-
备课人
课
题
教学目标
教学重难点
教学准备
使用人
学科
课时
英语
1
She’s a nice teacher.
1. Students can read and understand the
new words: nice, clever, shy,
naughty
can
understand the following sentence structure: This
is+
人
;
new words: nice, clever, shy, naughty,
a bit
sentence
structure: This is+
人；
He’s
She’s
…
点读机、
card
教学过程
个性化设计
教学过程
（一）
Warm-up
1. Greetings:
T: Good morning boys and girls
S: Good morning teacher
T: How are you today
S: I’m fine. Thank you. And
how are you
T:
I’m fine, too. How was your h
oliday (
你
们假期过得怎么样
)
让学生们用简单的词汇来描述他们的假期。
设计意图：本堂课是开学以来的第一堂课，学生
们刚刚度过愉快的假期。
谈论假期可以充分引起他
们
的兴趣，同时还可以锻炼他们日常口语。
2. Review
T:
In
my
holiday,
I
have
made
many
friends(
交
了许多朋友
)
。
Do you want to know my
friends Ok, Let’s
look at them
together.
(
见附带的可课件
)
设计意图：
用这些人物来复习学生们已经学过的形
容词
例如高矮胖瘦等。
（二）
New
teachering
1. Listening
(
听力教学
)
T;
Panpan
also
has
made
many
friends
in
holiday. Let’s see who they
are.
1
）
Listen
to
the
tape
and
answer
the
matching
question.
(
见附带课件中的连一连
)
2
）
Listen
the
ape
again
and
fill
in
the
blanks
(
见附带课件中的填一填
)
< br>
words
(
单词教学
)
T: Let’s look at the new words for
today.
(
见附带课件中的写一写
)
Learn the new
words by reading and writing
(
使用单词卡片
)
在讲解
shy, nice, naughty
时，向学生展示
图片
structure
(
句型教学
)
T:
叫一个男生到讲台上上，
然后用
This is+
人
名；He’s very
a
bit+
形容词介绍他
再叫一个女生到前面，用同样的句型介绍。
与小组成员用此句型练习对话，介绍其成员。
练习后找几组成员到前面表演
，并给奖励
设计意图：
分别从听说读写四方面来训练和提升学生
的英语素养，摆脱传统以写为主忽视
学生口语练习的弊
端。让学生能够把课堂中学习的对话用于日常生活中。
（三）
Practice
1.
游戏：
Who
is
heshe
(
他
她是谁
)
在课件中呈
现几张图片（刘星—
naughty;
小雪
---clever;
小雨
---cute;
躲在妈妈背后的豆豆
--- shy;
笑脸
---nice
）
让学生学习的
句型介绍他们。
（四）
Summary
总结复习本课讲的句型和单词
（五）
Homework
1
、
复习本课内容，
并向同桌、
家人介绍自己的
四位朋友。
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教学后记：
备课人
课
题
使用人
Unit 2 He’s
cool.
学科
课时
英语
2
1.
知识目标：
认读单词
cool / little /
cute.
2.
技能目标
:
运用句子
This
is
…
.He
’
s
/she
’
s
…
.
来进行
教学目标
会话练习。
3
、情感目标：增强小组合作意识，增进同学之间的友谊。
重点
: words and
sentences
教学重难点
难
点
:
How
to
use
the
words
and
sentences
to
discribe a person.
教学准备
cards /
Tape-recorder
教学过程
个性化设计
教学过程
Ⅰ
Preparation
1.
Greetings
T:Good
morning ,boys and are you
S:Good morning,Miss ’m fine ,thank
h
ow are you
T:I’m
fine ,too.
2.
Free talk.
T:Can
you
introduce
your
friends
to
me(For
example:This is ’s
very clever.)
S:,,,,,
让更多的学生做这个
练习，
旨在复习前一课知识，
为新课做
准备，在学生之间做练习时，教师可以顺便去问一下，
Are
you naughtyclevershy
让学生了解这种一
般疑问句。
Ⅱ
Presentation
1.
So
we
can
use
“
This
is
…,He’s
She’s…”to
introduce
a uses
it
to
introduce
his
friends
to
us
in M1U1 In this lesson,he
wants to introduce his
family member to
, this is Panpan’s big brother .
I
think he’s cool.(板书题目并且学习
cool)
2.
