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部编版一年级下册语文教案（全册）
识字
1.
春夏秋冬
一、教学内容
一年级下册识字第
1
课《春夏秋冬》
二、教材分析
这篇课文是一年级下册
的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这
个主题，勾画出了一
年不同的四季画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，分成四组，第一组、
第三组，揭示了四季的代表性
天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物
的特点。课文浅显易懂，插
图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度
并不大。
三、学情分析
《语文课程
标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本
识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过
程，获
得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要
放手
让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
四、教学目标
1.
通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等
8
个生字和雨字头、双耳旁
2
个偏旁<
/p>
;
会
写“春、风”等
7
个字。
2.
通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季
的美好。
五、教学重难点
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件
七、课时安排
二课时
?
教学流程
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
1
．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来
和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）
2
．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学
生直观的认识。
3
．学生结合生活实
际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词
1
．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查
朗读情况。
2
．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况
相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3
．图文结合，理解词语。
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(1)
师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。<
/p>
(2)
指名学生交流，在此过程中，引
导学生把句子说清楚，读完整。
(3)
师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下
起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，
打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。
(3)
游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片
连起
来）。
（三）认读短语，巩固识字
1
．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
< br>2
．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，
要读准
确。
3
．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4
．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
<
/p>
5
．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不
同之处。
6
．师小结：春风很轻很温
柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了
“落”；而秋霜是因为气
温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，
在天空中飘来飘去，所
以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
< br>7
．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”
好像是被
风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过
程中，教师
要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。<
/p>
8
．学生练习有节奏地朗读这四个短语
。
（四）指导生字书写
1
．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，
口头组词。
2
．学生自主观察，交流
识记方法和写字要领。
3
．教师在学
生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，
外框空间
要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是
上下结
构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4
．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5<
/p>
．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（五）课堂小结
同学们，这节课我们
认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有
趣的汉字朋友，收
获可真多呀！
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1
．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
< br>2
．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就
一起去欣
赏她的美丽景色吧！
3
．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
（二）学习课文，识字读词
1
．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
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2
．多媒
体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师
要根据
学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3
．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多
生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4
．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5
．师过渡：课文中是怎么来写这四
种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。
6
．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌
音。
7
．多种方式练习朗读
短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8
．游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”
“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
（三）欣赏图片，拓展提升
1
．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒
体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）
2
．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物
，如：
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3
．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照
、小河清、大山高、田
野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
（四）指导汉字书写
1
．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理
解。
2
．学生自主观察这三个汉字的
笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3
．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”
要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字<
/p>
能力。
4
．师
范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺
长。<
/p>
5
．生描红、仿写、书空，师巡视指导
，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（五）课堂小结
同学们，大自然是一
幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就
能体会到更多的生
活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大
自然真是我们的
好朋友啊！
九、板书设计
1
．春夏秋冬
一年四季：春风
夏雨
秋霜
冬雪
美丽自然：青草
红花
游鱼
飞鸟
2.
姓氏歌
一、教学内容
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这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二
节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动
识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设
< br>计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相
结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏
知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
二、教学目标
1.
诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
<
/p>
2.
通过诵读《姓氏歌》认识
12
个生字、会写
7
个生字，认识部首“弓、钅”
。
3.
通顺、流利、有节奏的朗读课文。
三、教学重、难点
1.
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.
了解姓氏。
四、课前准备
1
．生字卡片。
(
师生
)
2
．课件。
(
教师
)
五、课时安排：
2
课时。
六、教学过程
第一课时
（一）诵读导入，激发兴趣
1
．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2
．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3
．揭示课题，并板书。
4
．随文识字：“姓”。
(1)
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
<
/p>
(2)
学生交流怎么记这个生字。
(
可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。
)
(3)
组词。
(4)
教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注
意避让，
右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)
生描红。
（二）、自主学习，了解儿歌
1
．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同
学，反复读几遍。
2
．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3
．小组合作。
(1)
自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的
想法告诉
小组同伴。
(2)
还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4
．指名朗读，其他同学认真倾听。
5
．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
< br>
（三）、开展游戏，趣味诵读
一
.
诵读第一节。
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1
．指名朗读第一节。
2
．齐读第一节。
3
．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓
长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通过把字拆开的方式来介绍姓
氏。
)
(2)
出示几个姓，让学生尝
试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈
—耳东陈”“黄—草头黄
”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4
．采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)
照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5
．齐读第一节，背诵第一节。
二
.
诵读第二节。
1
．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2
．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3
．出示第四、五行，认识复姓。
(1)
跟着老师读好复姓。
(2)
教师介绍复姓。
(3)
学生补充自己知道的复姓。
(4)
教师补充常见的复姓。
4
．指名读第二节。
5
．齐读第二节，背诵第二节。
三
.
比赛朗读，加深记忆。
1
．个人挑战赛。
2
．男生女生集体比赛。
3
．齐读课文。
第二课时
（一）合作学习，识记生字
1
．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)
指名朗读生字。
(2)
介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)
说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2
．出示生字：么、国、方、什、双、王
……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3
．小组合作交流。
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预设：
国：四四方方一个框，里面住
着小玉儿。
(
猜谜法
)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
(
熟字
拆解法
)
双：又又成双。
(
部件组合法
)
王：王王王，王嘉成的王。
(
介绍班级同学姓氏法
)
…………
4
．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5
．比一比，看谁组的词语多。
(
把生字进行
组词。
)
（二）、指导书写，掌握笔顺
1
．复习写字姿势。
(
“三个一”
)
2
．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边
用右手模仿书空。
3
．观察例字：看
一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.
范写并展示学生作品。
3.
