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五年级秋第四单元
四季之美
五年级秋第四单元
四季之美
部编
5
年级语文《四季之美》教学设计
教案
文本分析：
本文是一篇散文诗。
日本女作家清少
纳言选择了与春夏秋冬四季
相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早
晨来咏
唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温
暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言
简洁，诗
意含蓄，
娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热
爱之
情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引
导学生边读边想象画面，
在朗读中体会四季之美的独特韵味，
培养欣
赏美的情趣。
教学目标：
1.
认识本课“旷、怡、凛”等
5
个生字，会写“黎、晕、漆”等
9
个生字。理解重点词语的意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文
，结合具体的词句展开丰富的
想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。<
/p>
3.
理清顺序，学习文章的表达顺序。
4.
联系
自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.
体会想象的妙用，
能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的
某个景致。
1
教学重点：
理解课文内容，
感受
“四时情趣”
的不同，
学习作者的表达顺序。
教学难点：
体会想象的妙用，并能学以致用。
课时安排：
1
课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
课件展示四季的风景图，
并配以和缓的音乐，
引导学生设想自
己处于那
样的意境中。
< br>导语：
大自然中四时的风景各异。
我们感受过
“春色满园关不住，
一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样
红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，
更体验过
“梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香
”
的情趣。
季节的交替，
带给我们不同
的感受。
同学们，
你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享
你眼中的四季之美吧！
2.
学生自由发言，说说自己眼中的
四季之美。
示例：
生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土
而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
生：我最喜欢夏天。因为在夏天我
可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在
田野里倾听鸟叫虫鸣。
生：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；
2
你闻，瓜果飘香；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。
生：我最喜欢冬天。因为冬天有一
种与众不同的美，那是一种冰
清玉洁的美、一种圣洁的美。
3.
教师
简单总结学生的发言，引出新课。
小结：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬
天给人以沉静。是啊，
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”
，
四季轮
换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清
少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！
4.
教师板书课题，理解课题。
（板书：四季之美。
）
明确：课题的意思是“四季的美”
，点明了本文的写作对象。
二、初读课文，检测预习
1.
介绍作者的相关知识。
◆了解作者：
清少纳言（约
966
—约
1025
）
真实姓名不详。日本平安时期著
名女作家。
“清”
取自她的家族姓氏“清原”
，
“少纳言”为她在宫中
的官职。
清少纳言因家学渊源，
自幼熟读
《汉书》
《蒙求》
《白氏文集》
等汉文著作，才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本
散文鼻祖”
，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”
。
◆相关背景：
课文选自《枕草子》
。这部随笔作品
执笔于清少纳言在宫中供职
的时候，
成书于作者离开宫廷之后。
作品记叙了她在宫廷里的所见所
闻，
虽
然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，
但更多的还
3
是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。
2.
学生
听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的
变化。
3.
学生
自读课文，注意自己读不通顺的地方。
（
1
）给每
一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词
语可以采用自己喜欢的方法解决。<
/p>
①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。
◆易读错的音：
< br>“黎、凛、
冽”都是边音，
“凛”是前鼻音。
“晕”
是个多音字，有“ｙūｎ”
“ｙùｎ”两个
读音，在本文中读作“ｙù
ｎ”
。
②同桌交流不理解的词语，
借助词典或联系上下文理解词语的意
思。
（
2
）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。
4.
教师检测学生字词掌握情况。
（
1
）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。
◆难写的字：
［黎］上下结构，
“人”的撇、捺伸
展，托上盖下。
［幕］
“艹”横略长，向右上倾斜；
“巾”末笔竖在竖
中线上。
［逸］
“辶”平捺伸长，
托住“兔”
；
“兔”的竖弯钩要圆润有力。
◆易写错的字：
［黎］下部是“氺”
，不要写成“水”
。
［漆］右下部是“氺”
，不要写成“
水”
。
4
［逸］被包围部分是“兔”
，不要写成“免”
。
（
2
）检测学生对词语的掌握情况。
◆难词预设：
［朦胧］月光不明；看不清。
［成群结队］众多的人或动物结成一群群、一队队。形容人或
动
物很多，自然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。
［心旷神怡］心境开阔，精神愉快。
［凛冽］极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。
［闲逸］恬静安逸；安闲舒适。
［和谐］配合得适当。
5.
提出
问题，学生带着问题朗读课文。
思考：本文的题目是“四季之美”
，作者笔下的四季各有什么特
点？
<
/p>
预设：本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自
然
段描绘一个季节的景物特点。对于学生来说理清文章的层次不难，
难点在于了解每个季节
景物的特点。
让学生边读边思考这个问题，
为
< br>下面的教学打下了基础。
三、研读课文，重点探究
1.
组织学生朗读课文，感知课文内
容。
（
1
）作者是按什么顺序写这篇文章的？
预设：
引
导学生找出显示文章脉络的词句，
找出时间节点，
如
“春
天最美是黎明”
“夏天最美是夜晚”
“秋天最美是黄昏”
“冬天最美是
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