
6
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。<
/p>
3.
在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
三、课前准备
1.
< br>制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。
(
教师<
/p>
)
2.
制作本课的生字卡片;彩笔。<
/p>
(
学生
)
四、
课时安排:
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1.
播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.
过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满
温暖。今天,我们将要学习的
课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?
(
课件出示课本插图
)
让我们一起来欣赏
小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。
3.
小结:小男孩为什么这样画?让我们读课文,看看小
男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文,集中识字
1.
自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同
学请教,也可以用自己的办法解决。
2.<
/p>
教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。<
/p>
3.
分段读课文,请同学们从“字音、
语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.
< br>出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。
(1
)
依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。
②自学生字,对生字的音、形进行分析。
③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)
交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。
(3)
认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.
全班汇报交流识字方法。
(1)
各组先说一说学习收获。
p>
(2)
认读字卡,检查小组合作学习情况。
(3)
组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文,理清脉络
1.
自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。
2.
分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。
p>
3.
齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察,书写生字
1.
出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进入,后关门。
2.
强调书写要领:“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地
,“囗”要写得方正。“因”
里面的“大”的捺要变成点。
3.
指导书写。
(1)
教师范写,强调书写姿势。
(2)
学生练习写,同桌交流评价。
(3)
评价之后,学生再练习写
3
p>
~
5
个。
(4)
进行组词练习。
4.
出示“阳”字并指导书写。
p>
(1)
观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)
强调书写规则:从左到右。
<
/p>
(3)
教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(4)
学生练习书写,同桌之间交流评价。
(5)
组词练习。
5.
指导书写“太、为、片、金、秋”。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1.
“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能
力的同学也可以一个字组多个词。
2.
p>
导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁
p>
做了什么事。
3.
你们有什么问题要问小男孩?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。
4.
齐读课文题目。
二、细读课文,感悟意境
1.
学习第
1
自然段。
(1)
指名读第
1
自然段,其他同学一边听一边数第
1
自然段有几句话,并思
考每句话说了什
么。
(2)
学习第一句话。
①比较句子:这样换行不行?为什么?
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”
这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的
叠词吗?
p>
(3)
学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把
“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?
(
到
处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗?
(
4)
你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?
(5)
教师引读:我画了个
(
)
,挂在
(
)
。高山、
(
)
、
(
)
、
(
)
,到处
(
)
。
(6)
全班背诵第
1
自然段。
2.
学习第
2
自然段。
(1)
找一名同
学读第
2
自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,
并思考每句话
都说了什么。
(2)<
/p>
学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:
(3)
学习第二句话。果园里都有什么水果,应该
是怎样的景象?你能说一说吗?
①教师举例:
A.
大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.
大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例,用比
喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)
学习第三句话。
①“邀请”是什么意思?②落叶是怎样邀请小伙伴的?
(5)
齐读第
2
自然
段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)
指导背诵第
2
自然段。
3.
学习第
3
自然段。
(1)
指名读第
3
自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说
了
什么。
(2)
学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读?
②读一读,比一比,看谁读得好。
(3)
学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读?
②冬天还有什么特点?播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说
印象里
的冬天。
③自由读第二句话。比一比,看谁读得好。
< br>(4)
齐读第
3
自然段,想想为
什么画红红的太阳送给冬天。
(5)
按照老师教你们的方法试着背一背第
3
自然段。
(6)
指名背诵第
3
自然段。
4.
学习
第
4
自然段。
(1)
指名读第
4
自然段,其他同学
一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了
什么。
(2)
学习第一句话。
①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么?
(3)
学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么?
(4)
用自己喜欢的方式背诵第
4
p>
自然段。
(5)
指名读,背诵第
4
自然段。
5.
出示四幅画,看着画,完成填空:这是一个
(
)
的小男孩。
三、拓展练习,勇于创新
1.
按照四幅图画的提示,进行全文背诵。
2.