小青蛙
一、教学内容
《小青蛙》是一首儿歌
韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发
学生的想象、启发学
生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作
为教学活动的重点
，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作
意识。
二、教学目标
1
．认识
12
个生字，会写
7
个生字，认识新笔画：撇点。
2
．自主积累词语。
3
．有感情地朗读课文，背诵课文。
4
．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。<
/p>
三、课前准备
1.
课文相关图片、辅助课件。
(
教
师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
四、课时安排
：
1
课时。
五、教学过程
（一）激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它
< br>是谁？
(
青蛙
)
2.
揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
(
板书：小青蛙
)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
5.
青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思
吗？
(
青
)
6.
导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
< br>(
学生齐读课题
)
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（二）读文识字
一、初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该
怎么办呢？
(
查字典、问老师、问同桌、借助拼音
)
读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说
发现了什么。
(3)
汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“
三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
(
出示晴天的图片
)
导学：谁能给“
晴”找个相对的朋友？
(
出示阴天的图片
)
扩词：雨过天晴、晴空万里。
(
练习说话
)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我
们在生活、学习的过程中，一定要注意保
护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
(
发现生字中
的“请、情”
)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.
指导朗读。
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(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
全班比读第二句。
★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读
读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.
找朋友游戏。
< br>一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一
起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
（三）指导书写
1.
课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清
晴
情
请
独体字：气
生
4.
根据
结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)
教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什
么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，
下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中
线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生
再写
2
个“青”字。
(2)
教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书
写时需要注意些什么呢？
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②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)
教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（四）总结延伸
1.
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？
(
交流怎样
保护小青蛙
)
2.
总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护
小青蛙，好吗？
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你
们喜欢小青蛙吗？为什么？你
们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙
是益虫，我们应该保护它”。而
“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习
，又将保护青蛙的思想传递给更多
的人，可谓“一举多得”。
4.
猜字谜
一、教学内容
《猜字谜》一课有两则
谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让
学生在“读读，想想
，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中
巩固生字新词，启
发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学
生用字谜法识字
的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.
< br>认识“相、遇”等
12
个生字，会写“左、右”等
7
个字。
2.
正确流利的朗读课文
3.
初步体会字谜的乐趣
三、课前准备
1.
< br>制作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
< br>)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
四、课时安排：
< br>2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.
< br>导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.
导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案
叫什么？
(
谜底
)
< br>3.
教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话
里藏。”
4.
揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
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(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大
家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢
最怕
(2)
同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕
”说话。
(3)
学生用“相遇”“喜
欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)
导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可
以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学：谁来猜猜谜底？
(
生
：秋
)
说说你为什么会这样猜。
(2)
揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(<
/p>
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁说得最有
道理，就把大
苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底
是怎样猜出来
的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)
指多个学生领读短语。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(2)
同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)<
/p>
学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)
导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右
结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”
等方法识记。
第
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②“言、互、万”是独体字，可以
用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第二则字谜。
4.
指导猜谜。
(1)
导学：谁能猜出谜底？
(
生
：青
)
说说你为什么要这样猜。
(2)
揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(<
/p>
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁说得最有
道理，就把大
苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底
是怎样猜出来
的。
第二课时
一、巩固生字
1.
< br>挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读
读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.
创编字谜。
(1)
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢于编就及时鼓励
)
(3)
交流字谜。
< br>(4)
小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，
比一比谁说得最准确！
二、指导书写
1.
< br>课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字半包围结构：左
右左右结构：红
时
动
独体字：万
4.
根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)
教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)
教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
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④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)
教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并
说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)
尝试练写其他生字。
课文
1.
吃水不忘打井人
一、教学内容
《吃水不忘挖井人》这
篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘
甜的井水，亲自带领
战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感
悟到毛泽东主席为
人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行
为。
二、教学目标
1. <
/p>
认识
忘、挖
等
12
个生字，会写“井、乡”等
6
个字。
2
．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3
．初步懂得饮水思源的道理。
4.
初步培养学生自主、合作、探究的意识。
三、教学重、难点
识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理。
四、教学过程：
第一课时
一
.
谈话导入。
1.
同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说
说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
< br>（板书课题）
2.
激趣导入、解题
（
< br>1
）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道“井
”是什么
样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？
（
2
）齐读两遍课题，并认识“
井、挖、忘”三个生字。
（
3
）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？
“立碑”的人又是谁？
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（
4
）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
二．识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
（
1
）给机
会尝试，体验识字快乐。
出示“我会认”生字，让学生主动拼
读生字，并提醒大家容易读错的字。（“井”、“念”）
出示
“我会记”提示卡，让学生主动介绍识记的方法，供同学参考。
教师及时点拨，评价，让学生体验自学成功的快乐。
（
2
）给出提示，引导发现识字方法。
归类比较记字：同偏旁“忘”、“念”；同结构“挖、刻”。
分析部件记合体字：“导、解、命、战、席、革”。
数笔画记独体字：“井、士”
三．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）
< br>（
1
）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗
？请你练习读一读课文吧
!
（用自己
喜
欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）
（
2
）教师范读，学生听后评价
（
3
）自由朗读全文，注意读准字音。
（
4
）分自然段
朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）
（
5
）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。
（
6
）老师引读课文最后一段，感悟乡
亲们对主席的崇敬之情。看插图，指名解说图意。
四．写字。
（
1
）出示要写的字读准字音，认清字形。
< br>（
2
）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说
怎么写好看。
（
3
< br>）范写，指导书写。
第二课时
一、复习导入（复现生字词，加强巩固。）
二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）
（
1
）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到
四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读
对了，下一位接着下一句读；读错了，下
一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导
学生正确评价他人）
< br>
（
2
）指导朗读：学生有读得
不到位的地方要及时指导，加以范读。
（
3
）出示文中插图，看图找出相应的自然段读指导读好碑上的话。
< br>
（
4
）学生选读课文中的自然
段，说说为什么喜欢这一自然段。
三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）
<
/p>
（
1
）这口井和一般的井有什么不同？（
引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源
的好行为）
（
2
）在你的学习和生活中有谁关心帮
助过你吗？你有哪些想法？
四、写字（指导写字方法和写字姿势）
（
1
）“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
（
2
）写
< br>
心
字底，不要把
卧钩
写成“竖弯钩”；第一点
左点不要写成撇。
（
3
）
学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
< br>（
4
）展示学生作品。
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2.
