-
第一单元
神奇的机械
1
、什么叫机械
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。
2
、能够通过对比，认识机械的作用。
3
、能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
（二）科学知识：
1
、知道什么是机械和机械的作用。
2
、知道简单机械与复杂机械的区别。
3
、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做
机器。
4
、知道人
类很早就开始制造和使用机械。
（三）情感态度与价值观：
1
、认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。
2
、为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪。
3
、勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。
< br>
二、教学重点、难点：
1<
/p>
、教学重点：知道什么是机械和机械的作用。
2
、教学难点：知道简单机械与复杂机械的区别。
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organi
zations
三、教学准备：
一些机械工具，教学碟片等。
四、教学过程：
（一）揭示研究主题
1
、
（出示各种机械）提问：
在老师的讲台上有一些东
西认
识吗？（笤帚、叉子、筷子、起子、锤子、镊子
……
）
知道他们的用途吗？
2
、
讨论：
人类为什么要制造这些工具？
（引导学生明确：
降低工作难度、省力）
你们能具体说说在生活中怎么给人类带来好处的？
3
、讲述：这些工具在生活中能够帮助人们降低工作难度
< br>或省力，所以他们被统称为
——
机械。
< br>（板书）
今天我们就是来研究机械的。
（板书完整课题）
（二）学习新课
1
、区分简单机械和复杂机械
（
1
）提问：以前听过机械这个词吗？在你的
脑海中认识
的机械有哪些？为什么筷子、
笤帚
< br>……
这些小东西也被称
为机械？（再次明确机械的概念）
（
2
）讲述
：工厂的那些制造物品的大机器是我们所认识
的机械，
因为他们
为人类制造物品提供了方便，
省力、
降
2
低了工作难度。<
/p>
但是他们的内部构造也是非常复杂的，
所
以被称为复杂机械。而像筷子、
镊子等这些比较小巧、
简
单的工具由于也为人类提供了方便、
省力等益处，
所以也
是机械类，
由于简单所以被称为简单机械。
而复杂机械其
实就是由两种或两种以上的简单机械构成。
（
3
）阅读
P2
概念
（
4
）观看教学碟片
（
5
）填写习作对应作业
2
、揭示机械的作用
（
1
）教师出示一块木板上面有钉子，请同学帮忙用手
将
钉子拔出来。询问拔钉子同学的感受。
（
2
）提问：有什么好方法解决？
（
3
）教师请刚才的同学用起钉锤将钉
子拔出，再说说感
受。
（对比感受让学生再次明确机械的益处）
（
4
）讨论
：在生活中你们使用过哪些机械？为你带来了
什么帮助？（分组讨论并进行记录）
（
5
）汇报讨论结
果，教师进行适当记录
（
6
）假想：如果没有这些机械帮助人类，会出现什么情
况？
（由此让学生想到木工室里的那些机床为大家做木工
活带来的方便）
3
（
7
）进行安全使用机械的教育
3
、了解机械由来已久
（
1
）提问：古代的时候有工具吗？
（
2
）教师介绍：我们知道
人类的祖先是猿人，而人类真
正的进化的标志其实就是工具的制造和使用。
在远古时代
人类就学会制造各种简单的机械，帮助人们狩猎、生产，
在水上航行
……
这些工具里面都包含着简单机械
的原理。
（
3
）看书
P3
工具图片。
提问：认识书上的这些工具吗？有什么用？
讨论：这些工具的哪些部位降低了工作难度？
哪些部位可以省力。
（三）总结本课教学内容，并完成作业
（四）布置作业
寻找家中的各种机械。
4
2
、怎样抬高讲台
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够利用杠杆进行省力的操作。
2
、能够找出杠杆上的支点。
3
、能够分析阿基米德用杠杆撬起地球语言的原理。
< br>
教学后记：
4
