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《小学英语教学中运用英语儿歌促进有效学习的研究》
——开题报告
嘉祥县实验小学
李丽华
各位领导、各位专家、老师们：
大家好！
我申报的“小学英语教学中
运用英语儿歌促进有效学习的研究”
的课题研究活动。今年
12
月获得正式立项，今天，我们正式开题。
该项研究是以中共中央国务院
《关于深化教育改革，
全面推进素质教育的决
定》和国务院《关
于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定
的《全日制义务教育英语课
程标准》
（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生
英语素养为
目的的教研活动。
一、课题研究的背景：
《全日制义务
教育英语课程（实验稿）》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级
目标与要求。一级（三、四
年级）要求：能唱简单的英文歌曲
15-20
首，说歌谣
15-20
篇；二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌<
/p>
30-40
首（含一
级要求）
能演唱英文歌曲
30-40
首。
< br>可以看出，
歌曲与歌谣已经成为小学英语课
堂教学的一项
重要教学内容和目标。
目前小学阶段的英语教学已经普及，<
/p>
嘉祥县实验小学每个教室都配置了多媒
体教学设施，
对英语教学提供了良好条件。
而生动明快的歌曲，
新
奇多样的歌谣
在教学中深受孩子们的欢迎，
将这些引入英语课堂
，
寓教于乐，
可以让学生在愉
悦的同时
获得知识，加强记忆，极大地提高学习英语的兴趣和学习效果。
因此开发、
整合和利用歌曲歌谣进行小学英语辅助教学已经成为小学英语课
堂教学中不可缺少的环节。
二、国内外研究的现状
在国内外英语
教育教学研究中，
有对英语与音乐相关的研究。
而小学的英语<
/p>
教学中运用歌曲和歌谣的研究还刚刚起步，
目前尚无成型的运用模
式和策略以及
研究成果的描述。
三、课题研究的理论依据：
马克思说
：“音乐是人类的第二语言”；叶圣陶先生说：音乐是世界
的语言。
洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用，
他认为，
< br>当我们舒舒服服坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上却同时
展开着大
量的生理和心理活动及超级的内心活动，这时候，精神状态在形
成，自由联想在奔驰，观
念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的
知识记忆特别牢固、特别持久。
《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法
，
便
是教英语的好方法。”
理论依据：
（一）利用英语歌曲歌谣符合小学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律
１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识
< br>很少，基础薄弱。可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生
所
熟悉的曲调中让学生演唱，从而使他们乐于参与、积极响应，学得愉快。
２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，采用
听、唱英语歌的教
学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在
获得愉悦
的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认
识，这是人们获得知识的普
遍规律。
将英语歌引入教学正符合从
感知到理解的认识规律。
它把语言知识融合