《四时田园杂兴其三十一》教学设计及反思

《

四时田园杂兴其三十一》教学设计

及反思

菁菁小学

陈健

教材 分析：

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共

< br>六十首，描写农村春、

夏、秋、冬四个季节的景色和农 民的生活，同时也反映

了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

学情分析

：五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料 的能力，

学生在课前做好充分的预

习 ，查找有关田园诗的资料。课上，学生在教师的引

导下主要采用小组合作的学习方式学习 。课

后，学生可以将搜集到的古诗词共

同分享对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意

境。

教学目标

: 1.

自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚、漪”

5

个生字，理

解字义，识记字形。

2.

正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”

；正确读写课文中

的重点词语。

3.

有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十

一 ）

》

。

4.

借助注释和插图理解古诗的大意，体会古诗表达的作者的思想感情。

教学重点

:

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点

理解古

诗大意，体会作者的思想感情。

教学时间

：

1

课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1.

同学们，在学习课文和课外阅读 中一定积累了很多古诗，现在老师给同

学们一个自我表现的机

会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵

给大家听 。

2.

学生自愿举手朗诵古诗。

3.

教师评议。

4.

【出示课件

1

】谈话揭题：我国宋代 有一位诗人，叫范成大。他十分喜

爱农村一年四季的生活，

< /p>

写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中

描写农村夏日 生活中一个场景的一首。

（板

书：四时田园杂兴（其三十一）

）

5.

朗读诗题，理解题意：指名学生 读课题。

（引导学生理解：

“兴”在这儿

读第四声，在文中的意思

是兴致；

“杂兴”的意思是各种兴致；

“四时”在这诗

中表示的是一年四 季。整个题目的意思连起来说

就是诗人看到一年四季不同的< /p>

田园景色而产生了很多的感想。

）

6.

了解诗人。

【出示课件

2

】

范成大（

1126

年

6

月

26

日—

1193

年

10

月

1

日）

，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号

石湖居士。 平江府吴

县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。

< /p>

与杨万里、陆游、尤袤合称

南宋“中兴四大诗人”

。

兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习 成

为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探

索、自主学习的前提。

二、

初读课文，解决字词。

1.

初读诗歌，读准生字。

（

1

）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（

2

）【出 示课件

3

】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、

供”

。

（< /p>

3

）

【出示课件

4

】指导书写会写字“昼、耘”

。

< /p>

①学生观察生字，交流

生字的书写特点。

②老师范写

,

学生认真观察。

③学生练习书写

,

教 师巡视指导。

④展示书写正确、美观的学生习字，让

学生相互交流、相互借鉴。

2.

理解词语。

让学生结合注释和自 己的学习经

验，互相交流对古诗中词语的理解。

三、

借助注释，理解诗意

。

1.

学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比 赛读。

2.

借

助注释互相交流：用自 己的话说说诗句的意思。

3.

全班交流，教师评议并

小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起

家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种

瓜。

四、品读欣赏，深入探究。

1.

赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村 庄儿女各当家。

”

（板书：昼出耘田

夜 绩麻，村庄儿女各当家。

）

【出示课件

5

】

（

1< /p>

）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。

）

（板

书：辛勤劳动）

（

2

）想象交流：

①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。

）

②农

民们除了“耘田”

“绩麻”还 要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积