、能够通过实验发现省力的原理。
（二）科学知识：
1
、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2
、懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。
5
3
、知道杠杆在生产生活中的广泛运用。
（三）情感、态度与价值观：
1
、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
2
、留心周围事务，关注有关机械的使用和研究。
二、教学重、难点：
1
、教学重点：研究杠杆的功能与作用。
2
、教学难点：会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对
杠杆原理进行解释
。
三、教学准备：
1
、教师准备：铁棒，剪刀，开瓶器，镊子等。
2
、学生准备：尺子，硬币，橡皮，剪刀，开瓶器，镊子
等。
四、教学过程：
（一）导入新课
1
、出示课题，并齐读。
2
、提问：知道我们今天要解决什么问题了？班上谁的力
< br>气最大？
3
、
请力气最大的同学上来搬讲台，
知道讲台是非常重的。
4
、询问：讲台重吗？你一个人能搬动它吗？怎么办？
5
、分组讨论
6
6
、汇报方法（有的学生会提出多几个人抬，也有很多学
生会提出用杠杆）
7
、谈话：刚才
有的组提出用一根帮子就可以抬高讲台，
怎么做？你们能用简图表示吗？
8
、学生演示。
（二）主题研究
1
、认识杠杆及作用
（
1
）
（展示学生示意图）<
/p>
讲述：
一根棍子就能比较轻松的
将讲台抬
高，
其实这根棍子就是一个简单的机械装置，
人
们将它叫做杠杆。
（板书）杠杆包含了一个支点和一根能
绕支点转动的硬棒，
人和支点之间长长的棍子放大了人的
力，
所以就能轻松撬动讲台。
（
2
）
提问：现在能说说杠杆这种机械有什么用？
（省力）
（
3
）认识动力点、阻力点
2
、研究杠杆省力的原理
（
1
）提问：杠杆由支点、动力点、阻力点三部分
组成。
在什么情况下使用杠杆可以省力了？让我们继续研究。
（
2
）实验研究
①
要求每个小组有一把尺子、
一支
铅笔和一些硬币。
把铅
笔（支点）
放在
尺子的中间刻度下方。
在尺子一端放一枚
7
硬币，观察发现了什么。
②
提问：你能有几种摆法使木尺平衡？
③
分组实验，并认真做好记录。
（强调
不改变固定硬币的
位置）
④
汇报方法，教师在黑板上做记录
<
/p>
（
3
）讨论：通过实验，你们有什么发现
？（在这里教师
要引导学生发现动力臂和阻力臂的长度不同造成不同结
< br>果，当然不要出现动力臂和阻力臂的词）
（
4
）小结
3
、了解杠杆的广泛运用
（
1
）谈话：在生产、生活中有许多地方用到了杠
杆，你
们还能说出哪些？
（
2
）学生分组谈论。
（
3
）分析三种类型的杠杆
:
剪刀、开瓶器、镊子。
（三）巩固应用
1
< br>、提问：今天我们研究了哪种机械？有什么收获？
2<
/p>
、讲述：大科学家阿基米德曾经说过：
“
给我一个支点，
我就撬起整个地球。
”
他说的有道理吗？为什么？
3
、学生自由谈论
8
教学后记：
3
、斜坡的启示
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够针对生活中遇到的问题寻找出解决问题的方法。
9
2
、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实
验，进行观察记录揭示规律。
3
、能够发现斜面的变形及其功能。
4
、能够运用斜面的知识解决实际问题。
（二）科学知识：
1
、知道斜面是简单机械之一，它的结构特征及组成。
2
、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需要的
拉
力越小。
3
、知道斜面的变形及其功能。
4
、了解斜面在生产生活中的应用。
（三）情感、态度与价值观：
1
、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
2
、关注身边的简单机械的应用。
二、教学重、难点：
1
、教学重点：探究斜面角度的大小与所需力量的关系。
2
、教学难点：认识斜面的变形及运用。
三、教学准备：
1
、教师准备：螺丝钉，开瓶器等。
2