领读题目，布置任务
T
：
This
class
we’ll
learn
M1U2He’s is
an
adjecti
ves.
So
this
class,we’re
going
to
useadjectives
to
describe
a
person.
After
learning,
you
can
try
to
introduce
your family member .
Ⅲ
Practice
1.
Listen to the
tape, try to find Panpan’s family
member.
S;mother
big brother little sister father
friend.
学习
little,
然后领读所有家庭成员
2.
Listen
again,then answer question
T:How does Panpan describe his family
member
S:nice
cool(
学习
cool)
cute(
学习新单词
)
clever
naughty
3.
listen and
repeat,then read in groups.
4.
Ask some
students to read the text.
5.
Now close
your
books,and look
at
the picture
on
the
blackboard.
T;Look at Panpan ‘s mother.
S:She’s very nice.
(
练习挂图中所有图片，让学生更加熟练课文，为下面的拓
展练习作准备
)
Ⅳ
Production
1.
Talk about
their family
T:Panpan
can
introduce
his
family,can
you
For
example,My
mother
is
very
father
is
very
clever…Now
talk with your
partner.
2
完成练习册第一题
3earn and say the poem
Ⅴ
Summary
1.
Listen to the
tape and repeat for 5 times ,then
recite the text.
2.
Write the
words for 5 times.
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教学后记：
备课人
课
题
使用人
London is a
big city.
学科
课时
英语
3
1
、
words: London,
capital, about, beautiful,
Buckingham
教学目标
Place, Queen.
2
、
Sentences:
London is a big city It
’
s
very big.
教学重难点
1
、使学生能够在一定的语言情景中用刚学过的语言进行交流。
2
、
能够灵
活的运用所学的形容词及句型，
并能够做到举一反三。
教学准备
课件
,
点读机
教学过程
Step
一、导入
利用卡片教授“capital”
，
反复领读，读熟之后带入句子
“
Lon
don is a big
city
.”
中。
Then
translate it into
every palace.
找生用英语说出“大本钟，女王宫等名建
筑。
”
鼓励学生踊跃参加抢答赛
“地名”
，
学生可以用中文说。
Step
二、新授
在愉快的氛围中，师告诉学生：“Amy 和
Lingling
是
同班同学。
一天，
< br>Amy
带来了一本关于自己家乡—伦敦的书。
Lingling
看见这本书后非常好奇，于是就请
Amy
向她介绍
伦敦的情况。现在我们就来跟
Amy
学一学怎样描述城市和
景物。
今天学习过后，
请大家也来介绍一下自己熟悉的城市、
地区或景
物。
请学生听录音，听一听
Amy
和
Lingling
之间的对话。
师：“Where is London”
生在地图上指出伦敦的位置。
再放一遍录音，让学生在自己的
书上勾出描述城市的形
容词
（
nice, big, beautiful,
small
）
。
请学生根据插图和上下文猜一猜每个生词的意思。
“beautiful”一词教师
要反复示范，借助肢体语言帮助学
生读清并理解这一单词。
个别
单词处理完之后，
教师领读课
个性化设计
文几遍。
然后鼓励学生分角色大胆试读，
教师及时给予表扬。
Step
三、练习
完成
SB
第一单元活动
3
。
把全班分成两人一组，分别
扮演
Amy
和
Lingling
，进行问答练习。
例如：
1
、A: What’s this B: It’s a
book about London.
It’s very
nice.
2
、
A:
What’s
the
capital
of
England
B:
It’s
London.
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教学后记：
备课人
课
题
教学目标
教学重难点
教学准备
使用人
学科
课时
英语
4
Unit 2
It’s very
cold
学生通过情景的设置能够用
形象的词汇描绘太空中不同星体的特征。
养成良好学习习惯，丰富课外知识，善于发现和观察
教学过程
个性化设计
教学过程
Step
up.
（热身）
1.
Greeting. 2.
Say
a
chant.
Let’s
buy
a
computer!
It’s
time
to
choose.
Which
one is good for you to
choose
Big ones and small
ones, beautiful ones, too. Do
you like
this one I’ll
buy it for
you.
呈现课件，
师生拍手齐说本
册书第二模块的歌谣。
既起
到热身作用又复习曾经学过的形容词
，激活旧知。
Step
2.
