-
《打碗碗花》
之一
教学目的要求：
1.
理解课文内容，学习作者不迷信
传说，敢于试验探索的精神。
<
/p>
2.
通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段
话写清楚。
3.
有感情地朗读课文。
教学重点难点：
理解
“
我<
/p>
”
怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发
，产生联想。
教学思路：
这是一篇阅读课文，
因而在教学过程
中，
首先应遵循
“
以教师指导学法、<
/p>
学生自读为主
”
的原则，要紧紧围绕课后
的三个主要问题确定训练点和训练方式，
突出重点、突破难点，从
而达到本课的教学目的和要求。
其次由于本文语言清新自然，
词汇比较丰富，
富有儿童情趣，
所以在教学中要安排充足的时间
，
以各种形式进行读的训练，
通过读加深对课文思想内容的
理解，并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。
教学用具：
打碗碗花（实物或标本）
，磁带（背
景音乐）
，投影片等。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1.
导语：
在神奇美丽的大自然中，
有许多形态不同、
色彩各异的野花，<
/p>
你知道哪些野花？
今天，我们再来认识一种野花。
2.
出示打碗花。
这种花叫打碗花，又叫小旋花、常
春藤打碗花。茎很柔软，靠缠绕在其他植物上生长，
花粉红色，像喇叭的形状，在我国东
北、西北、华中、华东等地都能见到。
3.
板书课题。
我们今天要学的课文就是讲关于打
碗碗花的一件事，让我们一起来学习。
二、指导学生自学。
1.
自由读课文。
要求：
(
1)
读准字音，注意多音字在本课的读音，并用
“
△
”
标出。
(2)
读通句子，注意难读
的长句，并用
“/”
标明停顿位置。
2.
默读课文。
要求：
(
1)
标出自然段。
(2)
画出不理解的
词，查字典或联系上下文理解词义。
3.
速读全文。
想想课文讲了一件什么事。
4.
浏览全文，理清层次。
想想课文先写什么，接着写什么，
再写什么，最后写什么。三、检查自学。
1.
指名朗读课文，正音。
后鼻音：竞竟耕
翘舌音：茬郑逐释
多音字：
“
朝代
”
的
“
朝
”
读
chá
o
；
“
怪模怪
样
”
的
“
模<
/p>
”
读
mú
；
“
淡薄
”
的
“
薄
”
读
bó
；
“
裂缝
”
的
“
缝
”
读
fé
ng
。
2.
理解词语。
灿烂：色彩鲜艳，明亮耀眼。
异样：样子特别，与普通的不一样。
将信将疑：将，又。将信将疑指有
点相信，又有点怀疑。郑重其事：对事情严肃认真。
骤然：突然。
安然无恙：恙，病。安然无恙，平
安，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。
如释重负：
释，
放下。
如释重负，
好像放下了一副重担子，
形容心情紧张后的轻松愉快。
3.
说说课文讲了一件什么事？
（
“
我
”
通过亲自试验，
发现了
“
外婆
”
关于
“
摘打碗碗花会打
碗
”
的说法是错误的
。
）
4.
浏览课文，理清层次。
(1)
课
文先写了什么？在文中属于第几自然段？（课文先写了
“
我
”
家门前不远的水渠旁
有一块荒地，荒地里
野花灿烂，一茬接一茬。第
1
自然段讲了这层意思。
）
(2)
接着讲什么？哪些自然段讲的？（接着讲在灿烂的野花中，有一种新奇、
有趣的花，
“
外婆
”
< br>叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，
“
我
”
对
“
外婆
”
的话将信将疑。第
2
至
4
自然段讲了这层意思。
）
(3)
然后讲什么？哪些自然段讲的？（然后讲
“
我
”
做了个试验，发现摘了打碗碗花不会
打破碗。第
5
、
6
自然段讲这个意思。
）
(4)
最后讲什么？哪个自然段讲的
？（最后讲
“
我
”
提出疑问，不知道为什么给这种美丽
的花起这么个丑恶的名字。第
< br>7
自然段讲这层意思。
）
第二课时
一、从整体入手，指导学法。
1.
这篇课文是阅读课，应该怎样学？
(1)
紧紧抓住课后思考题进行自学。
(2)
采取多种形式练习诵读。
2.