我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山
村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广
场的升旗仪式。课文
中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔
不断“我”对山外
世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，浸透着作者
的情、流动着作
者的情。
二、教学目标
1
．认识
13
个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识偏旁“心、
方”。
2
．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3
．理解
课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的
思想感情。
四、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。
五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
一、
激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？能
用上这课的课题来说一
说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）
< br>
板书课题。你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.
有一个小朋友学习非常认真，他
想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任
何事情都特别专心，听老师读课文的时
候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！
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你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.
那
个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们
行吗？请
小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
三、学习生字词语
1.
课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生
字都采
到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.
出示生字，学生自己练读。（课
件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）读得好的当小老师带领大
家
一起读。
3.
想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”
字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件）
4.
比一比，看谁的眼睛亮。（巩固
生字学习情况）（课件）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
五、生字书写
1.
学
写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）
2.
你看清楚“广”字在田字格中的
位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）
3.
“走”和“足”：他们在田字格
中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线
上。）它们的区别是什么呢？
4.
注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、
复习
1.
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游
玩了。（课件）
2.
指名读。
3.
小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了
生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描
述了北京什么景色。
二、学文
1.
自由读文，你读懂了什么？
A
“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B
理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C
“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。学校里的
升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。你看到了什么？感
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觉到了什么？文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“
遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非
常壮观。”
补充材料：
（
1
）国旗
班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。
（
2<
/p>
）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（
3<
/p>
）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天
安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
2.
指导朗读全文
3.
让我
们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达
出来。<
/p>
三、课外拓展
1.
说一说，看一看
2.
学会朗读
3.
一个接一个
一、教学内容
本课是一首儿童诗。作
者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩
子乐观、向上的生活
态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教
学中要引导学生走
入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内
容，知道孩子遇
到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福
的童年。
二、教学目标
1.
正确认读十三个生字，会写田字格里的七个生字。
2.
有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.
体会孩子做事积极、乐观的心态。
三、课前准备
1.
< br>教学辅助课件。
(
教师
)
2.
了解踩影子、跳房子游戏。
(
学生
)
四、课时安排：
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.
谈话导入：
(1)
孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(
出示“踩影子”图片
)
你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？
(
学
生自由说
)
2.
结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
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3.
玩游
戏很快乐，快乐的事就这一件吗？
(
不是。
)
对，在我们身边，快乐的事是《一个接一
个》。
(
板书课题
)
4.<
/p>
齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.
自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事
读下来。
(
生自由读课文，
教师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2.
检查生字。
出示生字词：
睡觉
再
做梦
各种各样
伙伴
不过
有趣
这么
却
(1)
指
导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和
“这
么”的“这”。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车读。
(4)
指名读。
3.
趣味识字。
(1)
用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋
(
)
＝梦
羊＋
(
)
＝样
中＋
(
)
＝种
取＋
(
)
＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③
“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右
结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝
伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接
”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)
指导书写：
< br>①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和
< br>“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这
”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名
称叫“横折折
撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短
小一点，捺
要舒展。
(4)
教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.
带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.
指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.
出示填空。
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月夜，正玩着
____________
，就听大人叫着：“<
/p>
__________________
！”
正做着
____________
，又听见大人在叫：“
__________________
！”
正和小伙伴们玩着
_____
_______
，操场上却
________________
__________
。
四、布置作业
1.
< br>书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.
流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.
< br>谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
(
记得。
)
这个小朋友经历了哪
三件
事？
(
玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床
上学；和小伙伴玩跳房
子时，上课铃响了。
)
< br>哦！这可真是——《一个接一个》
(
板书课题
)
。这节课，我们看看这个
孩子经历了这些后，他
是怎么想的。
2.
开火车读课文、词语。
3.
指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.
指导学习第一小节。
(1)
老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“
唉、啊、呢”的句
子。
(2)
孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？
(
月
夜。
)
他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？
(
第三句话。
)
(3)
指导朗读第二和第三行诗。
<
/p>
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”
(<
/p>
学生接
)
【指导读出大人焦急
的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？
(
学生
接第三行诗
)
【“唉”要读出惋惜的语气，
重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)
孩子不高兴了吗？
(
没有。
)
他又是怎么想的？
“
不过”在这里是什么意思？
(
表示转折，说明孩子从另一个角度
去考虑问题。
)
(5)
带着感情指名读第一小节。
2.
学习第二小节。
(1)
自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)
指名读第二小节。
3.
自学第三小节。
(1)
自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？
(
教师配合视频讲解跳
房子游戏。
)
(2)
说一说你读懂了什么。
(3)
再读第三小节。
4.
齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.
< br>小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
(
要点：①
遇事要学会从多个角度去思考；
②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态
。
)
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2.
想一
想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
板书设计
4.
四个太阳
一、教学内容
这篇课文的作者凭着丰
富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中
我们体会到作者善良
的心地和美好的心愿。
二、教学目标
1.
会认
13
个生字，会写
6
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。<
/p>
3.
在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
三、课前准备
1.
< br>制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
(
教师<
/p>
)
2.
制作本课的生字卡片；彩笔。<
/p>
(
学生
)
四、
课时安排：
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.
播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.
过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满
温暖。今天，我们将要学习的
课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？
(
课件出示课本插图
)
让我们一起来欣赏
小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.
小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小
男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.
自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同
学请教，也可以用自己的办法解决。
2.<
/p>
教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。<
/p>
3.