Leading in
(
导入并感悟
)
看课件里的图片，猜并描述。
挡住图片的一部分猜是什么，再描述它的特征。
如, It’s a snake. This snake is
long.
最后呈现的图片为太空，新授生词“
space
”
。
2. This is space. We live in the earth.
And there
are other planets in Space
like the earth. Do you
want to know
them Let
新授生词“
planet
”
。并拓展
了解八大行星。
通过百度搜索引擎搜集八大行星图片，
并通过百度查找
到一段关于宇宙的英文科学视频，
让学生直观的了解整
个宇宙的浩瀚和神秘。
1. Look, listen
and say, “What did you hear”
2. Teach the new
words.
呈现并学习单词
“
sun
”
,
词组
“near
to”,
“
far
from
< br>”
。
结合课文内容及课件图片理解其含义。
3.
Look
at
the
books
and
find
some
adjectives,
such
as, big, hot, near, far, cold, and
beautiful.
通过本环节找到和新句型并板书。
4
.
课
文
学
习<
/p>
。
Listen
and
repeat.
Then
read
by
themselves.
Step
4
Practice
（操练）
1.
课文巩固，根据课文选词填空。
2.
复述课文，尝试根据图片进行复述。
教师准备八大行星的图片，学生边复述课文，边选择
相应行
星的图片往黑板上贴上。
Step
（拓展）
做游戏，介绍班级某一名同学，大家猜是谁
例如：
He is tall. He is thin.
He is naughty. He
is near to the door.
Who is he
Step 6.
Conclusion(
总结
)
总结本课所学，并渗透情感教育，我们生存的宇宙空
间浩瀚而神秘，
我们应该努力学习，丰富自己的文化知
识，去探索神秘的宇宙。大家可以在互联网的帮助
下，
通过百度去网上搜索相关内容。
Step
7.
Homework
（作业）
1.
Listen
and
read
the
text.
2. Try to
recite.
Blackboard
design
（板书设计）
:
Unit2
It’s very hot.
This planet is near to the sun. far from
It’
s
very
cold
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教学后记：
备课人
课
题
教学目标
使用人
学科
课时
英语
5
Robots will do everything.
1
、学会用
“
Will
they
…
Yes, they will./ No,
they won
’
t.
”以及
“
I can walk /
talk.
”
的语言结构。
2
、用
will
谈论将
来可能发生的事情；运用情态动词“
can
”描述能力。
教学重难点
能用
“
will
”
谈论将来可能发生的事情。
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程：
Step1Greetings.
T: Hello! Boys and girls.
I
’
m Ms Shan. Ss:
Hello, Miss Shan.
T: How are you Ss:
I
’
m fine, thanks. And
how about you
T:
I
’
m great. Thank you so
much.
Step 2 presentation
1. Look at the
picture on the screen.
T:
Today,
a
new
friend
comes
to
our
class
.look!
This
is a robot.
Show
the
word
card
(robot;
robots)
and
practice
reading.
2.
Listen
to
the
tape
and
answer
the
questions.
T: Have you got a robot Oh! No, you
haven
’
t. But
our
good
friend
Daming
has
got
a
robot.
Let
’
s
take
a look. Open your books
and turn to page 14. What
can
Daming’s
robot
do
大屏出示
Listen
to
the
tape
and
answer the questions.
T:
What
can
Daming’s
robot
do
Write
the
sentences
on
the
blackboard:
It
can
walk/
talk
.Boys
and
girls
and read individually.
3. Listen and
underline.
T: Yes, the robots are wonderful. In
Sam
’
s
mind ,
robots will do more things . Now listen and
underline the sentences beginning with
“
will
”
(
大屏出示
)
Get them to
say.
（
1.
）
Get them to
answer : Will they do the
housework
Write
the
sentence:
Will
they
do
the
housework
Show the word card
(house work housework )
齐
读然后单个读。
Ask the
students
“
Will they do the
housework
Yes or No
”
Practice reading the answer: Yes, they
will.
Show the card and put on the
blackboard.
(2.)
Get
them
to
answer
the
question:
Will
they
do our homework
(
板书
)
Show
the
word
card
（
our
）
and
practice
reading
.
Do our homework Will they
do our homework
男女生
读，单个读。
T
asks
the
whole
class
“
Will
they
do
our
homework yes or no
”
读卡
No
, they won
’
t .
Practice
reading the answer : No , they
won
’
t .