自由
读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事？（板书：我、外婆
的话）<
/p>
3.
作者发现的打碗碗花生长在什么地方？在文中的第几自然段？（
“<
/p>
我
”
家门前不远一条
水渠旁边的荒地上，第
1
自然段。
）
二、指导阅读，解决课后问题。
1.
导读第
1
自然段。
(1)
（配乐）指名读第
1
自然段，其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图，进入情境。
(2)
（配乐）轻声齐读，深入情境。
(3)
在
这小草和野花的世界里，
打碗碗花给
“
我
”
留下了最为深刻的印象。
这是为什
么呢？
让我们带着这个问题学习第
2
、
3
、
4
段。<
/p>
2.
导读第
2
至
4
自然段。
<
/p>
(1)
默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是
什么样的？
(2)
投影出示第
2
段。
（略）问题：①这一段有几句话？（两句。
）②每句话分别写了什
么？（第一句话写了打碗碗花的颜色，第二句话写了打碗碗花的形状。
）③什么颜色？（板
书：粉白色）给作者感觉是什么？（板书：异样）
< br>“
异样
”
是什么意思？打碗花形
状
“
异样
”
表
现在什么地方？（花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。
）④这一段
是按什么顺序写的？（从远到近。
）
(3)“
我
”
看到这种花发生了怎样的赞叹？齐读
“
多么新奇、多么有趣的花啊！
”
(4)
对
于这么新奇、
有趣又美丽的野花，
“
外
婆
”
是怎样给
“
我
”
介绍的呢？
（指名读完整外
婆的话。
）
“
外婆
”
说这番话时的神色是怎样的？（板书：严肃郑重其事）
“
郑重其事
”
什么意
思？这里指
“
外婆
”
对什么事情严肃认真？（外婆认为
“
谁摘了打碗花，谁就会打破碗
”
，她对
此严肃认真。
）
(5)“
我
”
相信
“
外婆
”
的话了吗？从哪个词看出来的？（板书：将信将疑）
“
将信将疑
”
是什
么意
思？（又有点相信，又有点怀疑。
）为什么有点相信、又有点怀疑？（有点相信是因为<
/p>
一向很尊敬外婆，
觉得外婆说的话不会错；
有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭
碗的花。
）<
/p>
(6)
小结。
“
外婆<
/p>
”
把
“
我
”
发现的新奇有趣的野花叫打碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，<
/p>
“
我
”
对
外婆的话将信将疑。
当
“
外婆
”
的警告逐渐淡薄后，好奇心使
“
我
”
想看看打碗碗花究竟是怎样<
/p>
让人打破碗的。于是
“
我
”
做了些什么呢？
3.
导读第
5
、
6
自然段。
(1)
同桌共同学习第
6
自然段。学习提纲：
①这段有几句话？每句话分别
是什么意思？讲了几个意思？
（三个意思。
第一句讲
“
我
”
瞒着外婆偷偷摘了
一朵打碗花藏在衣兜里。
第二、
三句讲吃饭时由紧张到轻松的心
理变化过
程。第四、五句讲
“
我
”
的重大发现：
“
打
碗花
——
不打碗
”
。
）
②画出表示
“
我
”
的动作的词。
（用
“
。
”
）
（
“
背着
”“
摘
”“<
/p>
藏
”“
端
”“<
/p>
一声不吭地嚼
”“
紧张
< br>”“
怕
”“
如释重负
”
）
（板书前三个）
“
如释重
负
”
什么意思？
“
安然无恙
”
呢？
③当我通过亲自实验发现了打碗花
并不打碗后，
对外婆关于打碗花的话又是什么态度？
（板书：不
肯听信）
④这段话讲什么意思？
(2)
检查互学情况。
(3)“
我
”
通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问
题。
4
.
齐读第
7
自然段。
< br>
三、
.
总结深化。
1.
