欲扬先抑教案

欲

进

先

退

巧

构

思

欲

扬

先

抑

好

文

章

< /p>

教学目标：

1

、学习欲扬先抑的写作方法 。

2

、运用这种方法写一个熟悉的 人或者动植物。

教学过程：

一、培思：

传说，

< br>唐伯虎应邀出席一个朋友的老母亲甲子寿宴。

轮到他致祝寿词时，

遥

指寿星开口便道：“这个婆娘不是人!”在座者个个目瞪口呆。气氛尚未缓和 ，

他话锋一转：

“九天仙女下凡尘”主家宾客舒了口气，不待情 绪安定又爆出第三

句：“生的儿子都是贼!”满座皆惊，无不怒目而视。不料，唐伯虎笑 着妙语回

天道：“偷来仙桃献娘亲。”引得众人开怀大笑，掌声雷鸣。

< br>

唐伯虎的祝寿方式特别在哪里？他去祝寿，

却说人家< /p>

“

这个婆娘不是人”

，

“生的儿子都是贼”，不仅不夸赞，反而用嘲讽的态度去贬低，令满座皆惊；

接下来一句

“九天仙女下凡尘”

，

“偷得仙桃献娘亲”

又加以高度评价其 高寿、

儿子孝顺，

一下子令形势急转。

如此强烈的反差，

使满座宾客心情也随之大起大

落，达到了欲扬 先抑

,

使情节曲折多变

,

跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，

富有感染力，避免平铺直叙，给人印 象深刻，产生震撼的效果。今天我们就学习

运用欲扬先抑法进行写作训练。

二、学习欲扬先抑

1

、什么是欲扬先抑呢？欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、

贬低。要发扬、放开，先控制、压抑。作者想褒扬肯定某人、某事、某物，却不

< br>从褒扬处落笔，

而先是按下，

从相反的贬抑处落笔，

也就是先尽力去贬低，

先

“抑”

然后再高度的赞扬，后“扬”。

2

、

欲扬先抑的作用：

欲扬先抑用到我们 的作文学习中，

可以使情节多变，

形成波澜起伏，

造成鲜

明对比，

容易使读者在阅读过程中，

产生恍然大悟的感觉，

留下比较深刻的印象。

我们平时的文章大都平铺直叙，

很难吸引读者。

欲扬先抑的效果既然如此的

震撼心灵，那么我们如何利用它来写作呢？欲扬先抑 这种构思方法可以用来写

人，

也可以写事或写物，

这节课我们就来学习训练如何运用欲扬先抑手法写好一

个人、一个动植物。< /p>

3

、经典回顾：我们学过哪篇文章用了 欲扬先抑？文章中抑什么扬什么？

学生发言，小结：如：

《阿长与〈山海经〉》抑什么扬什么？

①喜欢“切切察察”（抑）②睡相难看（抑）③元旦有许多古怪仪式（抑）

④知道一些烦琐的道理（抑）⑤讲“长毛”的故事（抑）

⑥谋害“我”的隐鼠（抑）⑦给“我”买《山海经》（扬）

如：

《列夫

托尔斯泰》中：

①托尔斯泰外貌的粗鄙丑陋普通（抑）

②托尔斯泰目光的犀利敏锐，蕴含丰富的感情，深刻准确的洞察力（扬）

写他平庸甚至丑陋的外表，

正是用来反 衬他灵魂的高贵，

字里行

间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情 。

四、方法指导：技法

1

抑：外貌、习惯、个性、爱好、学识态度等。

不要触及人物的品质

扬：扬其精神、品质、情怀。

技法

2

：怎样抑怎样扬？

抑形扬神：抑其现象扬其本质

锁定具体典型的可抑点可扬点选材剪裁，不能本末倒置。

先抑后扬的基本模式：

抑一扬一；抑多扬一；

抑一扬多；抑多扬多。

技法

3

：如何安排详略？

我们在用欲扬先抑手法时还要注意详略得当。运用时注意“抑”和“扬”的

作用，正确把 握二者的关系。

抑少扬多，抑略扬详；

抑是基础是铺垫，扬是目的是关键。

“抑”的部分要先写，起铺垫作用，要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比

要略；

“扬”的部分后写，是文章的重点，也是揭示作者的写作意图，点明文章

中心的地方，要详写。

技法

4

：线索的安排？

《阿长与〈山海经〉》线索？

《阿长 与〈山海经〉》以“我”对阿长的感情变化为线索来组织材料的。

线索：以对人物的感情变化为线索

在 安排线索时一定要注意“变化”二字，转变不能太突然，一定要有个变

化过程。

即贬抑需有度，

转变需自然。

最好找准几件事，

逐步完成对人物

“差评”

到“中评”再 到“好评”的转变过程。如：不满——好感——欣赏

。比如写 老

师，可按“讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重”这一线索来组织材料。写

文章不能“急转弯”，否则容易失去真实性。人的情感、态度的转弯总有一个过

程，不可能刚才两人谩骂、拳脚相加，视同仇敌，一会儿就亲如手足。《丑石》

中，作者对丑石的情感转变就处理得很自然。

技法五：对比烘托

通过细致的描写， 写出人的缺点。如外貌的丑陋，或者“物”的不让人喜

爱之处，

或直接抒发对人或物的不满，

从感情上贬低所要写的主要事物，

这样才

能在后文的情感变化中更好地抒发喜爱、

尊重等情感，< /p>

更好地突出主题。

总之从

贬低的角度描写 ，和后文的“扬”形成对比。

如：

我 常常遗憾我家门前的那块丑石呢：

它黑黝黝地卧在那里，

牛似的 模

样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前

摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。??

它不像汉白玉那样的细腻， 可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，

可以供来浣纱捶布；

它静静地卧在那里，

院边的槐荫没有庇覆它，

花儿也不再在

它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，

< /p>

竟锈上了绿苔、黑斑。

我们这些做孩子的，也讨厌起它来。《丑石 》

《列》

作者通过对托尔斯泰平庸甚至粗陋的外貌描绘与其所取得的成就两

相对比，更突显了托尔 斯泰平易近人，没有架子的性格特征。

小练笔：

我的同桌既不膀大腰圆，也 不浓眉大眼，其貌不扬。他个子很矮，黑

瘦黑瘦的。

脸长得和马 脸有得一比，

本来不大的眼睛就显得像黑豆了，

而额头颧

骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。

（抑）

?

?

请你选择一个事例来扬我的同桌。

有 一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。他的成绩是良，我

去祝贺他。天呀 ，他还在练跳绳呢！我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子

似地往下落，嘴里“呼哧 呼哧”地喘着粗气。我狠狠地对他说：“你不要命了！

考了良还练什么？”

他用手捂着胸口，

好半天才断断续续地说：

“我要的 是优。

”

听到这里，

我很惭愧。

是呀！

我所缺少的不正是这点吗？我开始佩服他那种永不

满足、自强不息的精神。

（扬）?

?

读下面这一段，大家觉得如何呢？

示例：

小明是个矮个子，两只眼睛溜 溜转，一个坏主意就想出来了。他经常想

怎样捉弄别人。

他把瓜 皮果壳塞到别人抽屉里；

有时将一口痰吐在地上，

然后装

作很小心的样子，

故意把同学的凳子推到，

压 在痰上，

他再装出好心的样子将凳

子扶起来，礼貌地说