(3) Get them to
look at screen. Will they help
children
learn
Encourage
them
say
out
the
sentence.
Get
them
to
answer:
They
will
help
children
learn.
板书
Show the word
card (learn ) and write
“
They
will help
children learn .
”
(4.) Yes, one
day, robots will do everything.
Show
the
word
card
(one
day,
everything)
and
practice reading.
Step 3
Practice
1.
Read
the
sentences
on
the
blackboard
together.
2.
let
’
s say a chant
.
Will
they
do
the
housework
Yes,
they
will
.Yes,
they will.
Will
they
do
our
homework
No,
they
won
’
t
.
No,
they
won
’
t .
Robots
will
do
everything.
Robots
will
do
everything.
示范后齐读两遍。
3. Listen and
repeat.
Now look at your books, listen and
repeat.
4. Practice in pairs and show.
let
’
s say it
in
different roles . Group one is Sam and group 2
is Daming.
5.
Activity
3
in
the
students
’
book
.
Point
and
say.
Say
in
pairs
and
show
then.
Show
on
the
screen
at the
same time.
6. Look at the pictures. guess what
will they
do by asking
“
will they
…
Or They will
…”
Step 4 summary
Today we learned “It will”句型以及情态动词
“
can
”描述动作。
C
an you
四．
Homework:
画一个机器人，并使用“
This is .. It can
. It
will
等句型进行描述
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教学后记：
备课人
课
题
使用人
学科
课时
英语
6
On Monday I’ll go swimming.
1
．使学生能根据提示认读表示星期名称的单词；
教学目标
2
．能口头运用句型
On
Monday I’ll go swimming.来描述自己的计划；
3
．通过学唱星期歌来激发学生学习兴趣；
重点：学会如何谈论计划；
教学重难点
难点：
< br>1.
星期名称的表达；
2.
在日常生活中能熟练运用目标语言谈论自己的计划。
教学准备
教学过程
个性化设计
一、
Warm up.
Contents: 1 Sing songs.
2 Greetings and do free
talk.
3 Play a
game.
Methods:1 Sing
songs(1)Twelve months.
(2)London Bridge is falling down.
(3)The Zoo
(4)I’m
listening to music.
二
Presentation
1
Talking
about <
/p>
weeks.
让学生说说星期的由来；提到
Sunday
是一周的第一天，
Saturday
是一周的最后一天，在日历中以前三个字母大写体现出来，方法与月
份一样
并举例；把同学们带来的资料贴在班级的
English
Corner
上进行交流。
2
Show task.
假期到了，珊珊给自己制定了一个美好的活动计划，她想邀请你<
/p>
和你的朋友们一起玩，今天，我们要通过学习给自己制定一个计划，找到兴趣
相同的朋友，和珊珊一起过一个快乐的假期，
OK
Purposes:1
让学生把上网查找到的资料拿到班级来
交流，培养学生跨文化意
识，增加学生的知识面，也让学生把这些知识带给家长、朋友，
起到传播文化
的桥梁作用。
2
学习的知识要能在生活中找到影子，否则就没有实践意义。
3
展示任务，学生通过努力学习，给自己制
订一个活动计划，寻找兴
趣相同的朋友，促进学生团结，增强友谊。
三
Consolidation
1 Learn new words about weeks.
< br>采用直拼法教学让学生寻找发音规律。
（边
教边板书）<
/p>
2 Look at a video and sing
the song.
看《英语小天才》
、听歌曲帮助学生记
忆。
3
Answer
my
questio
ns.
示三个单词：
yesterdaytodaytomor
row
问：
What
day
wasis will be
yesterdaytodaytomorrow
4
Listen to the text and number.
学生听音标号（请一
个同学上台做并做讲
评鼓励）
5
Show
verbs
words:
go
、
play
、
visit
、
read
、
help
让学生畅所欲言，边说边
比动作。
6 Show some senten
ces.
（
1
）
We
’
re going to go to
Hainan.
(2) We’re going to visit my
grandpa.
(3) We’re going to
get up at 5 o’clock.
采用变魔术把句型变为（
1
）
I
’
ll go to
Hainan.
(2) I’ll visit my grandpa.
(3) I’ll get up at 5
o’clock.
7 Do practices: On
Sunday I
’
ll go swimming.