学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?
3.
受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的
段落为你
的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。
5.
小公鸡和小鸭子
一、设计说明
本课是一篇童话,
p>
课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,
以及他们团结友爱
、
互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在
教学
中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文
内容,
知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、
互相帮助
的教育。
二、教学目标
1
.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2
.会认
12
个生字,会写田字格中
的
7
个生字,并组成词语。
3
.正确、流利地朗读课文。
三、课前准备
1
.教学辅助课件。
(
教师
)
p>
2.
了解小鸡、小鸭相关常识。
(
学生
)
四、课时安排:
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、图片引入,激发兴趣
1
.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
< br>(
出示小鸡
和小鸭的图片。
)<
/p>
喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡
小鸭子
2
.
结合图片,说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴:小
公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
.继续板书“和”,揭示课题。
<
/p>
4
.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?
(
“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么,小公
鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?
)
二、识记生字,初读课文
1
.自由读课文。
< br>(1)
借助拼音,
把课文读一读,
遇到不熟悉的字画出来,
多读几遍。
(
生自由读课文,
师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们
能读准它们吗?
出示生字词:
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n
s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷
地
忽然
身边
(1)
指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“
地”读轻声;“身边”的“身”
读前鼻音。
(2)
指名当小老师,带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
.趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字:也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:“
也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”
“地”,与“
也”字进行比较,找出变化。
(
这两个字左窄右宽,“也”字的
起笔要收,要
有避让。
)
认识部首“
”。注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)
教师范写,学生仿写。
(4)
听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
1
.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。
2
.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么
事?
3
.出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上
__
________
,小鸭子
__________
。小公
鸡就捉虫子给小鸭子吃。
< br>(2)
小鸭子到河里
____________
,小公鸡也到河里,差点儿
____________
< br>,
____________
救
了他。
四、布置作业
1
.书写生字“他、地、河、哥”。
2
.朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1
.开火车读课文词语。
2
.指名朗读课文。
二、图文结合,了解内容
1
.老师范读第
1
自然段,学生跟读,指导读好儿
化音“一块儿”。
2
.结合插图,学
习第
2
自然段。
(1)
指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?
(
高兴极了。
)
(3)
指
导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫子?
(5)
想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读
句子“小鸭子捉不到虫子,急得
直哭”。读出着急的语气。
<
/p>
(6)
想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢
?
(7)
有感情地朗读第
2
自然段。
(8)
填空:这是一只
(
)
的小公鸡。
3
.学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
p>
自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?
p>
(
两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为
小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼?
(5)
出示句子:
< br>句
1
:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句
2
:小公鸡不信
,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
.学习第
4
自然段。
< br>
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)
小鸭子是怎样
做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(3)
比较句子。读一读,比一比。
句
1
:小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
:小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
②有感情地朗读有加点字的句子。
③
小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小
鸭子?
5
.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什
么?
填空:小公鸡
________
地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子
________
说:
“
_____
_____
。”
6
.小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1
.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求
有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2
.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
四、布置作业
1
.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2
.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6.
树和喜鹊
一、设计说明
课文用生动的语句和细
腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有
了邻居,有了朋友,大家
一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。本课语言优美,因此
教学重点应该以诵读为
主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据此,教学设计以读
为主线,让学生在读
中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达,进行说的
训练。
二、教学目标
1.<
/p>
正确认读十二个生字,会写
6
个生字。<
/p>
2.
借助汉语拼音朗读课文,了解课文
内容。
3.
培养学生互助友爱的精神
和合作意识。
三、课前准备
1.
教学课件。
(
教
师
)
2.
学唱歌曲《找朋友》。
p>
(
学生
)
四、课
时安排:
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、故事导入,了解内容
1.
播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?
2.
揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树
和喜鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题,齐读课题。
二、自读课文,识记生字
1.