分段读课文，请同学们从“字音、
语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.
< br>出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
第
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(1)
依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)
交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)
认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.
全班汇报交流识字方法。
(1)
各组先说一说学习收获。
(2)
认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)
组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.
自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.
分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.
齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.
出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.
强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地
，“囗”要写得方正。“因”
里面的“大”的捺要变成点。
3.
指导书写。
(1)
教师范写，强调书写姿势。
(2)
学生练习写，同桌交流评价。
(3)
评价之后，学生再练习写
3
～
5
个。
(4)
进行组词练习。
4.
出示“阳”字并指导书写。
(1)
观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)
强调书写规则：从左到右。
<
/p>
(3)
教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)
学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)
组词练习。
5.
指导书写“太、为、片、金、秋”。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.
“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能
力的同学也可以一个字组多个词。
2.
导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁
做了什么事。
3.
你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.
齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.
学习第
1
自然段。
(1)
指名读第
1
自然段，其他同学一边听一边数第
1
自然段有几句话，并思
考每句话说了什
么。
第
20
页
共
163
页
(2)
学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”
这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的
叠词吗？
(3)
学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把
“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？
(
到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(
4)
你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)
教师引读：我画了个
(
)
，挂在
(
)
。高山、
(
)
、
(
)
、
(
)
，到处
(
)
。
(6)
全班背诵第
1
自然段。
2.
学习第
2
自然段。
(1)
找一名同
学读第
2
自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，
并思考每句话都
说了什么。
(2)<
/p>
学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：
(3)
学习第二句话。果园里都有什么水果，应该
是怎样的景象？你能说一说吗？
①教师举例：
A.
大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.
大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比
喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)
学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)
齐读第
2
自然
段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)
指导背诵第
2
自然段。
3.
学习第
3
自然段。
(1)
指名读第
3
自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说
了什
么。
(2)
学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)
学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说
印象里
的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
< br>(4)
齐读第
3
自然段，想想为
什么画红红的太阳送给冬天。
(5)
按照老师教你们的方法试着背一背第
3
自然段。
(6)
指名背诵第
3
自然段。
4.
学习
第
4
自然段。
第
21
页
共
163
页
(1)
指名读第
4
自然段，其他同学一
边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什
么。
(2)
学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)
学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)
用自己喜欢的方式背诵第
4
自然段。
(5)
指名读，背诵第
4
自然段。
5.
出示四幅画，看着画，完成填空：这是一个
(
)
的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.
按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.
学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.
受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的
段落为你
的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
5.
小公鸡和小鸭子
一、设计说明
本课是一篇童话，课文
饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互
相帮助的美德。这篇
童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中
要引导学生走入课
文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知
道小鸭子嘴巴扁
、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的
教育。
二、教学目标
1
．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2
．会认
12
个生字，会写田字格中的
7
个生字，并组成词语。
3
．正确、流利地朗读课文。
三、课前准备
1
．教学辅助课件。
(
教师
)
2.
了解小鸡、小鸭相关常识。
(
学生
)
四、课时安排：
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
第
22
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163
页
1
．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
(
出示小鸡
和小鸭的图片。
< br>)
喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
2
．
结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴：小
公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”，揭示课题。
<
/p>
4
．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
(
“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公
鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
)
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(
生自由读课文，师巡
视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir
zhu
ō
jí
zhí
y
ā
n
s
ǐ
t
ō
u
t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷地
忽然
身边
(1)
指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“
地”读轻声；“身边”的“身”
读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“
也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”
“地”，与“
也”字进行比较，找出变化。
(
这两个字左窄右宽，“也”字的
起笔要收，要
有避让。
)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2
．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么
事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
__
________
，小鸭子
__________
。小公
鸡就捉虫子给小鸭子吃。
第
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页
(2)
小鸭子到河里
____________
，小公鸡也到河里，差点儿
____________
，
____________
救
了他。
四、布置作业
1
．书写生字“他、地、河、哥”。
2
．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿
化音“一块儿”。
2
．结合插图，学
习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴极了。
)
(3)
指
导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫子？
(5)
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读
句子“小鸭子捉不到虫子，急得
直哭”。读出着急的语气。
<
/p>
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢
？
(7)
有感情地朗读第
2
自然段。
(8)
填空：这是一只
(
)
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
(
两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为
小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(5)
出示句子：
< br>句
1
：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信
，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
< br>
(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
(2)
小鸭子是怎样
做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(3)
比较句子。读一读，比一比。
句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
：小鸭子飞快
地游到小公鸡身边。
第
24
页
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163
页
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
②有感情地朗读有加点字的句子。
③
小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小
鸭子？
5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什
么？
填空：小公鸡
________
地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子
________
说：
“
_____
_____
。”
6
．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求
有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2
．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1
．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2
．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6.
树和喜鹊
一、设计说明
课文用生动的语句和细
腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻
居，有了朋友，大家
一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学
重点应该以诵读为
主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主
线，让学生在读
中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训
练。
二、教学目标
1.<
/p>
正确认读十二个生字，会写
6
个生字。<
/p>
2.
借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.
培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备
1.
< br>教学课件。
(
教师
)
2.
学唱歌曲《找朋友》。
(
< br>学生
)
四、课时安排：
2
课时。
五、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
第
25
页
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163
页
1.
播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇
新课文《树和喜鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
<
/p>
(1)
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
(2)
教师重点指导学生认读
有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。（只
种乐）
(4)
认识部首“孑”。
(5)
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词
语谁还能说几个？
(
高高兴兴、快快乐乐……
< br>)
⑤出示
AABB
式的词语，
指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
< br>2.
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽
的。
3.
师范写，生书空笔顺；生练
习书写，展示交流。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：开火车朗读。
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.
你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也
没有家人，当时自己是怎么想的？感
觉如何？
3.