学生模仿教师的句型进行练
习。
8 Look at the CD-ROM and
repeat.
9 Make a plan about
yourself.
教师先示范填表后请一同学上台展示并讲评。
10 Do a
survey.
用上节课的句型：
Will you ---
Yes, I will. No, I won
’
t..
进行调查，允许学生离开座位向同学做调查
11 Make a conclusion.
请三个不同层次
的学生说说今天的学习心得，总结是否
能结找到伙伴与珊珊一起过假期
< br>.
可以给自己制订一个月份的计划。
四
Home work.
1
让学生在家听课文录音培养学生的听力、
< br>语感，
弥补课堂上受时间
限制朗读不够的缺陷。
2
学生采用直拼法抄写
单词，可能有些单词根据直拼法会漏掉字母，
鼓励学生细心观察。
3
请同学利用课余时间阅读别人查阅到的资料，增加知识面。
4
把制订的一周活动安排告诉家长、朋友
，或课堂上没调查完的可在
家继续完成，让课堂上没能让学生畅谈计划在课外得到补充。
5
学生根据自己的能力来完成自己喜
欢的作业，以保护学生完成作业的兴趣。
板书设计：
Module 3 Unit 2
On Monday
I’ll go swimming.
Sunday go
swimming.
Monday
play with my friend.
Tuesday go to the park.
On Wednesday
I
’
ll do my homework.
Thursday
visit my grandma.
Friday help my mother.
Saturday
read my books.
板书设计
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教学后记：
备课人
课
题
使用人
学科
课时
英语
7
Will you take your kite
听
能听懂
w
ill
及一周七天的英语单词谈论的出行计划。
说
能够询
问别人的打算
,
简单制定自己的计划并能够进行交谈。
教学目标
读
能够看图熟练朗读课文中含有
will
表示将来计划的句子。
写
能够看图抄写出简单的计划
: On Sunday
I
’
ll read my books .
重点
:
学习
单词
:picnic
句型
:
“
Will
you
take
your
…
tomorrow
”
“
Yes
,
教学重难点
I will ./No
,Iwon
’
t
.
”
难点
:
新单词相关语句在实际生活中的应用。
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程
Review the words
(
教师拿出单词卡带学生朗读一遍
)
设计意图
:
< br>让学生回忆以前所学的单词
,
为下面的教学做铺垫。
Step2:presentation
T:
Look at the picture . what are they doing
(
把图片贴在墙上
)
Ss:
不同的回答。
(
拿出符合或贴近的答案
)
T: Yes
,they
’
re going to have a
picnic (
野餐
).(
呈现单词
卡
picnic). Read after me, picnic.
Ss: picnic
.(
教读三遍
)
T: picnic . Show me your finger .
(
跟我一起拼写
) p-i-c-n-i-c .
Ss:p-i-c-n-i-c .
T:
I
’
m very happy . Because
we
’
re going to have a picnic
tomorrow
.
(
在黑板上呈现句型
“
We
’
re
going
to
have
a
picnic
.
”
)
Follow
me , please
.We
’
re going to have a
picnic . (
用动作和指着黑板的
句型、图片教单词。
)
Ss:
We
’
re going to have a picnic
.(
可教读三遍
)
T:Because .
(
呈现单词卡
because) Read after me
, because .
Ss: because
.
T: Show me your finger .
B-e-c-a-u-s-e . Because.
Ss: b-e-c-a-u-s-e . Because .
T: Would you like to have a picnic
Ss: Yes . T: Why
(
为什么
)
Ss:……
T: Learn the new word . Why .
Ss: Why.
T: Why .Show
me your finger . W-h-y , why . Ss: W-h-y , why .
T:
We
’
re
going
to
have
a
picnic
.
I
will
take
my
bag
and
my
kite
tomorrow
.(
拿出准备好的包
)
Can
you
guess
it
(
包里有球、饼干、蛋糕、
水果……
) What would you take
S1: cake. S2:fruit .
S3:…..
T:
那你们知道带走、拿走用英语怎么说吗
Ss:
不知道。
T: Ok . Follow me , please . Take .
Ss: Take .
T: Take . Show me your finger .
T-a-k-e , take .
Ss:
T-a-k-e , take .
T: Can
you guess it
(
包里有球、饼干、蛋糕、水果……
)
S1:
球
(ball)
T:Oh! Yes , here you are .
S1: Thank you .
