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部编版一年级语文下册教学设计
1
、春夏秋冬
一、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本
课以词串识字的形式出现，
围绕着“四季”这个主题，勾画出了
一年不同的四季画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，分成四组，
第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第
二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插
图优美，从儿童的生活出
发，因此学生对于本课内容的理解难度
并不大。
二、教学目标
1
、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等
8
个生字
和雨字头、双耳旁
2
个偏旁
;
会写“春、风”等
7
个字。
2
、
通过朗
读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意
思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
三、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。教学<
/p>
难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的
热
爱。
四、教学准备生字卡片，制作多媒体课件
五、课时安排
二课时六、教学过程
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
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、师导入：时光老人有四个孩子，
他们的名字分别叫做：
春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板<
/p>
书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）
2
、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直
观的认识。
3
、学生结合生活实际
自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词
1
、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，
多读几遍，
并与同桌互相检查朗读情况。
2
、检
查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏
雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读
，根据学生的朗读情况相
机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3
、图文结合，理解词语。
< br>(1)
师多媒体出示相关图片，引导
学生观察图片，用自
己的话说一说图上都有什么。
(2)
指名学生交
流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
(3)
师适当小
结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性
子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬
爷爷送来了
雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心
啦！再次出示词语卡片，学生齐读。
(3)
游戏巩固：找朋友（把
“春风”
“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起
来）。
（三）认读短语，巩固识字
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、学生自读四个短语，读准字音，
同位相互检查。
2
、指名学生朗读，
注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、
飘”都是三拼音节，要读准确。
3
、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有
什么不同
之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个
字，这个字都是表示动作的。
4
、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5<
/p>
、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作
的不同
之处。
6
、师小结：春风很轻很温柔
，所以用了“吹”；夏雨很有力
气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温
下降才
形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空
< br>中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉
字卡片，全班齐读
。
7
、学生交流记住这些汉字的方法
。如：“霜”是一种天气，
用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；
“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给
予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字
方法。
< br>
8
、学生练习有节奏地朗读这四个短语。
（四）指导生字书写
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、出示本节课要求会写的四个生字
：春、风、冬、雪，指名
生再次认读，口头组词。
2
、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3
、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要<
/p>
舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下
面
的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下
结构，雨字头略宽，各部分
要写得扁一些才好看。
4
、师范写，
生观察书空后自主描红、临写。
5
、
师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（五）课堂小
结同学们，这节课我们认识了时光老人的四个
孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很
多有趣的汉字朋友，
收获可真多呀！
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1
、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
< br>2
、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己
的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3
、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
（二）学习课文，识字读词
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、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短
语，与同位
相互检查。
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