有感情地朗读第
1
自然段
，读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句
子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
(
树很快乐，喜鹊也很快乐。
)
7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
< br>
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)
指导学生理解“邻居”。
第
26
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页
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(
出示：远亲不如近邻。
)
(2)
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象：树会和邻居做什么呢？
(
一起交谈，讲故事，聊天……
)
9.
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)
小结：“因为
___________
_
，他们再也不
______________
，所以树很快乐，喜鹊也很快
乐。”
(2)
指名朗读句子。
10.
教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也
不孤单了。所以
树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起
玩耍，多么快乐
呀！
11.
有感情地朗读第
5
、
6
自然段。
三、指导书写，布置作业
1.
教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.
学生练写，注意主笔的位置。
<
/p>
3.
布置作业：要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关的文
章。
板书设计
树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
7.
怎么都快乐
一、设计说明
这首儿童诗十分易于学
生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进
行教学，让学生在朗
读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，
学会为别人付出更
是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸
船、踢毽子”等
是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的
词组，积累动
词。
二、教学目标
1.
认识
12
个生字；会写<
/p>
7
个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”
等
词语；认识多音字“得”。
2.<
/p>
正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
第
27
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163
页
3.
理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达
“怎
么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
三、教学重、难点
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词
结合起来，和生活结
合起来。
难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
四、课前准备
1
．教学辅助课件。
(
教师
)
2
．借助拼音自读课文。
(
学生
)
五、课时安排：
2<
/p>
课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1
．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
(<
/p>
生交流
)
2
．
师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无
论
怎么都快乐。
3
．板书课题：怎么都快乐
4
．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1
．自由读课文。要求：
(1)
借助
拼音读准字音。
(2)
边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。<
/p>
2
．学习新字新词。
(1)
出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音
”，后鼻音
“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读
d
ě
i
。
(2)
说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)
教师课件出示生字，学生开火车认读
。
(4)
朗读词语。
怎么
独自
跳绳
羽毛球
排球
篮球
游戏
运动会
跳绳
踢足球
讲故事
听音乐
打排球
玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3
．再读课文，读出节奏。
(1)
教师示范朗读。
(2)
学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1
．着重指导“讲、许”的写法。
<
/p>
(1)
指导观察字形、结构。
(
左右结构，言字旁，左窄右宽。
)
(2)
观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
< br>
(3)
师范写，生书空。
<
/p>
(4)
生各描红一个，临写一个。
(
师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)
反馈，评价。
2
．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)
观察这几个字的笔顺演示。
第
28
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163
页
(2)
观察这几个字的占格位置。
(3)
在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1
．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2
．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1
．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)
学生交流。
(
< br>一个人玩很快乐
)
(2)
一个
人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)
指名朗读。
< br>(4)
除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以
______________
可以
__________
，可以
__________
2
．过渡：那么两个人玩，三个人玩，
更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3
．指
名分小节朗读第
2
、
3
、
4
小节。
4
．同桌之间互读互听，互相交流。
5
．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以
______________
一个人
______________
，一个人
______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏
______________
可以
______________
，可以
______________
6
．有感情地朗读课文，读出快乐。
7
．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
< br>
8
．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9
．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1
．齐读课文，尝试背诵。
2
．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3
．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写
诗了，送给你们！孩子
们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
第
29
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共
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页
板书设计
怎么都快乐
一个人
很好
两个人
很好
三个人
很好
许多人
更好
第
30
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163
页
8.
静夜思
一、设计说明
《静夜思》语言凝练，
意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生
在读中学习生字词，
感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学
生在接受古诗文化
熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标
1.
< br>认识
9
个生字，会写
7
个字。
2.
感知古诗
内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，
热爱中
国传统文化。
3.
朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点
重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备
1
．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。
(
教师
)
2
．熟读《静夜思》，预习生
字。
(
学生
)
五、课时安排：
2
课时。
六、教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1
．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜
一猜，看谁最聪明。
第
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页
2
．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时
像面圆镜，有时像把镰刀。
(
谜底：月亮
)
3
．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示
课题。
4
．板书课题，学习生字“夜
、思”等。
(1)
指名试读课题。
(2)
指导学生把课题读准。
(3)
引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎
么认识的？能给它们找
找伙伴吗？
(
4)
教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
<
/p>
5
．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候
？谁在干什么？
(1)
学生看图说一说图上的内容。
(2)
教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐
朝诗人李白的经典之作。这是
他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的
月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1
．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们
不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2
．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3
．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字
，圈好生字后多读几遍，再与小伙
伴合作识记不认识的字。
<
/p>
4
．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5
．检查学生生字学习情况。
<
/p>
(1)
出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。<
/p>
①开火车试读，要求读准。
静夜
思念
床前
月光
疑问
举头
远望
低头
故乡
②请小老师领读。
(2)
组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
<
/p>
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学
生们的故乡在哪儿。
6
．做“摘星星”的游戏。
(1)
课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮
姐姐来到了我们的现
场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上
有你们刚刚认识的字宝
宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”<
/p>
(2)
学生积极参与游戏，正确认读生
字。
7
．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
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1
．读古诗我们还应该注意什么？
(
停
顿
)
2
．出示画有停顿符号的诗句，
让学生在书上标一标。
3
．师范读，学生练读。
4
．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。<
/p>
5
．指名说说。
6
．提出不懂的地方。
7
．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？
(
天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，
那就是霜。
)
8
．再次出示课文插图，引导学生练习说话
，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1
．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2
．学习第一句古诗。
(1)
指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)
相机指导：“明月光”是怎样的月光？
< br>(
明亮的月光。
)
(3)
多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)
指导有感情地朗读诗句。
3
．学习第二句古诗。
(1)
指名读整句诗。
(2)
组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下
的景象对比。
(3)
鼓励学生尝试说
说这两句诗的意思，用上“
________
好像是
________
”的句式。
(
< br>明亮的
月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
)
4
．学习第三句古诗。
(1)
看多媒体理解“举头”的意思。请举头
(
做动作
)
，“举头”还可以说成什么？
(2)
说说诗人在干什么。
(3)
指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(
诗人抬头望着天上明亮的月亮。
)
5
．学习第四句古诗。
(1)
指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)
引导学生用动作表示“低头”的意思。
< br>
(3)
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？<
/p>
(
会想到家乡，想到亲人。
)
二、再读古诗，深化情感
1
．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月
象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？
< br>(
难过、伤
心
)
2
．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3
．同学们，此时你们看到月亮会想到什
么？
(
播放乐曲
)
< br>4
．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5
．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！
下面就让我们带着自己及李
白的思念读这首古诗吧！
6
．指名诵读，以评促读。
7
．播放音乐，创设情境表演。
8
．推荐最佳表演者上台配乐表演。
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9
．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1
．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
2
．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3
．再次介绍李白。
4
．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌
。
四、指导书写，学写生字
1
．引导学生观察田字格中的范字。
(1)
你发现了什么？
(2)
你认为哪几个字比较难写？
<
/p>
2
．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。
3
．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与
执笔姿势。
4
．展示学生作业，肯定
优点，指出不足。
板书设计
9.