学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文,重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
<
/p>
(1)
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
(2)
教师重点指导学生认读
有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。(只
种
乐)
(4)
认识部首“孑”。
(5)
出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词
语谁还能说几个?
(
高高兴兴、快快乐乐……
< br>)
⑤出示
AABB
式的词语,
指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.
学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
< br>2.
在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽
的。
3.
师范写,生书空笔顺;生练
习书写,展示交流。
第二课时
一、复习词语,回顾内容
1.
出示词语:开火车朗读。
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.
你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也
没有家人,当时自己是怎么想的?感
觉如何?
3.
有感情地朗读第
1
自然段
,读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句
子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
(
树很快乐,喜鹊也很快乐。
)
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。
< br>
8.
出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)
指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(
出示:远亲不如近邻。
)
(2)
他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(
喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象:树会和邻居做什么呢?
(
一起交谈,讲故事,聊天……
)
9.
出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)
小结:“因为
___________
_
,他们再也不
______________
,所以树很快乐,喜鹊也很快
乐。”
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也
不孤单了。所以
树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起
玩耍,多么快乐呀!
11.
有感情地
朗读第
5
、
6
自然段。
三、指导书写,布置作业
1.
教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。
2.
学生练写,注意主笔的位置。
<
/p>
3.
布置作业:要求学生在家长帮助下,阅读与“友情”有关的文
章。
板书设计
树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
7.
怎么都快乐
一、设计说明
这首儿童诗十分易于学
生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读
来进行教学,让学生在朗
读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快
乐,
< br>学会为别人付出更是一种快乐;
游戏快乐,
学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富,
“折
纸船、
踢毽子”等是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样
的词
组,积累动词。
二、教学目标
p>
1.
认识
12
个生
字;会写
7
个生字;正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐
、打排
球”等词语;认识多音字“得”。
2.
正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
p>
3.
理解课文内容,懂得独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种
快乐。体会诗中表达
“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
三、教学重、难点
重点:
正确认读“会认”的字,把识字和看图、学词
结合起来,和生活结
合起来。
难点:
< br>指导书写“会写”的字,书写美观、工整。
四、课前准备
1
.教学辅助课件。
(
教师
)
p>
2
.借助拼音自读课文。
(
学生
)
五、课时安排:
2<
/p>
课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1
.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?
(<
/p>
生交流
)
2
.
师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无
论
怎么都快乐。
3
.板书课题:怎么都快乐
4
.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1
.自由读课文。要求:
(1)
借助
拼音读准字音。
(2)
边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。<
/p>
2
.学习新字新词。
(1)
出示生字,
指名朗读,
相机正音。着重指导学生读准前鼻音
“怎、很、音”,后鼻音“绳、
讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读
d
ě
i
。
(2)
说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
< br>(3)
教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)
朗读词语。
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
篮球
游戏
运动会
跳绳
踢足球
讲故事
听音乐
打排球
玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3
.再读课文,读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2)
学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯
1
.着重指导“讲、许”的写法。
<
/p>
(1)
指导观察字形、结构。
(
左右结构,言字旁,左窄右宽。
)
(2)
p>
观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
< br>
(3)
师范写,生书空。
<
/p>
(4)
生各描红一个,临写一个。
(
p>
师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)
反馈,评价。
2
.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
(2)
观察这几个字的占格位置。
(3)
在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知,比赛朗读
1
.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2
p>
.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
二、多种朗读,渐入诗境
1
.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)
学生交流。
(
< br>一个人玩很快乐
)
(2)
一个
人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)
指名朗读。
< br>(4)
除了这些,一个人还可以玩什么?
小创作:一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以
______________
可以
__________
,可以
__________
2
.过渡:那么两个人玩,三个人玩,
更多人玩,会有哪些乐趣呢?
3
.指
名分小节朗读第
2
、
3
、
4
小节。
4
.同桌之间互读互听,互相交流。
5
.完成小创作。
两个人玩,很好!