、学生准备：小车，测力器，书若干，小黑板，记录表，
铅笔，三角形纸一张。
10
四、教学过程：
（一）导入新课
1
< br>、谈话：记得老师上课用的投影小推车吗？每次推进教
室时都需要同学来帮忙，哪
些同学帮忙推过？
2
、请推过的学生说说感受。
3
、讨论：推车很重，每次进教室时由于有台阶所以都很
困难，你们有没有好的解决方法？（组织学生开展讨论，
调动学生原有知识经
验。可以让学生分组比划试一试）
4
、讲述：刚才很多小组提出把台阶处做成斜坡，就可以
省力。
（
画图）斜坡的组成就是两头一高一低、坡面为硬
质材料。坡面就是一种斜面，斜面也是一
种简单机械。
5
、
< br>（图片）介绍：其实，在古代的时候人们就想出这样的
方法，
帮助人们把重物搬到高处。
一个简单的斜面就可以
帮助人们
省力吗？今天，我们来研究研究。
（板书课题）
（二）自主学习
1
< br>、探究斜面坡度大小与所需力量的关系
（
1
）实验：使用斜面省力
①
谈话：
使用斜面真的可以省力吗？请你借助实验篮里的
材料设计实验证明。
②
学生分组实验
11
③
汇报实验结果
（
2
）斜面坡度大小与所需力量的关系
①
谈话：实验验证斜坡确实可以省力，可是同样的小车，
在每个组的斜坡上所省的力为什么不相同了？
②
小组可以派一位同学到其他组寻找原因
③
询问：你们发现原因了吗？
④
讲述：
刚才很多组提出与坡度大小有关。<
/p>
这只能是提出
的假设，需要通过实验验证假设。
< br>
⑤
分组设计实验，并实验
⑥
汇报试验结果：你们有什么发现？
⑦
小结：
通过实验我们可以发现斜面的
角度确实影响所需
拉力。坡度越小，所需力量越小，反之越大。
2
、认识斜面的变形及运用
（
1
）谈话：是不是只要有斜面就可以省力了？
（
2
）看图
：陡峭的山路
（
3
< br>）思考：怎样才能爬上这陡峭的山？你见过解决的方
法吗？（启发学生想到盘山公
路）
（
4
）
动手操作：将一张三角形的纸绕在一支铅笔上，你
们能发现什么？
（
5
）
讲
述：
（展示螺丝）
这种螺旋其实就是一种变形的斜
12
面
。虽然距离变长了，
但却能更节省力气。
这种变形斜面
的利用被广泛运用在公路建设上，
如刚才所提到的盘山公
路。
3
、了解斜面在生产生活中的应用
<
/p>
（
1
）谈话：除了盘山公路，你们好能想
到哪些变形的斜
面？
（
2
）分析
P8
图片，并明确
这样的目的
（三）总结
教学后记：
13
4
、拧螺丝钉的学问
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。
2
、能够通过实验研究轮轴省力的原理。
3
、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
（二）科学知识：
1
、知道轮轴也是一种简单机械。
2
、知道轮轴的结构特征及组成。
3
、知道轮轴省力的原理。
4
、知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。
< br>
（三）情感、态度与价值观：
1
、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
2
、留心观察和研究身边的简单机械。
3
、勇于在生活中发现身边的简单机械。
二、教学重、难点：
1
、教学重点：知道轮轴的结构特征及组成。
2
、教学难点：探究轮轴省力的原理。
14
三、教学准备：
1
< br>、教师准备：教学碟片，图片，轮轴实验盒，测力计。
2
、学生准备：螺丝钉，大小不同的螺丝刀，木板。
四、教学过程：
（一）体验轮轴的省力作用，认识轮轴
1
、通过拧螺丝钉的活动，初步认识轮轴
< br>（
1
）教师讲明拧螺丝的要求教师准备各种螺丝刀让组长
上来拿
（
2
）活动：拧螺丝钉，教师巡视，对于螺丝刀大小不合
适的小组询
问原因
（
3
）汇报：选择什么样的螺丝刀可以轻松的把螺丝拧进
木头里？（大的）
< br>
（
4
）观察螺丝头的构造，用
简图画出来。
（小圆）
观察螺丝刀的头，及画出拧螺丝时的形状（刀头）
（
5
）讲述：我们可以发现大螺丝刀比小螺丝刀更
好拧螺
丝，
螺丝刀在转动的时候和螺丝形成了一个大圆套小圆的
构造。
（画图）
2
、查找与螺丝刀相同结构的其他轮轴
（
1
）讨论：你们还在哪里见过这种大
圆套小圆的装置
?