夜
色
一、设计说明
本教学设计旨在通过诵
读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗
歌的语言美、意境美
、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让
识字、写字、读课
文变得和谐统一。
二、课前准备
<
/p>
1
．制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，做字
卡。
(
学生
)
三、课时安排：
1
课时。
四、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1
．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
< br>(1)
师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)
导问：说一说你看到了一个什
么样的夜晚。
(3)
学生依据平时的
生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2
．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看
一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
（二）初读诗歌，认读生词
1
．自由朗读诗歌。
(1)
教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)
学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，
及时纠正字音。
(3)
小组内比赛读
课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)<
/p>
指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2
．学生自学生字。
(1)
用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
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(2)
借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)
同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。<
/p>
3
．教师组织学生汇报识字情况。
(1)
多媒体课件出示生词。
(2)
开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)
游戏环节——小火车过站台，进而学习生字。
(4)
说说自己是怎么记住这些生字的，交流记
忆方法。
（三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1
．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)
在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
< br>
(2)
指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”
“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，
音调放低些，读出害怕的语气。
(3)
指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适
时指导。
(4)
全班齐读，读出小朋
友对夜晚害怕的心情。
(5)
第二小
节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
(6)
指导朗读第二小节。
(7)
指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要
发生变化。
(8)
朗读比赛，读中体
会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
（四）集中识字，指导书写
1
．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些
有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2<
/p>
．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)
学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
<
/p>
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。<
/p>
(2)
学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)
学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(
夕＋卜＝外
)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)
学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3
．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)
观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之
处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)
比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写
得美观、大方。
第
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（五）总结全文，再次感受夜色
1<
/p>
．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，<
/p>
体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷
人的景色。
2
．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
10.
端午粽
一、设计说明
本文教学设计旨在通过
有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中
感悟，在读中识字，
在读中与生活实际相融合。
二、课前准备
1
．制作多媒体课件。
(
教师
) <
/p>
2
．预习生字，做字卡。
(
学生
)
三、课时安排：
2
课时。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入，揭示课题
1.
多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)
师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)
导问：说一说在端午节这个中国的传统节
日里，人们都会做什么。
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(3)
教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和
大家
说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
2
．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进
< br>《端午粽》
，
来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的
。
（二）初读课文，认读生词
1
．自由朗读课文。
(1)
教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)
学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时
纠正字音。
2
．学生认读生字。
(1)
用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)
借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。<
/p>
(3)
同桌相互检查，当小老师纠正对
方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字
的。
3.
教师指导学生认读生词。
(1)
游戏环节：我是读词王。
(2)
多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十
分、鲜肉、带回去、知道、
据说、纪念。
(3)
以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多
的小组获
胜。
(4)
齐读课文，注意生词在课文中的读音。
（三）再读课文，练习书写
1
．教师配乐范读课文。
2
．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3
．教师指导学生多种方法朗读。
(1)
课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)
学生按照要求朗读课文。
(3)
教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
< br>
4
．教师指导学生书写生字——叶。
(1)
课件出示：箬竹叶的图片。
<
/p>
(2)
学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)
多媒体课件出示生字——叶，看图
学习生字。
(4)
师生共同书写生字
，比一比谁写得工整、漂亮。
5
．指导学生书写生字——真。
(1)
观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
< br>
(2)
巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。<
/p>
6
．研读课文第三、四自然段。
(1)
教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆
包的粽子有哪些种类。
(2)
学生带着问题自由朗读课文。
(3)
学生根据课文内容回答问题。
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7
．教师指导学生书写生字——豆。
(1)
图文演示法，理解字义。
(2)
书
写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
（四）总结全文，布置作业
1
．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2
．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3
．作业布置：有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1
．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以
小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)
多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……
<
/p>
(2)
小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课
的词语，小组同学认读词语，
获胜小组得到相应的小动物图片。
2
．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1.