可以
______________
一个人
______________
,一个人
______________
许多人玩,更好!
人多,什么游戏
______________
可以
______________
,可以
______________
6
.有感情地朗读课文,读出快乐。
7
.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?
< br>
8
.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9
.男女生比赛读。
三、课堂总结,指导背诵
1
.齐读课文,尝试背诵。
2
.讨论交流:你从课文中懂得了什么?
p>
3
.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写
诗了,送给你们!孩子
们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。
两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。
三个人学习,很快乐,互相启发点子多。
许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人
很好
两个人
很好
三个人
很好
许多人
更好
8.
静夜思
一、设计说明
《静夜思》语言凝练,
意境深远,表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导
学生在读中学习生字词,
感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达
到学生在接受古诗文化
熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标
1.
< br>认识
9
个生字,会写
7
个字。
2.
感知古诗
内容,
体会古诗的韵味,
感悟诗中绵绵的思乡之情,
在接受古诗文化熏陶的同时,
热爱中国传统文化。
3.
朗读古诗,背诵古诗。
三、教学重、难点
重点:
识字、写字,朗读和背诵古诗。
难点:
感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备
1
.搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。
(
教师
)
2
.熟读《静夜思》,预习生字。
(
学生
)
五、课时安排:
2
课时。
六、教学过程
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1
.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜
一猜,看谁最聪明。
2
.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时
像面圆镜,有时像把镰刀。
(
谜底:月亮
)
3
.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示
课题。
4
.板书课题,学习生字“夜
、思”等。
(1)
指名试读课题。
(2)
指导学生把课题读准。
(3)
引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎
么认识的?能给它们找
找伙伴吗?
(
4)
教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
<
/p>
5
.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候
?谁在干什么?
(1)
学生看图说一说图上的内容。
(2)
教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐
朝诗人李白的经典之作。这是
他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的
月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字
1
.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们
不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2
.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3
.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字
,圈好生字后多读几遍,再与小伙
伴合作识记不认识的字。
<
/p>
4
.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5
.检查学生生字学习情况。
<
/p>
(1)
出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。<
/p>
①开火车试读,要求读准。
静夜
思念
床前
月光
疑问
举头
远望
低头
故乡
②请小老师领读。
(2)
组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。
③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
<
/p>
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学
生们的故乡在哪儿。
6
.做“摘星星”的游戏。
(1)
课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮
姐姐来到了我们的现
场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上
有你们刚刚认识的字宝
宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”<
/p>
(2)
学生积极参与游戏,正确认读生
字。
7
.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
三、朗读古诗,了解大意
1<
/p>
.读古诗我们还应该注意什么?
(
停顿<
/p>
)
2
.出示画有停顿符号的诗句,让学
生在书上标一标。
3
.师范读,学生练读。
4
.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。<
/p>
5
.指名说说。
6
.提出不懂的地方。
7
.相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?
(
天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,
那就是霜。
)
8
.再次出示课文插图,引导学生练习说话
,体会诗意。
第二课时
一、细读古诗,感受诗意
1
.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2
.学习第一句古诗。
(1)
指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)
相机指导:“明月光”是怎样的月光?
< br>(
明亮的月光。
)
(3)
p>
多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)
指导有感情地朗读诗句。
3
.学习第二句古诗。
(1)
指名读整句诗。
(2)
组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下
的景象对比。
(3)
鼓励学生尝试说
说这两句诗的意思,用上“
________
好像是
________
”的句式。
(
< br>明亮的
月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
)
4
.学习第三句古诗。
(1)
看多媒体理解“举头”的意思。请举头
(
p>
做动作
)
,“举头”还可以说成什么?
p>
(2)
说说诗人在干什么。
(3)
指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(
诗人抬头望着天上明亮的月亮。
)
5
.学习第四句古诗。
(1)
指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)
引导学生用动作表示“低头”的意思。
< br>
(3)
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?<
/p>
(
会想到家乡,想到亲人。
)
二、再读古诗,深化情感
1
.课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月
象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?