S2:
蛋糕
(cake)
T: It’s great . Here you
are .
S2:
Thank you .
S3:……
T: Read after me , great .
Ss: Great .
T: Great . Show me your finger .
G-r-e-a-t , great .
Ss:
G-r-e-a-t ,great .
T:
We
’
re going to have a picnic
. Will you take your kite (
拿
图片问学生
,
然后板书
)
S1:
是的。
(Yes , I will .)
T: follow me , please .
(Yes , I will .)(
板书
)
S1: Yes , I will .
T: Will you take your
kite
S2:
不想带。
(No , I
won
’
t .)
T: Read after me . (No , I
won
’
t
.)(
板书
)
T: All together . Read after me ,
please . Will you take your
kite
Ss: Will you take your
kite (
看着图片跟老师读
)
T: Yes , I will .
Ss: Yes , I will
.(
看着黑板读
)
T: No , I won’t
.
Ss: No , I
won
’
t
.(
看着黑板读
)
T:
All
together
.
You
can
ask
me
.
Will
you
take
your
kite
or
…Do
you
understand
Ss: Yes .
T:One, two , begin .
Ss: Will you take your
ball (
全班看老师手里的图片问
)
T: No , I
won’t .
Ss:
Will you take your bread
(
全班看老师手里的图片问
)
T:Yes , I will . Look at blackboard
.(
看老师的手指哪个句型
,
学生问<
/p>
)
Ss: We’re going to have a picnic
.
T: Yes .
So I will take my fruit and my cake on Saturday
.(
可
问两遍
)
T: Ok . Listen to the tape
. (
听里面说了什么事出现了我们刚才
学的哪几个单词和句型
并写下来
)
T:(
听完课文录音后
)Who can tell me
S1:picnic
S2:Will you take your kite
S3:ball
……
T: It’s
great!
设计意图
:
巧设生活情景
,
在生活情景中呈现教学内容的做法学生更易
接受。
教师让学生在对话中学习生词和新句型
,
避免了单
纯的词汇训练可能
造成的枯燥和局限性
;
听录音回答问题可以检查学生掌握的情况。
Step3:Practice
T:
Let’s
play
a
game
.
This
is
a
box
.
There
are
many
word
cards
in
it
.
Pass
it
one
by
one
and
when
I
say“stop
”
.
The
one
who
catch
the box .Then she/he
take out a word cards and show it . The whole
class ask you : Will you take your …
You answer : Yes , I will ./
No , I
won
’
t . (
盒子里有几张小
纸条
,
当哪个学生拿到盒子时
,
要从里
面抽出一张纸条打开看写的是什么
,<
/p>
上讲台
,
老师在其背后拿出图片
,
让全
班同学看着图片问讲台上的同学“
Will you take your
…
”如果是就回
答
“
Yes
,
I
will
.
”
如果不是就回答
“
No
,
I
won
’
t
.
I
will
take
a/an
…
.
”
(<
/p>
回答自己抽到纸条上的东西
)
设计意图
:
< br>通过游戏的形式
,
可以让学生更好的运用所学的新单词、
新
句型。
Step4:Consoliation
T: Please open your books ,page 10.
Listen to the tape and
read
.(
听完录音后进行男生和女生分角色朗读。
)
设计意图
< br>:
先听录音后跟读
,
可以帮助学
生纠正语音和语调。
Step5:Sum up
复习单词和句型
板书设计
Module 3 Picnic
Words:
Unit 1 Will you
take your kite
Take
We are going to have a picnic .
Picnic Will you take your kite
Great
Yes , I will ./No , I won’t .
Ball Why
Because
教学后记：
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备课人
课
题
教学目标
教学重难点
教学准备
使用人
学科
课时
英语
8
Will it be hot in Haikou
能够灵活运用句型
It will be hot in
Haikou.
Will it be hot in
Haikou
会用
Yes, it
will. / No, it won’t.做相应的回答。
教学重点：
It will be hot in
Haikou. Will it be hot in Haikou
教学难点：灵活运用句子谈论将来的天气状况。
多媒体课件，单词卡片，各类衣服卡片，录音机，当地天气预报单
教学过程
教学过和
（一）
Greeting :
师生打招呼问好
(
二
)
：
Warming up:
运用歌曲
活跃课堂气氛，自由谈话引出与本课相关的天
气词汇，复习以前学过的相关单词
（三）
Presentation
1
、
T
：
The
weather
today
is
sunny.