读了这篇课文，你觉得打碗花是
一种什么样的花？（板书：可爱、美丽）正因为它的
美丽、可爱，
“
我
”
才喜爱它（板书：喜爱）
；也正因为它的美丽可爱，
“
我
”
没有轻信外婆的
话。于是
“
我
”
通过亲自试验，发现外婆的话
是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的
现象，叫做
“<
/p>
迷信传说
”
。
（
板书：迷信传说）
“
我
”
没有轻信迷信传说，就说明
“
我
”
有什么样
的精神？（板书：敢于探索、敢于怀疑）
是不是老人说的话都不可信呢？老年人生活经验丰
富，他们的许多话其
实都是有道理的。
2.
读了这一课，你想到了什么？
附：板书◆
《打碗碗花》教学设计之一由范
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12
卧薪尝胆
一、教学目标
1
、能正确、流利、有感情地朗读课
文。
2
、能结合课文理解
“
卧薪尝胆
”
的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利
的道理。
3
、有感情地讲述这个成语故事。
4
．在理解的基础上表演课文剧。
<
/p>
5
．学生创造性思维能力、空间想象能力和表演能力的培养。
二、教学过程
（一）揭题导入。
（
5
分钟）
1
、今天我们继续学习成语故事
-
——
《卧薪尝胆》
。
（读题）
2
、
“
卧薪<
/p>
”
是什么意思？
“
尝胆
”
是什么意思？
3
、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草
、尝苦胆，这
是
为什么呢？老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一
看。
（二）学习课文。
（
20
分钟）
1
、整体感知课文，教师范读课文。
2
、学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________
想征服
_________,___________
就强大起来，成为霸主。
3
、学习第二段。
（
1
）两国
国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和
几
< br>
千残兵败将被围困在会稽，
这时勾践作出一个什么决定
？
（勾践万般无奈，
只好派人向吴王
夫
差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。
）
（
2
）理解
“
万般无奈
”
的含义，并指导学生读好这种心情。
（万般无奈：极其没有
办法
）
（
3
）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和
< br>夫
人一起去吴国为奴。
但他报
仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，
他们纷纷
——
（引读
第二段第
3
、
4
句）
（<
/p>
4
）讨论：吴国的谋臣们要求灭掉越国，那么他们是如何向吴王说
的，吴王又是怎样拒绝
他们的请求，而答应勾践的请求的。
4
、学习第三段。
（
1
）勾践
夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的
句
< br>
子，读一读。
（
2
）完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了
_____________
，住进了
___________
，给吴王
____________
，
___________
受尽了屈辱。
（
3
）根据
收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个
字
< br>
概括填在横线上。
完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了
_____________
，住进了
___________
，给吴王
____________
，
___________
，
____
________,
受尽了屈辱。
5
、学习第四段。
（
1
）勾践
时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。
（
2
）你们看勾践的表情，想一想，每次尝
苦胆时他的心里会想些什么呢？用一
两
句话写下来。
<
/p>
（
3
）
你还知道
勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。
（从行动上做好反战的准备）
6
、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以
——
（引读第五段）
<
/p>
（三）
、讲故事。
（
4
分钟）
<
/p>
提示：熟读课文；在老师板书的基础上，结合课文内容来复述课文。
（四）
、表演课文剧。
（
10
分钟）
提示：借助课前准备的实物道具来表演课文内容。
（五）
、课后作业。
（
1
分钟）
把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。
板书：
12
卧薪尝胆
战胜
求和
越王
受尽屈辱
吴王
卧薪尝胆
转弱为强
教学后记：
语文教案－
12
< br>卧薪尝胆由范文先生网教案频道
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搜集整
理，
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明出处
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《火警，
119
》教学设计之一
佚名
一
.
教学目标
1.<
/p>
了解小杰在火灾面前急中生智，及时报警，保住校园的事情经过；感受小杰热爱学
校、沉着冷静、机智勇敢的优秀品质；知道遇到火灾要及时报警。
2.<
/p>
学会
15
个生字，理解
< br>“
了不起、蔓延、转移
”
等词语
的意思。
3.
能按要求默读课文。
4.<
/p>
知道按事情发展顺序写的段落的特点，能按这样的顺序说说小杰打电话报警的经
过。
二
.
教学重点难点
重点
:
学会默读课文。
难点
:
阅读按事情发展顺序介绍小杰打
火警电话的经过。
三
.
课前准备
词语卡片课文录音录象片段
.
课件
四
.
