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部编版五年级上册第
22
课《
< br>
四季之美》教学设计及反思
教学目标：
1
、
学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、
结合具体的词句体会“四季”
的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3
< br>、
在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特
韵味的写法，激
发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
教学重点
通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
教学难点
在理解课文的过程中，学习
作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体
验与阅读体验结合起来
，学以致用。
教学策略：
1
、
在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季
节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的
美。
2
、
在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读
、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。
3
< br>、
加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和
思考，受到情感
熏陶，获得思想启迪。
4
、
迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结
合。
课前准备：
1
、预习提纲
（
1
）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季
有关的好词佳句或音乐。
（
2
）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（
3
）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。
2
、多媒体课件
教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标
1
、
会认
6
个生字，会写
9
个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。
2
、
初步感知课文，理解四季的
美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。
教学流程：
一、介绍作者，导入新课。
同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”<
/p>
（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。
【设计理念】
音乐与朗诵结合起
来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调
动了同学们的积
极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文，学习字词。
1
、
自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论
的方式解决疑问。
2
、
学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文，了解大意。
1
、
指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2
、
指导学生按照
时间顺序复述课文的内容。
3
、
默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。
四、作业。
1
、
有感情地朗读课文。
2
、
写生字。
第
2
课时
课时目标
1
、
感受“四季之美”的不同。
2
、
将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独
特感受。学习作者留心观察，
抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
< br>
教学流程：
一、复习导入。
1
< br>、
作者是按什么顺序写这篇文章的？
< br>2
、
作者眼中四季的最美是在什么时候？
二、读中感美。
师：<
/p>
那就让我们一起去感受《四季之美》吧
!
（屏幕展示原文，教师配乐诵读）
师：
请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会
儿展示给大家，好不好
?
（屏幕展示，学生朗读）
生：
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画
面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又
表现出一种动态的美，静中有动，动中
有静。
师：
一种动静结合的美。
生
1
：
我最喜欢春天这一
段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是
“鱼肚色的天空，
染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。
生
2
：
我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚
，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意
美。
师：
富有诗情画意的美。
生：
我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆
雪人、打雪仗的情
景。
【设计理念】
朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读
，让学生更加感受到四季那动静结合
的美，富有诗意的美，并激发学习
的欲望。
三、理中品美。
1
、师：
我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚
，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那
样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎
样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢
?
这节课
我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的
要求：
1
、
陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对
______
的描写，我们按
______
的顺序，抓住了
它们
的
______
特点加以录制，为
使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了
______
以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。
2
、
描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有
鲜明个性化的审美体验。
3
、
在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4
、
其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修
改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意
识。
师：
我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工
，制作脚本，体验开
始。
（学生自由组合、分工、讨论）
师：
各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。
（学生展示、讨论，各组执笔人板书）
师：
那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：
这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化
的动态美，通过颜色
的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形
式来体现春天黎明的美。
生：
天与海
深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红
光跳
出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起，
海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。