Do
you
know
the
weather
tomorrow
Look
here! What will we learn today
（点击课件）出示课题：
The
Weather Tomorrow
Ss: The
Weather Tomorrow. (
齐读
) T:
Very clever!
2
、看课文听录音，了解意思。小组讨论交流完成老师提出的问题。
T
：
Open your books
turn to page 16, listen to the tape and then talk
:
1)
What is the robot doing
Ss:
预报明天的天气情况。
T
：
Listen again ,
2
）
Try to remember
the weather in the city .
(
2
次听录音，让学生试着记忆文中出现城市的天气情况。
)
3
、
（课件出示
地图）提问回答，猜天气，跟录音读当地天气。
T
：
Do you know the
weather in
Haikou, Hangzhou …Let’s
see.
Look! It’s a Chinese
map. Listen to the tape, guess the
weather.
（
1
）
点击北京：
T
：
W
ill it be hot in Haikou Guess!
点击出现风的图标
S1: Yes. S2: No
.
T
：Let’s see who
is right
屏幕出示
：
Yes , it will.
游戏操练：
clap hands one, two
,three
开火车检查，给表现好的小组继续贴机器人的器官。
个性化设计
机器人的声音预报
,
学生跟读：
It will be hot in Haikou . (2times)
板书：
It will
be…
T
：
Can you tell me
What will the weather be in Haikou
S1
、
2
、
3: It will be hot in Haikou
.
引导学生说。
（
2
）Let’s go
on:
T
：
Will it be
hot in Hangzhou Guess!
点击出现雨的图标：
S1: Yes. S2: No
.
T
：Let’s see who
is right
屏幕出示
：No , it won’t.
游戏操练：
opposite
action.
分小组检查，表扬，贴器官。
同桌之间互问互答
T:
Practice in pairs. S1: Will it be hot in Haikou
S2: Yes, it will.
s3:
Will
it
be
hot
in
Hangzhou
S4:
No,it
won't.
It
will
rain
in
Hangzhou.......
请
同桌
2
人做对话表演。
T
：
What will the
weather be
S1
、
2
、
3: It will rain in
Hangzhou.
T
：Let’s
see if they are right
.(点击课件，呈现句子，机器人说句子
)
Ss: Yeah!
机器人的声音预
报
,
学生跟读：
It will
rain in Hangzhou.
板书：
It
will…
(3)
T
：
What will the weather be
in Guangzhou
S1
、<
/p>
2
、
3: It will be
sunny in Guangzhou.
T
：Let’s
see
if
they
are
right
.(点击课件，呈现句子，机器人说句子
)
Ss:
Yeah!
机器人的声音预报
,
学生跟读：
It will be sunny in Guangzhou.
(4) T
：
What will
the weather be in Sanya
S1
、
2
、
3: It
will be hot in Sanya.
T
：Let’s
see
if
they
are
right
.(点击课件，呈现句子，机器人说句子
)
Ss:
Yeah!
机器人的声音预报
,
学生跟读：
It will be hot in Sanya.
(5) T
：
What will
the weather be in Yinchuan
S
1
、
2
、
3:
It will be cold in Yinchuan.
T
：Let’s
see
if
they
are
right
.(点击课件，呈现句子，机器人说句子
)
Ss:
Yeah!
机器人的声音预报
,
学生跟读：
It will be cold in Yinchuan.
(6) T
：
What will
the weather be in Shenyang
S
1
、
2
、
3:
It will rain in Shenyang.
T
：Let’s
see
if
they
are
right
.(点击课件，呈现句子，机器人说句子
) Ss:
Yeah!
机器人的声音预报
,
学生跟读：
It will rain
in Shenyang.
(7)
呈
现整个地图，及
6
个城市的天气状况，复习一遍。
It will be hot in Haikou
.
板书设计
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教学后记：
备课人
课
题
教学目标
使用人
I
was two then.
学科
课时
英语
9
动词的学习，如
am, is, are
以及他们对应的过去式
was
和
we
re
。
2.
使用
was, were,
wasn’t,
weren’t
谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
教学重难点
正确运用人称和
be
动词，使其搭配正确。
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程
让学生以小组的形式进行。
2.