抓住重点语句，指导朗读。
(1)
品读课文第二自然段。
(2)
教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什
么样的。
(3)
学生带着问题自由朗读课文。
(4)
指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)
词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽
子是用
________
箬竹叶包的，里面裹着
________
糯米，中间有一颗
________
枣。
②教师追问：为什么用“青青的
”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红
的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
<
/p>
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样
AAB
式的重叠
词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读
时仿佛让人品尝到了香甜的味
道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2
．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
三、指导观察，正确书写
1
．创设情境，出示生字。
(1)
老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)
课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)
导学：你们认识它们吗？我们来学
写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽
子。
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2
．教师指导学生学习生字——午。
(1)
观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)
学生描红书写，在本子上写两个。
(3)
同桌之间展示，同桌互评。
3
．教师指导学习生字——节。
(1)
观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)
引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)
通过对节日的阐述，给“节”
字进行扩词训练。
4
．指导学生书写生字——米。
(1)
导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米
”字。
(2)
多媒体课件展示图片：
(3)
学
生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5
．教师指导学习生字——分。
(1)
反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)
书写要领：上面八字要延展，下面是“
刀”不是“力”。
(3)
师生讲评，
展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1
．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2
．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“
品尝”了
美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不
要忘记缅怀
伟大的爱国诗人——屈原。
11.
彩虹
一、设计说明
本篇课文富有童真童趣
，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生
自主探究，在读中感
悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文
学习活动。
二、课前准备
1
．教师准备：课文相关图片；重点句段教学辅助课件。
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2
．学生准备：制作本课字卡。
三、课时安排：
2
课时。
< br>
四、教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1
．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩
< br>子们，猜猜看，它是谁？
(
彩虹
)
2
．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。
(
板书：彩虹
)
3
．
(
课件出示漂亮的彩虹
< br>)
导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(
学生齐读
课题
)
4
．学习“虹”字。
(1)
指生领读。
< br>(2)
引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5
．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1
．朗读全文。
(1)
导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
<
/p>
(2)
学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
< br>2
．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
< br>
3
．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗
？和小组同学交流交流。
4
．检查自
学效果，指导学生自主识字。
(1)
这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？
(
指名读，开
火车读，教师相机指导正
音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是
三拼音节。
)
(2)
你记住这些生字
宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？
(
如：广＋
坐＝座，
合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤
”。
)
5
．巩固识字：老师选一名学
生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快
又对。
6
．指导学生读通课文。
(1)
现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家
合作，互相帮助，把课文
读正确、读流利。
< br>(2)
指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读
xìnɡ。
三、感知课文
1
．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？<
/p>
2
．学生自由交流。
预设：
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生
1
：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水
浇田。“我”希望爸爸高
兴。
生
2
：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈高
兴。
生
3
：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去
。“我”希望
哥哥高兴。
…………
3
．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开
心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1
．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)
教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的
右耳
刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)
学生在田字格中描红、临写。
(3)
投影学生的字进行评议。
(4)
学生仔细修改。
2
．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
<
/p>
3
．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎
么写这个字的。
第二课时
一、复习导入
1
．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？
< br>开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2
．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照
明。
一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩
虹笑盈
盈地走来。
二、精读感悟
(
一
)
学习第一自然段。
1
．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，
看看你读懂了什
么。
2
．学生自学第一自然段。
3
．汇报交流。
(1)
指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)
学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)<
/p>
如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(
二
)
学习第二自然
段。
1
．导学：多么美丽的桥啊！文
中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，
用“
____
”画出描写“我”想怎么做的句子，用“
”画出“我”为什么要这样做的句子。
画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
2
．学生按要求自学第二自然段。
3
．小组内交流。
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41
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页
4
．汇报交流。
(1)
指生读第二自然段并汇报。
(2)
其他学生补充。
(3)
教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。
(
注意指导读好长句的断
句，读好问句。
)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒
下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。
(
指导学生初步感
知反问句。
)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)
学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流
。
请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。
(
三
)
学习第三、四自然段。
1
．学生按要求自学。
2
．小组内交流。
3
．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)
指生读第三自然段并汇报。
(2)
其他学生补充。
(3)
教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。
(
注意指导读好长句的断
句，读好问句。
)
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不
就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(
指导学生
感知反问句。
)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第
一句话和第二句话。
(
注意指导读好长句的断句，读好问句。<
/p>
)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理
解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩
云
吗”这个句子的意思。
(
指导学生感知反问句。
)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1
．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2
．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其
中一个自然段，说一
说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3
．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4
．汇报交流。
5
．教师相机指导学生说好反问句。
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四、布置作业
1
．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2
．把课文读给爸爸妈妈听。
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识字
5.
动物儿歌
一、设计说明
在本课教学中，将分类
识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地
掌握形声字的造字规
律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动
中习得识字方法，
从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二、课前准备
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
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2
．预习
生字，做字卡。
(
学生
)
三、课时安排：
1
课时。
四、教学过程
（一）图片导入，激趣说话
1
．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：
今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？
(
学生读出名字，课件出示相
应汉字，看字读词。
)
2
．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪
儿干什么”的句式，说说图上的内容。
例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3
．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏
在了一首儿歌里。快来找一找，认
识一下它们吧！
(
板书课题：动物儿歌
)
（二）初读儿歌，识记形声字
1
．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个
生字。
(1)(
课件出示虫字旁的六个生字
)
学生自由读儿歌，圈画出动物的名
称，自己练习读两遍词
语。
(2)<
/p>
教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
(
这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与
动物有关。这几个字都是形声字。
)
2.
组织学生展开识记生字游戏。
(1)
找朋友。
(
老师手里拿虫字旁，学生手
里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我
是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马
”的学生跑过来，并对口令。
)
(2)
编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。
(
课件出示“蜻蜓”的“蜻”
——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，
蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样
的句式编字歌。
)
3
．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4
．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。<
/p>
（三）诵读儿歌，随文识字
1
．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)
齐读第一句。学习“迷”和“藏”。
(A.
自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂
蚁搬
走大米”。
B.
扩词。
C.
读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。
)
(2)
齐读第二句。学习“造、食、粮”。
(A.
采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。
如“粮”字和米有关，所以是米字旁
加个“良”。
B.
扩词。
C.
朗读本句，结合图片与生活，
说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
)
(3)
自由读第三句。学习“网”字。
(A.
朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？
哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。
B.