（
2
）图片提示：方向盘、水龙头、门锁
……
15
（
3
）讲述：像螺丝刀、方向盘
……
，有一个固定在可以
转动的轴上的机械叫做轮轴。轮轴
是一种简单机械。
（
4
）播放教学碟片
（二）探究轮轴省力的原理
1
、谈话：轮轴是一种机械，使用这种机械可以为我们提
供什么了？
2
、看书
P10
实验，明确实验方法
3
、教师提示学生拉动轮轴时不能停停动动，要在拉动过
程中记录数据。
4
、汇报实验结果：使用轮轴可以省力
5
、实验：将轮子换成更大的轮
6
、汇报：轮比轴越大越省力。
7
、通过画图认识轮轴是一种变形杠杆，明确为什么轮比
轴越大越省力的原因
（三）了解轮轴在生产生活中的应用
教学后记：
16
1
、
谈话：
在生产生活中人们广泛的运用了轮轴，
看书
P10
的图，哪些地方用到了轮轴？<
/p>
2
、讨论中，认识轴带轮转动也是轮轴
工作的一种形式
（四）总结
5
、国旗怎样升上去
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
2
、能够识别动滑轮和定滑轮。
3
、能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究
活动。
3
、会做滑轮的
实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动
滑轮的作用。
（二）科学知识：
1
、知道滑轮的结构特征及分类。
<
/p>
2
、
知道两种滑轮的功能和作用以及在生
产生活中的应用。
（三）情感、态度与价值观：
1
、通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意
义。
17
2
、建立一种物体可以有多种用途的意识。
二、教学重、难点：
1
、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动
滑轮的作用。<
/p>
教学难点：
2
、通过实验自己发现两种滑轮的作用。
三、教学准备：
滑轮，滑轮实验盒，测力计，钩码，教学碟片等。
四、教学过程：
（一）导入新课
1
< br>、谈话：老师有个问题，谁知道国旗是怎么升上去的？
靠什么装置？（板书课题）
2
、请班上升旗手谈谈。
3
、播放教学碟片
< br>4
、
（出示滑轮）
介绍：
国旗就是靠老师手上的这个机械升
上去的，
它
的名字叫做滑轮。
今天，
我们再来认识一种简
< br>单机械。
（二）学习新课
1
、观察滑轮，认识滑轮的构造特点
（
1
）调动学生研究热情：想不想仔细
看看滑轮？
18
（
2
< br>）
分组观察滑轮，找出滑轮的特点。
（利用让学生画一<
/p>
画）
（
3
）汇报：滑轮什么样的？知道那个槽有什么用？
2
、认识定滑轮和动滑轮
（
1
）提问：你看过别人使用滑轮吗？在哪里见过
？
（
2
）图
片介绍：常见的滑轮有两种，一种是固定在支架
上，
不会随着重
物上下移动的滑轮叫定滑轮。
还有一种是
不固定的随着重物上下
移动的滑轮叫动滑轮。
（
3
）指导学生组装滑轮，并动手拉一拉
3
、探究两种滑轮的作用
（
1
）提问：你们认为使用这两种滑轮有什么用处
？
（
2
）师
生交流，确定假设
（
3
）分组讨论，设计实验
（
4
）分组实验
（
5
）汇报实验结果
（
6
）小结：定滑轮的作用可以改变力的方向；动滑轮的
作用可以省力。
（
7
）讨论：大家看看黑板上画的图，有什么发现？（变
形杠杆）
（
8
）
< br>思考：从图纸上看，
我们知道使用动滑轮可以省力，
19
而且应该省一半
的力。可是实际测量中省了一半的力了
吗？为什么？（摩擦力）
（三）巩固应用
1
、提问：今天收获是什么？
2
、学生观看介绍滑轮组碟片资料。
6
、自行车车轮转动的奥秘
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自
行车的传动方式。
2
、
能够通过观
察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
3
、能够对两种传动方式进行比较。
4
、会组装链条传动和齿轮传动的装置。
教学后记：
（二）科学知识：
20
1
、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
2
、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
3
、了解自行车是怎样传动的。
4
、认识玩具和常见机械的传动装置。
（三）情感、态度与价值观：
1
、喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣。
2
、留心观察所见到的机械传动方式。
二、教学重点：
1
< br>、教学重点：研究齿轮传动和链条传动的特点。
2
、教学难点：会组装链条传动和齿轮传动的装置，并能
够研究他们各
自的特点。
三、教学准备：
1
、教师准备：自行车，小赛车玩具，玩具车或玩具（带
齿轮的）
，机械实验盒等。
2
、学生准备：课前查阅有关自行车的发展史
四、教学过程：
（一）导入新课