自我展示
学生拿出事先准备好的人物照片向其他同学进行介绍。
’s chant
Tall
tall tall I am tall
Short short short You are
short
Fat fat fat
He is fat
Thin thin thin
She is thin
Naughty
naughty naughty It is naughty
Old old old They are
old
Young young young
We are young
教师加手势与动作进行示范
后学生进行展示，做到有声
有色。
[
设计意图
]
利用有韵律感的
chant
，既复习了与本课相
关的旧知识，又调
动了学生的积极性。
II.
导入新知，呈现任务
1.
新课呈现
教师让学生拿自己的照片作介绍。
2. new words
①教师拿出自己现在的照片，自问自答。
Who is she
She
is me.
学习单词
who
和
me
②教师出示自己小时候的照片，与现在的照片作对比。
Then
（在那时）
I was
2. Now I am 34.
Then
my
hair
（头发）
was
short. Now
my
hair
is
long.
学习新单词
then
和
hair
。
③教师课件出示易建联小时候现在的照片继续训练新
知。
Then he was fat.
Now he is thin.
Then he was
short. Now he is tall.
④出示
grandparents
年轻时与现在的照
片。
T: They are my
grandparents.
Then they
were young. Now they are old.
[
设计意图
]
通过真实的照片呈现
，增加了学生与教师间
的亲近，激发了学生的情趣，学习新单词及句型变得生
动有趣。
III.
课堂活动，操练新知
’s chant.
Then
then then
I was
2.
Now now now
I am 10.
Then
then then
He was
short.
Now now
now
He is tall.
<
/p>
【设计意图】让学生在轻松的环境中运用人称与
be
动
词的搭配。
2.
小组讨论用
was/is,
were/are
说句子。
多媒体出
示图片，学生完成句子（现在与过去对比的图
片）
。
IV.
巩固训练，拓展提高
1
、细听录音，跟读课文。
2
、听录音回答问题
Who is that little girl
How old was she then
3
、
Choise:
（
1
）
Then
they young.
（
2
）
Now
they old.
B,are
（
3
）
Then he short.
（
4
）
Now
he tall
<
/p>
【设计意图】进一步巩固人称与
be
动词
的对应。
V.
反馈展示，提升能力
1.
学生就上一环节练习进行反馈。
2.
小记者采访
学生在班内自由走动，看其他同学小时候的照片与现在
的照片，将其对比情况大胆地
表达出来。
[
设计意图
]
让学生做采访既拉近了学生间的距离又锻
炼了学生
的能力，真正让学生做到学以致用。
VI.
总结点评，激励进步
1.
学生代表总结本节课的知识点，教师加以补充。
2.
就学生本节课的表现进行评价，鼓励进步。
VII.
作业布置，课后延伸
根据学生水平的差异设计以下作业：
1.
熟读单词
2.
流利地读懂课文
3.
网上搜索明星人物的信息，把他们现在与小时候的对
比变化说给父母听。
[
设计意图<
/p>
]
分层次布置作业，让所有学生都有所收获，
体验学习的乐趣。
板书设计
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教学后记：
备课人
课
题
教学目标
教学重难点
教学准备
使用人
学科
课时
英语
10
They were young
Using the simple past tense of verbs
”be” to talk
about
the
past
。
使用
“
be
”
动词的过去式讨论过去的事情。
练习使用”was, wasn’
t,
were, weren
’t ”表达过去的一些事情。
教学过程
个性化设计
教学过程
Step 1 Warming-
up
（热身活动）
1
、互致问候。
T
：
Hello, boys and
girls. How are you
Ss:
Hello, Mr. Wang. I’m fine. Thank you. And
you
T: I’m fine, too. Thank
you. Do you like English
Ss:
Yes, I like English.
T:
Good. I’m glad you like English.
【设计意图】通过这一步可以让学生有一个适应教师语
言的机会，
消除紧张气氛，
又可以为进一步的师生交流做好铺
垫。
2
、唱一首以前学过的英语歌曲。
T
：
Can
you
sing
the
English
song
ROW
YOUR
BOAT Ss:
Yes.
T: Now,
let’s sing together and do the actions.
【设计意图】通过这一步可以让学生较快的融入到英语
学习的环
境中去，同时激发学生的学习兴趣。
3
、老师说，学生做；老师做，学生说。练习表示人物的
一些形容词。
< br>
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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