< br>(
难过、伤
心
)
2
.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
p>
3
.同学们,此时你们看到月亮会想到什
么?
(
播放乐曲
)
< br>4
.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5
.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!
下面就让我们带着自己及李
白的思念读这首古诗吧!
6
.指名诵读,以评促读。
7
.播放音乐,创设情境表演。
8
.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9
.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析,了解诗人
1<
/p>
.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
2
.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3
.再次介绍李白。
4
.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌
。
四、指导书写,学写生字
1
.引导学生观察田字格中的范字。
(1)
你发现了什么?
(2)
你认为哪几个字比较难写?
<
/p>
2
.教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。
3
.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与
执笔姿势。
4
.展示学生作业,肯定
优点,指出不足。
板书设计
9.
夜
色
一、设计说明
本教学设计旨在通过诵
读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体
会诗歌的语言美、
意境美、
情感美的特点。
鼓励学生运用多种方
法学习生字,
增强识字兴趣,
让识字、写字、读课文变得和谐统
一。
二、课前准备
1
.制作多媒体课件。
(
教师
)
2
.预习生字,做字卡。
(
学生
)
三、课时安
排:
1
课时。
四、教学过程
(一)情境导入,揭示课题
1
.多媒体课件播放视频,感受夜色的神秘与美丽。
< br>(1)
师生共同欣赏视频,伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)
导问:说一说你看到了一个什
么样的夜晚。
(3)
学生依据平时的
生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
2
.走入情境,揭示课题。
过渡:美丽的夜晚让人陶醉,迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进《夜色》,看
一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
(二)初读诗歌,认读生词
1
.自由朗读诗歌。
(1)
教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)
学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,
及时纠正字音。
(3)
小组内比赛读
课文,一名同学读,其他同学认真倾听,纠正字音。
(4)<
/p>
指名分别朗读两小节,把句子读通顺。
2
.学生自学生字。
(1)
用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)
借助拼音,反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)
同桌相互检查,当小老师纠正对方读得
不准确的字音。
3
.教师组织学生汇报识字情况。
(1)
多媒体课件出示生词。
(2)
开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)
游戏环节——小火车过站台,进而学习生字。
(4)
说说自己是怎么记住这些生字的,交流记
忆方法。
(三)诵读诗歌,体会诗歌情感变化
1
.逐段朗读,感受“我”的心情变化。
(1)
在第一小节中,找出描写“我”害怕夜晚的句子,读一读。
< br>
(2)
指导朗读第一小节:
“天一黑就不敢往外瞧”
“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时,
音调放低些,读出害怕的语气。
(3)
< br>指名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。
(
4)
全班齐读,读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)
第二小节中,找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读
一读。
(6)
指导朗读第二小节。
(7)
指名学生朗读汇报,注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要
发生变化。
(8)
朗读比赛,读中体
会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
(四)集中识字,指导书写
1
.过渡:通过诵读诗歌,我们体会到了小朋友的心理变化过程,这些语言当中还藏着一些
有趣的生字宝宝,让我们一起来学习。
2<
/p>
.指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)
学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”,并读出这句话。
<
/p>
②指导学生学习“看”:把手放在眼睛上就是“看”,运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话,体会小朋友害怕夜晚的心理。<
/p>
(2)
学习生字——笑。
①教师在黑板演示,学生书空,学写生字——笑。
②师生互动,做一做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。
(3)
学习生字——外。
①观察生字结构,学生汇报识记方法。
(
夕+卜=外
)
②教师在黑板上书写汉字,学生书空。
③注意“卜”的写法,先写垂露竖,再写点。
(4)
学习生字——晚、再。
①观察生字结构,学习书写。
②师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。
3
.比较识字法:书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)
观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之
处。
①相同:上下结构,下面都是“巴”字。
②不同:书写“色”字,上面稍小一些。书写“爸”字,上面稍大一些。
(2)
比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比一比哪个小组写
得美观、大方。
(五)总结全文,再次感受夜色
1<
/p>
.教师总结:这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化,<
/p>
体会了诗歌优美的语言,还认识了许多有趣的生字,让我们再读一读诗歌,体会夜晚美丽迷
人的景色。
2
.播放音乐,学生配乐朗诵诗歌。
板书设计
夜
色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
10.