字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。
组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式
接读上下句。
)
2
．利用字卡，巩固生字。
(1)
小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡
上的生字，若有读错
的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)
开火车游戏，认读字卡并组词。
3
．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4
．指名边做动作边读课文。
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5
．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6
．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
（四）指导写字，课堂总结
1
．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(
写字儿歌：门字框要立稳，上下宽
度要一样。
)
(2)
“池”字注意最后一笔要舒展。
(
小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口
诀边书空关键笔画竖弯钩。
)
(3)
“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要
有轻重变化和顿笔。
(
歌诀：又字旁，有变化，
捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在
书上描红。
)
2
．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)
明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)
示范书写：学生观察并书空，发现并
把握写字节奏。
(
笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装
货物再赶路。
)
3
．学生描红，每字对比书写两个。
4
．师总结本节课教学内容。
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6.
古对今
一、设计说明
本课设计教学时，力求
贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为
主线，创设丰富多彩
的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学
生感受到识字的乐
趣。
二、教学目标
1.
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、
霞、夕、杨”等
十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、
夕、李、语、香”等七个生字。
2.
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡
片，制作多媒体课件；
(
教师
)
预习生字，做字卡。
(
学生
< br>)
五、课时安排：
1
课时。<
/p>
六、教学过程
（一）活动导入，认识“古对今”
1
．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就
举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
<
/p>
2
．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反
词语对对碰”，你们会吗？
比如我说左，你对右。
3
．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？
(
古代，今天
)
“古代”
就是
古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？
(
意思相对
)
古人把这样的词写成了对子。<
/p>
(
板书“对”
)
4
．齐读课题，学习“古”字。
(1)
你用什么办法记住这个字？
(
猜字谜：十张口。
)
(2)
描红写字。
(
注意：上半部第一横要写长些；下半部的
“口”字要想写得好，上面大来下
面小。
)
（二）初读课文，认识生字
1
．引问：你发现了什么？
(
每句话里都有个“
对”字。
)
2
．学生尝试读韵文，用
横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借
助拼音，也可以请老师
和同学帮忙。
3
．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)
课件出示课文中相对的词语
(
指名领读、开火车认读、男女生齐读等。
)
(2)
你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音
。
（三）利用字卡，认读生字
1
．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放
在一起。
2
．同桌合作：拿出生字卡
片，同桌互读互考。
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3
．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼
音
节。
4
．自主识字（分类）
(1)
左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指<
/p>
导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加
一加：酉＋告＝酷。
(
酷暑、酷爱、冷酷
)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁
与温度低
有关，如：冰、冷、冻等。
(
冰凉、凉水、凉气
)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字
歌：十日十月。
(
朝阳、朝霞
)
②多音字，还念
cháo。
(
朝代、汉朝、朝南
)
杨：①换一换：“场”字部首
换成“木”念“杨”。
(
杨柳、杨树、白杨
)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)
上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！
(
“暑”字上面的“日”
代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头
上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；
“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的
星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就
创造了“晨”。
)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就
是
“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)
全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到
终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
(4)
独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴
(
严
)
；多一半
(
夕
< br>)
。
（四）送字回文，诵读韵文
1
．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2
．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后
半部分盖上，进
行对对子读课文。
3
．小组每人读一遍，尝试背诵。
（五）书写汉字，总结全文
1
．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？
(
< br>捺要写舒展
)
书空、描红、试写、对
照。
2
．语：应注意左小右大。
组词：语文、语言、外语。
3
．播放
欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一
些有关
对子歌的其他内容，积累和背诵。
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7.
操场上
一、设计说明
本课教学设计旨在时时
注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学
得不亦乐乎，在愉快
体验中识记生字和
6
种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人
的体质，
从而增强学生体育锻炼的兴趣。
二、课前准备
拼图识字游戏课件。<
/p>
(
教师
)
生
字卡片、词语卡片。
(
学生
)
三、课时安排：
2
课时。
四、教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1
．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友
吗？出示学过的字卡。
(
圆、严、寒、酷、暑、
凉、晨
)
2
．学生开火车认读词语，
教师及时评价。
3
．教师板书课文题目。
4
．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
< br>
二、活动激励，学习字词
1
．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2
．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。
(
跑步、拍皮球、踢足球。
)
3
．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个
体育活动的
名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。
4
．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5
．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜
欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6
．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
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页
7
．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8
．学生汇报。
9
．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
<
/p>
10
．课件出示
6
个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们
认出来吗？
11
．学生领读、同桌对读，教师评
价。
12
．教师出示生字卡片，指名认读。
13
．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方
法识记它们？把你识字的好方
法介绍给大家。
14
．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
三、初读儿歌，识记生字
1
．过渡：刚才我们认识了
6
个生字
，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
2<
/p>
．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读<
/p>
一读，认一认。
3
．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4
．小组合作检查认读情况，
1
名同学带领组员进
行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5
．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，
并大声说出这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字
1
．课件出示游戏名称及规则。
(
拼图识字游戏。
有
16
个奥运小五环，每一个五环后面藏着一
< br>个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，
16
个生字认读
完之后，就会出现刚刚这些运动游
戏。
)
2
．学生进行游戏。
第二课时
一、复习导入，强化认识
1
．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼
吧。
2
．教师出示生
字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3
．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
二、诵读儿歌，读通句子
1
．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，读准每个字的字音。
2
．学生自由练习，教师巡视，适时点拨。
3
．指名读生字，其他同学认真听，
及时纠正个别学生的错误读音。
4
．
教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5<
/p>
．学生两人一组赛读儿歌，要求声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6
．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
7
．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8
．指
3
名学
生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9
．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味
1
．学生回忆自己进行体育活动时的心情。
(
高兴
、开心。
)
2
．学生带着欢乐的心情
自由练读儿歌。
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