1
、统计：多少同学会骑自行车？
<
/p>
2
、谈话：中国是自行车大国，每家都会拥有一辆以上的
自行车。你们了解自行车吗？
21
3
、出示图片：过去的自行车，现在的自行车
比较：过去与现在的自行车有什么不同？
4
、讲述：今天，研究的主题就是车轮。
（板书课题）
（二）自主学习
1
、发现传动装置的存在
（
1
）活动：到车棚观察自行车，并将车轮用简图
画下来
（
2
）展示学生的图
（
3
）
讲述并演示：
大家可以发现现在的自行车能够转动，
是因为链条将动力从脚踏板那里传到后轮上。
像自行车链
条这样的装置叫做
“
传动装置
”
。
2
、发现复杂机械中的传动装置并了解其如何传递动力
（<
/p>
1
）
分组观察自己带来的玩具
（提示学生观察齿轮部分，
了解传动装置）
（
2
）汇报并在投影机上展示：有什么发现
吗？（靠哪部
分运动）
（
3
）提问：和自行车的动力产生有什么不同？
<
/p>
（
4
）讲述：刚才同学观察中又发现了一
种传动装置就是
齿轮传动。链条、齿轮都是我们经常能见到的传动装置，
依靠它们产生的动力使机械转动。
3
、认识链条传动和齿轮传动的特点
22
（
1
）认识链条传动的特点
①
指导学生组装链条传动装置
②
提问：链条传动有什么特点？
③
讲述：
链传动可以最大限度传递力，
也可以远距离传递
力，
但工作动力不能太大
，
因为受到链条的承受能力的限
制。
（
2
）认识齿轮传动的特点
①
指导学生组装齿轮传动装置
②
分别按顺时针和逆时针转动齿轮
A
和
B
③
提问：链条传动有什么特点？
④
讲述：
齿轮传动装置由两个或多个齿轮组
成。
齿轮传动
可以传递力，
能改变齿轮
转动的方向、
能改变齿轮传动的
快慢。
无论一个齿轮朝哪个方向转动，
与它相邻的齿轮一
定是向相反的
方向转动的。
要使两个相邻的齿轮朝同一个
方向运动，
必须在两者之间再加入一个齿轮。
齿轮的旋转
速
度取决于两个齿轮的大小，
还与两个齿轮齿数的比值有
关，比如
一个
16
齿的齿轮会使一个
8
齿的齿轮的转速增
加一倍。
⑤
扩展介绍：几种齿轮传动的装置
<
/p>
普通齿轮传动、
蜗轮蜗杆传动、
伞形齿轮
传动、
内齿轮传
23
动
（
3
）讨论：链条传动和齿轮传动有什么相同和不同的
地
方？
（
4
）
小结：
链条传动和齿轮传动都可以最
大限度传递力。
链条传动可以远距离传递力，
但工作动力不能太
大，
因为
受到链条的承受能力的限制。齿轮传动需要近距离传递
。
而且它们的用力方向也不相同。
（三）巩固总结
1
、总结本课教学。
2
、课外研究：自行车的链条传动装置
（
1
）讨论研究方案。
（
2
）提出注意事项。
教学后记：
24
第二单元
形状与结构
第
1
课
折
形
状
一、教学目标：
（一）过程与方法
1
、能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
。
<
/p>
2
、能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比
较。
3
、能够开展
实验探究物体形状与承受力大小的关系。
（二）科学知识
1
、知道物体的形状不同，承受力的大小也不同。
2
、了解形状在生产生活中的广泛应用。
（三）情感态度与价值观
1
、欣赏自然界中生物奇妙的形状与构造，感叹他们给人
们带来的启示，
体验与人合作的快乐。
2
、意识到
科学技术在人类生产生活中的作用。
二、教学重点：
折纸形状，探究不同形状承受能力的不同。
三、教学准备：
教师准备：图片（蜂
巢、乌龟房屋等）
，瓦楞纸，学生探
究活动用的白纸
（
16
开复印纸）
，
50
克的钩码若干
（或其
< br>
25
他小称重物）
。
四、教学过程：
（一）创设问题情境，提出问题
1
、师出示一张
16
开纸，演示：把两本
厚书放在桌上，离
开
20
厘米，白纸两
端搭在书上。在白纸中间的纸面上放
上一些小重物（由少到多，
慢慢逐一放，
教师注意动作的
规范：轻轻放。
< br>）一直到白纸中间出现凹陷。师可提出关
键词：承受。
这张白纸在这种情况下最大的承受力是多少？板书：
承受
力。
2
、提出问
题：在不增加任何辅助物体，也不把纸撕坏的
情况下，
还是这样
放置，
你能让这张白纸的最大承受力增
大吗？
< br>
（二）学习新课
A
、探究不同形状的纸筒，竖直放置时的承受能力。
1
、创设问题情境：把纸折成三棱柱，竖直放，在顶上放
置书，观察其承受能力。
2
、
提出问题：把纸折成其他形状的纸筒，竖直放，它的
承受力会怎样？
3
、学生设计方案：折成什么形状？怎样比较承受力的
大
26
小？实验中要注意些什么？
（注意：
重物在纸筒上
保持平
衡，然后再松手。
）
4
、学生实验活动，师巡视。交流汇报：什么形状的纸筒
承受力最大？为什么圆柱体的承受能力强？
B<
/p>
、
研究把纸折成不同形状水平放置时
（纸
梁）
，
哪种形状
承受力最大？
1
、学生讨论问题，提出自己的设想。要求
：学生把自己
的设想画下来。完成课文
77
页表格
1
。
（让学生尽可能想
出多的方法）
2
、学生交流。
< br>3
、
师：
怎样证实你们的想法呢