端午粽
一、设计说明
本文教学设计旨在通过
有感情地朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,在
读中感悟,在读中识字,
在读中与生活实际相融合。
二、课前准备
1
.制作多媒体课件。
(
教师
) <
/p>
2
.预习生字,做字卡。
(
学生
)
三、课时安排:
2
课时。
四、教学过程
第一课时
(一)情境导入,揭示课题
1.
多媒体课件播放视频,展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)
师生共同欣赏视频,感受端午节的节日
气氛。
(2)
导问:说一说在端午节
这个中国的传统节日里,人们都会做什么。
(3)
教师追问:端午节,家家户户都有包粽子的习俗。孩子们,你们喜欢吃粽子吗?和大家
说一说,你都吃过哪些味道的粽子?
2
.走入情境,揭示课题。
同学们说了这么多种粽子,想必同学们一定都很喜欢吃粽子,这节课我们就走进《端午
粽》,来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
(二)初读课文,认读生词
1
.自由朗读课文。
(1)
教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)
学生按照要求自由朗读,教师巡视学情,及时
纠正字音。
2
.学生认读生字。
(1)
用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)
借助拼音,反复拼读圈画的生字;认识新偏旁“立”“米”。<
/p>
(3)
同桌相互检查,当小老师纠正对
方读得不准确的字音,并说说自己是怎么记忆这些生字
的。
3.
教师指导学生认读生词。
(1)
游戏环节:我是读词王。
p>
(2)
多媒体课件出示生词:端午节、粽子、总是、糯米、中间、十
分、鲜肉、带回去、知道、
据说、纪念。
(3)
以小组为单位,抢读生词,读正确的小组得到词卡,并且领读,得到词卡最多
的小组获
胜。
(4)
齐读课文,注意生词在课文中的读音。
(三)再读课文,练习书写
1
.教师配乐范读课文。
2
.指名学生逐段汇报朗读,把句子读通顺。
3
.教师指导学生多种方法朗读。
(1)
课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍,并读给同桌听。
(2)
学生按照要求朗读课文。
p>
(3)
教师范读,指导学生把长的句子画出停顿。
< br>
4
.教师指导学生书写生字——叶。
(1)
课件出示:箬竹叶的图片。
<
/p>
(2)
学生观察图片,从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
p>
(3)
多媒体课件出示生字——叶,看图
学习生字。
(4)
师生共同书写生字
,比一比谁写得工整、漂亮。
5
.指导学生书写生字——真。
p>
(1)
观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
< br>
(2)
巧记生字:笔画中横最多,中间三横才封口。<
/p>
6
.研读课文第三、四自然段。
p>
(1)
教师提出问题:外婆包的粽子花样很多,结合课文说一说外婆
包的粽子有哪些种类。
(2)
学生带着问题自由朗读课文。
(3)
学生根据课文内容回答问题。
7
.教师指导学生书写生字——豆。
(1)
图文演示法,理解字义。
(2)
书写方法:上横短,下横长,
中间一口要扁些。
(四)总结全文,布置作业
1
.指导回顾:这节课学习了哪些知识?认识了哪些生字宝宝?
2
.合作交流,向同桌展示自己写得最好的生字。
3
.作业布置:有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入,再现情境
1
.导入:上节课我们学习了《端午粽》的字词,这节课我们先来做一个小游戏:找动物。
以小组为单位读词语,看看哪个小组读得准确。
(1)
多媒体出示小动物的图片:熊猫、山羊、兔子……
<
/p>
(2)
小组派代表选择喜欢的小动物,每个动物后面隐藏一个本课
的词语,小组同学认读词语,
获胜小组得到相应的小动物图片。
2
.师生共同齐读课文。
二、诵读课文,品味内容
1.
