以《阿长与山海经》为例,探究先抑后扬的写法

以《阿长与山海经》为例，探究先抑后扬的写法

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【教学目的】

了解“先抑后扬”法在写作内容、 人物情感变化、结构等方面的特点，让学

生学会写作。

【教学方法】

选取范文，让学生通过阅读获得感 性认识，概括出此种技法的特点，在此基

础上，教师予以写作指导。

【教学步骤】

一、导入复习。

二、让学生畅所欲言，

：

1

、

先故意贬低人或物，后对其赞美、歌颂。

2

、

以人物感情（态度）为线索。

三、

教师谈对这种技法的理解。

“欲扬先抑”是一种以退为进的写 作技巧。

“为了更好地一跃而后退”

（列宁

语）

，退是为了进。毛泽东同志在论述“战略退却”时曾举出“两个拳师放对，

聪明的拳师往往退让一步”为例，说明“将欲取之必先与之”的原则。作品为了

更好地颂扬人物和事件，

有时也可以对其进行某种贬抑，

构成一种由贬到褒的写

作过程。

这样写，

< br>不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，

而且更能显出扬者越扬的强

烈效果。

抑是手段，扬是目的。

《阿长与山海 经》

......

抑是现象，扬是实质。欲扬先抑，实际上是由表及里，由浅入 深，去其现象，

取其本质的过程。

因此，

这种写法，

就有利于提高人们的认识，

给人以思想的启

迪，感情的激荡。例文《瘦马铜声》

在运用此种技法的时候，要注意以下几点：

1

、

“抑”

“扬”有度

也 就是要注意抑扬转化的“火候”

。抑未尽意，就开始“扬”

，抑 起不到反衬

的作用，

“扬”不饱满，也不得力。下面一段话就“ 抑”得不充分：

小磊天性顽皮，

时常惹祸，老师为此伤透了脑筋，同学对他也很不满。

但“抑 ”过分了，就很难“转”

，更谈不上“扬”

。下面一段话就“抑 ”得过

分：

他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个 坏主意就想出来了。他经常想怎样捉弄别

人。

他经常把瓜皮果壳 塞到别人抽屉里。

有时将一口痰吐在地上，

然后装着很小

心的样子，

故意把同学的凳子推倒，

压在痰上 ，

他再装出好心的样子，

把凳子翻

过来 ，很礼貌地说：

“请坐。

”

2

、转变自然

开车急 转弯容易发生车祸。写文章“急转弯”

，容易失去真实性。人的情感、

< br>态度的转弯总有一个过程，

不可能刚才两人谩骂、

拳脚相 加，

视同仇敌，

一会儿

就亲如手足。< /p>

3

、多角度刻画

比如《 阿长与山海经》一文，为了表现阿长的“切切察察”

，有时直接描写她

< br>的语言；

有时又写作者对她的嫌弃、

厌恶，

从侧面表现它的丑；

有时又将她与远

房祖叔对比，反 衬她的无知，给读者留下了深刻的印象。例文《丑石》

4

、适度抒情、议论

适度的 抒情、议论可以使作者的感情表现得更强烈，也可以使作品主题更深

刻。

总之，

“文无定法”

，写文章如行云流水，固然不错，但行所当行，止所当止。

但文章如写得波澜起伏，

也会引人入胜。

使用

“抑扬生变法”

，

< br>增强了表达效果。

【一

文】

瘦马铜声

马霜天马老师夹着课本，微 笑着走进教室时，顽劣的初二（

2

）班的小男生小女