？实验中需要注意些什么？
4
、学
生讨论：自我修正完善实验方案。
5
、学生按四人小组探究活动，要求记录实验结果，师加
强巡视。
6
、学生汇报交流。
7
、引导学生注意分析，同样是波浪形，为什么有的承受
力大，有的承受力小？
8
、思考：怎样增大纸的承受力？为什么？（改变形状。
这样，可以使力均匀分散到各处
）
C
、游戏活动；鸡蛋能承受多大的力？
27
师演示：
在鸡蛋托子上放置六个鸡蛋，
铺一块木扳，
测试
能承受多大的力。
（为掀起高潮，
可先让学生预测这六个
鸡蛋能承受多大的力，再实验。
）
（三）巩固应用
1
、让学生自己小结本次活动的收获。
2
、了解物体的几种基本形状：圆锥体、圆柱体、立方体、
长方体、球体
3
、提问：在生活中，哪些地方利用了今天所学的知识？
4
、出示图片，让学生分析这种形状有什么好处？
（
1
）薄壳形建筑
——<
/p>
如悉尼歌剧院、北京火车站大厅、
教学后记：
北京网球馆。
（
2
）大自然中的部分生物的身体形状。
（
3
）瓦楞纸、石棉瓦、硬纸盒板等食物或图
片
5
、完成书后活动记录。
28
第
2
课
搭
支
架
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、初步学会搭建平面支架和增大其牢固程度的方法。
< br>2
、初步学会设计和制作立体支架的方法。
（二）科学知识：
1
、知道不同的形状变形程度不同，三角形结构不容易变
形。
< br>
2
、了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
（三）情感、态度与价值观：
在小组合作搭建支架的过程中，
体验到自主设计、
< br>自主发
现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
二、教学重点、难点：
搭建支架，理解三角形支架最稳固。
29
三、教学准备：
1
< br>、教师准备：三角形结构的图片、橡皮筋
2
、学生准备：有关搭建支架的材料、绳子、透明胶带
四、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1
、出示准备好的几种支架（三角形、正方形、菱形六边
形）
，请学生判断：哪种形状最稳固？说说预测的理由。
学生进行预测并说明。
2
、提问：怎样证明你们的预测？
（
1
）学生提出实验方案。
（
2
）交流，完善。
（
3
）学
生分小组合作搭不同形状的支架，比较哪种形状
最牢固。
<
/p>
（
4
）学生交流探究结果。
3
、提出任务：你能让不牢固的其他几种形状也变
得牢固
一些吗？怎么做？
4
、迁移运用知识：学生活动，让支架变得更牢固。
（二）搭一座高塔。
1
、提出任务：请同学们利用刚才所学到的知识，搭建一
座
< br>25
厘米的高塔，比一比，哪一组的塔最牢固？
30
2
、
学生设计塔形，选择连接物。
< br>并说说自己的设计理由。
3
、
学生小组合作搭建高塔。
（教师加强巡视，
< br>做适当的辅
导）
4
、提问：今天的活动，你有什么收获？
5<
/p>
、交流：谁的塔最牢固？谁的塔用的吸管最少？
6
、小结：采用三角形的支架最省材料，也最牢固。
（三）迁移运用
1
、出示图片：艾非尔铁塔
（教师作介绍）
2
< br>、提问：为什么艾非尔铁塔那么高还这么稳定？在生活
中，你还见过哪些建筑利用
三角形支架？
教学后记：
3
、完成书后学生活动记录。
31
第
3
课
建
桥
梁
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、初步学会搭建几种桥梁。
2
、能够收集有关桥梁的图片和资料。
（二）科学知识：
1
、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。
2
、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。
3
、了解常见的桥的特点。
（三）情感、态度与价值观：
1<
/p>
、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。
2
、意识到科学技术在桥梁中的作用。
二、教学重点：
搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。
三、教学准备：
有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等，
32
有关各种桥梁的图片等。
四、教学过程
（一）
导入
1
、展示南京长江三桥的图片及有关它的报导。
2
、这是一则关于什么的报导？（板写：桥梁）<
/p>
3
、你见过哪些桥梁？
（二）
桥梁分类
1
、想了解更多的桥梁么？
2
、分发桥梁的卡片。
3
、介绍你最喜欢的桥梁。
4
、给这些桥梁分类，说说标准。
（三）
搭建桥梁并研究
1
、谈话：现在我们来建自己的桥梁研究。板书：建桥梁
2
、展示材料：
< br>（
1
）观察，想一想，怎样建桥梁？
（
2
）演示，搭建不同类型的
桥梁
（
3
