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大学英语教学中融入中国文化的必要性和途径
外语教学不仅是语言教学，
还是文化
教学，
不只是学习和了
解目的语文化，还应该起到对外传播本民
族文化的作用。因此，
大学英语教学中，
在重视介绍西方文化的
同时，
也要重视中国文
化的渗透。
一、文化、语言与语言教学
语言与文化不是孤立存在的，
两者之
间互相依存、
不可分割。
语言不仅是一种交流工具，
而且是文化的重要组成部分，
是文化
的载体，
对文化起着重要的作用，
语言的产生和发展使得人类文
化得以产生和传承。文化是语言的基础，是语言的内容，是语言
的底蕴，
也是语言学习的目的。
语言与文化之间不可或分的关系
使得文化与语言教学不可避免地产生了千丝万缕的联系，
决定了
文化在语言教学中的重要地位。
20
世纪
80
年代以来，文化教学在外语教学中的地位越来
越受到人们
的重视，
在外语教学中注重文化教学已成为外语教育
的基本观念
。
诸多学者对此进行了多方面的系统研究，
促进了文
化教学的发展，
推动了中国大学英语教学的改革。
大学英语教学
中多以英语国家社会文化为背景进行英语语言的教授与学习，
增
进了学生对英语国家文化习俗的了解，
提高了学生
的语言使用和
交际能力。然而，这种成就的取得主要体现在英语文化教学上，
却完全忽视了母语文化教学，
这在一定程度上阻碍了学生跨文化
交际能力的提高。因为，跨文化交际不是单方面的学习，它是平
等的、双向
的，不仅仅是目的语文化的交流，也是本土语言文化
的交流，意味着吸纳和传播两者不可
或缺。正如美国语言学家
Claire Kransch
提出
：“在学习外国文化时，如果将本族文化
与外族文化进行对比学习，往往会起到事半功倍
的效果。因此，
语言教学中的文化学习包含本族文化和外族文化两方面的内
容。”由此可知，在大学英语教学中，中国文化的融入是十分必
要的。
二、大学英语教学中融入中国文化的必要性
在大学英语教学中融入中国文化，
不仅是时代发展的需要，
同时也是促进社会发展的必然要求，主要体现在以下几个方面：
（一）有助于增强学生民族自豪感
历史文化是民族的根，
是一个民族生
存发展的基石，
是生生
不息、
薪火相传
的精神血脉。
中华源远流长的历史文化是中华民
族智慧、思想和
情感的结晶，是树立民族自豪感的宝贵资源。树
立民族自豪感，
就要将这些最宝贵的财富内化为当代大学生精神
世界的一部分。因此，在大学英语教学中
融入中国文化，有助于
学生了解中国传统文化的深厚底蕴，加深对中国传统文化的理
解，领会中华文化的魅力，提高对本国文化的认同感，以此增强
学生
的民族自豪感和爱国主义精神，
使学生在跨文化交际过程中
显示
出语言学习者应有的文化素养和独立人格，
避免对异域文化
产生
盲目性崇拜的心理，进入全盘性西化的误区。
（二）有助于学生树立正确的文化价值观
青年学生正处于形成人生价值观的
关键时期。他们思想活
跃，容易而且敢于接受新的观念、新的事物。面对两种不同的文<
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化，他们会独立地思考，但是由于缺乏理论基础，没有丰富的生
活
经历，使他们缺少一定的鉴别能力。在英语学习过程中，如果
单方面的强调英语语言文化
，
而忽略中国文化的渗透，
学生很容
易
会盲目不加分析地接受甚至崇拜西方文化中的行为规范和价
值道德观念，
很容易疏远甚至忘记本民族的文化传统，
淡化中国
文化
的重要性。
在大学英语教学中融入中国文化，
可以帮助学生
理性认识东西方文化，
加深对中国文化的理解，
提高文化思辨能
力，增强对东西方文化差异的敏感性，更好地理解两者的异同，
避免盲目形成民族自大心理或者自卑心理，
公正客观地对待异域
文化，取其精华，去其糟粕，树立正确的文化价值观。
（三）有助于提高学生的跨文化交际能力
外语界老前辈王宗炎教授指出：“
跨文化交际是双方的交
流，
而不是单方面向一方面学习。
”跨文化交际的双向性决定了
文化教学应该同时兼顾本族文化和目的语
文化。
过多强调对英语
语言所承载的文化知识的学习，
必然会导致汉语语言文化被边缘
化，
而母语文化
的缺失容易导致跨文化交流的不畅和误解，
造成
“中国文化失语
现象”，
从而无法实现对学生跨文化交际能力的
培养。英语文化
的掌握要立足于对中华民族文化的认识和了解。
母语文化是跨文化交际能力的基础，
它的形成得益于本民族文化
的营养。因此，在大学英语教学中，导入
英语语言文化的同时，
应该加强中国文化教学，
尤其是加强中国
文化英语表达能力的培
养，
这样才能提升学生的跨文化交际能力
，
带来真正成功的跨文
化交际。
正如美
国知名学者
Larry.
A.
Sa
movar
等所指出的：
“了
解你自己
，了解你自己的文化是成功进行跨文化交际的重要一
环。”
（四）有助于促进学生英语学习
英汉两种文化的差异会导致文化迁移现象的产生。
母语迁移
对外语学习的影响是客观存在的，
也是不
可避免的，
但并不是总
对外语学习产生必然的干扰作用，也会对
双语交流起到促进作
用。
过分强调和夸大母语的负迁移作用，<
/p>
忽视其正迁移作用的存
在，盲目排斥母语文化的积极作用，这种认
识是片面的。正如北
京外国语大学刘润清教授所谈到的“学习外语时，
< br>完全脱离母语
是不可能的。语言之间有些普遍现象，不参考母语，不与母语对
比，
会造成莫大损失。
”中国文化是英语学
习者赖以生存和成长
的土壤，忽略母语文化，就会丧失理解目的语文化的基础。因此
在英语教学中，
教师应该正确引导学生积极客观地对待中国文化
的影响，
有效地排除母语文化的负迁移作用，
充分发挥其正迁移
作用，
变消极因素为积极因素，
利用母语和母语文化促进英语学
习中对共性内容的理解和掌握，
通过比较母语文化与英语文化中
某些相异的内容推动对英语以及英语文化的
学习。
（五）
有助于中国文化的传播