抓住重点语句,指导朗读。
(1)
品读课文第二自然段。
(2)
教师提出问题:结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什
么样的。
(3)
学生带着问题自由朗读课文。
(4)
指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
p>
(5)
词语填空读课文。
①课件出示:根据课文内容填空。
粽
子是用
________
箬竹叶包的,里面裹着
________
糯米,中间有一颗
________
枣。
②教师追问:
< br>为什么用
“青青的”
“白白的”
“红红的”
,
而不用
“青的”
“白的”
“红的”
?
③课件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。
<
/p>
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。
④指导朗读:这样
AAB
式的重叠
词更能体现出粽子的特点,各种颜色相间,色香味美。朗读
时仿佛让人品尝到了香甜的味
道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2
.品读课文第四自然段。
课件出示:依据课文内容,说一说,端午节为什么会有吃粽子的习俗?
三、指导观察,正确书写
1
.创设情境,出示生字。
(1)
老师今天带来了几个美味香甜的粽子,同学们想不想吃?
(2)
课件出示:写有生字的粽子图片。
p>
(3)
导学:你们认识它们吗?我们来学
写这几个生字,写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2
.教师指导学生学习生字——午。
(1)
观察生字外形,注意书写时悬针竖不出头。
(2)
学生描红书写,在本子上写两个。
(3)
同桌之间展示,同桌互评。
3
.教师指导学习生字——节。
p>
(1)
观察生字结构,教师在黑板上范写,学生练写。
(2)
引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)
通过对节日的阐述,给“节”
字进行扩词训练。
4
.指导学生书写生字——米。
p>
(1)
导学:我们“品尝”了香甜的糯米粽,一起来认识糯米的“米
”字。
(2)
多媒体课件展示图片:
(3)
学生根据汉字“米”的字形演
变过程,理解字义。
5
.教师指导学习生字——分。
p>
(1)
反义词对对碰理解字义:“合”的反义词是“分”。
(2)
书写要领:上面八字要延展,下面是“
刀”不是“力”。
(3)
师生讲评,
展示学生作品,互相评价,激励进步。
四、总结全文,情感升华
1
.引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2
.教师总结:每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅“
品尝”
了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时,不
要忘记缅
怀伟大的爱国诗人——屈原。
11.
彩
虹
一、设计说明
本篇课文富有童真童趣
,能够引发学生产生联想。教学中,教师应以朗读为主线,引导
学生自主探究,在读中感
悟,合作交流,创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开
语文学习活动。
二、课前准备
1
.教师准备:课文相关图片;重点句段教学辅助课件。
2
.学生准备:制作本课字卡。
p>
三、课时安排:
2
课时。
< br>
四、教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1
.猜谜激趣。
课件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。”孩
< br>子们,猜猜看,它是谁?
(
彩虹
)
2
.揭题:今天,我们认识的新朋友就是彩虹。
(
板书:彩虹
)
3
p>
.
(
课件出示漂亮的彩虹
< br>)
导学:大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
(
学生齐读
课题
)
4
.学习“虹”字。
(1)
指生领读。
< br>(2)
引导学生多种方法识记“虹”字。
预设:
加一加:虫+工=虹
换一换:江—氵+虫=虹
5
.导入:多么漂亮的彩虹啊!下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1
.朗读全文。
(1)
导学:第一遍读课文,你会给自己提什么要求?
<
/p>
(2)
学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
< br>2
.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。教师巡视指导。
< br>
3
.小组交流识字情况:你们和生字宝宝交上朋友了吗
?和小组同学交流交流。
4
.检查自
学效果,指导学生自主识字。
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