）归纳，把这三种不同的桥梁画下来。
（指导画简图，
认识桥墩
、桥面等）
3
、这三座桥梁中，那
一座桥梁会是最牢固的？
4
、讨论、预测、填写
33
关于桥梁的强度：
（
1
）我们怎样来比较他们的牢固程度？
（
2
）我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？
是最牢固
的部位？还是最薄弱的环节？
（讨论）
在图中，
用向下的
箭头表示出来。
（
3
）我们今天是用瓶装清水来
作为重物，测量桥梁的强
度。
（简单介绍矿泉水瓶子的容水的重
量）
分组活动过程：
（
1
）学生活动（约
15
分钟）
（
2
）指导及时记录数据
（
3
）汇报结果
（四）
总结分析研究结果
通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？
1
、最牢固的是哪一种桥？
2
、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，
省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。
（五）
总结研究过程
1
< br>、大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？
2
、
这三种桥有什么相同之处？板写：
材
料、
跨度、
宽度
……
< br>
3
、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一
个特
34
点进行研究，这样的实验叫做对比实验。
< br>4
、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。
（六）
拓展
1
、提问：通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认
识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？
2
、谈话：古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样
搭建成拱
形的呢？我们一起看书了解一下。
（
1
）为什么要夹纸片？
（
2
）拱是怎样形成的？
教学后记：
（
3
）你估计能承受多大的力量？
这些问题都可以用课后的时间自己研究一下。
35
第
4
课
造
房
子
一、教学目标
（一）过程与方法：
1
、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的
用料。
2
、能够与组内同学密切合作，建造房子。
（二）科学知识：
1
、了解古代房子和现在房子的特点。
2
、知道设计在建筑中的重要作用。
3
、了解一些古今中外著名的建筑。
（三）情感、态度与价值观：
1
、体会造房子的艰辛和快乐。
<
/p>
2
、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享
受。
36
二、教学重点
设计并建造房子。
三、教学准备
有关建造房子的材料
、绳子、纸张、木棒、透明胶带，有
关各种房子的图片等。
四、教学过程
（一）
导入
1
、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型
么？
2
、欣赏一
些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和
不足。
3
、
如果让你来建造一幢房子，
你会建成什么样子。
板书：
造房子。
（二）
学习新课
1
、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。
思考问题：
古代房子和现代的房子有什么不同？
（学生谈
< br>论，汇报）
2
、探究造房子的原理
（
1
）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、
功能等
方面远远优于古代的房子，
在建造的时候要考虑到哪些因
37
素呢？
（
2
）学生谈论，罗列，汇报
（
3
）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》
，怎
样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？
3
、造房子活动
（
1
）我们造房子可以用的材料（提示：我们建
造的是房
屋模型，所选材料的可行性）
（
2
）分析材料
A
：怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学
的知识）
B
：怎样连接这种材
料（结合《搭支架》所学的知识）
（
3
）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？（学生
讨论，
汇报）
4
、动手操作：分小组自由搭
建，教师巡视指导（提示：
模型不宜过大）
5
、评比，总结。
（三）
总结
1
、总结学生们的全篇活动。
2
、欣赏各种建筑。
38