教学时间
2
课时
第
1
课时
教学要点
指导默读课文，了解课文大概内容，学习第
1--
3
自然段及相关字词。
教学过程
一
.
谈话揭题
板书：
119
问：同学们，你知道这代表什么？
板书完整课题：火警，你知道在什么情况下要打
119
火警电话吗？请认真读课题
2
遍，
注意逗号的停顿。
二
.
初读课文
1.
听课文录音。
2.
划出生字，并把生字组成词语。
3.
出示词语
:
年级一户人家巨响爆炸火势浓烟滚滚蔓延救火立即转移跳入号码电话亭拨
通消防队<
/p>
(1)
指名读词语并且领读。
（
2
）开火车读。
（
3
）分析部分难写字的字形。
4.
学习单元提示，明确默读方法和要求。
（
1
）学生
自学单元提示。然后说说这个单元我们要学会什么。
（
2
）默读
有哪些要求？（等学生说后出示小黑板）
a.
默读不影响别人
,
而且速度快。
b.
默读时要集中注意力
,
不出声
,
不要用手指着
字读。
c.
读完一段想一想，这一段主要讲什么。
（
3
）默读课文，思考：课文写了谁？他做了一件什么了不起的事情？
（
4
）默读效果检查：课文写了一件什么事情？板书：小杰了不起
（
5
）再次默读，想一想哪一段写引起火灾的原因？哪一段写救火的结果？
（
6
）请学生说说默读的感受。
三
.
细读课文
1.
自由
读课文第
2
自然段，说说发生火灾的原因。
2.
默读课文第
2
段，想想这一段是按什么顺序写的？先写什么？
再写什么？
3.
出示句子：大家正在上课，校园里静悄悄的。
读这个句子。为什么读得这么慢，这么轻？
练习：
-
---
（什么情况下）
，校园里静悄悄的。
----
< br>（什么情况下）
，校园里
----
（怎么样）
。
----
（什么情况下）
，
----
（什么地方）静悄悄的。
4.
用
“
---
”
划出写发生火灾原因的句子。
（
1
）怎么
读这些句子？
< br>（
2
）从哪些字词上看出火势很大？请你圈出来。说说自
己的体会。
（
3
）说话训练：用
“
因为
...
所以
...”
句式说说火灾的原因。
用
“...
之所以
...”
句式说说火灾的原因。
（
4
）自由读第
2
段。要求：通顺、流利、有感
情、不添字漏字。
5.
发生了火灾，人们的表现怎么样？朗读第
3
自然段，读出慌张、着急的语气。
6.
给
“<
/p>
立即
”
找近义词。
“
即
”
读准第
2
声。
四
.
课堂练习
1.
读熟生字词语。
2.
抄写
生字，并各组词
3
个。
3.
熟读课文。
第
2
课时
教学要点
1.
了解
小杰在火灾面前急中生智、及时报警、保住学校的故事，学习小杰热爱学校，冷
静沉着的
品质。
2.
学习第
4
、
5
自然段，能按事情发展的顺序，介绍小杰打火警电话的经过。
教学过程
一
.
复习巩固
1.
认读生字词语卡片。
2.
口头给生字组词。
3.
听写词语。
4.
说说火灾发生的原因。
二
.
学习第
4
、
5
自然段
1.
默读课文。思考：小杰是怎样想，怎样说，怎样做的？
2.
讨论交流：把描写小杰心里想的句子找出来。这两句话该怎么读？（读出担心、着急
的心情，读得急切又清楚，感受小杰热爱学校的好思想。
）
3.
品味句子：突然，几个数字跳入她的脑海：
“119
！火警！
”
（
1
）读句子。你觉得哪个词用得好？可以
换成
“
钻入
”“
进入
”“
冒出
”
吗？为什么？
（
2
）两个感叹号和课题中的
“
火警，
119”
比较，能不能互换
？为什么？板书：想到
119
<
/p>
4.
朗读训练第
4
自然段。
5.
指名读第
5
自然段：请你来试
着对消防队叔叔说说。
（着急、求救的语气。
）
6.
自己大胆站起来读。
7.
回顾
阅读按事情发展顺序写的一段话的步骤（先写
...
再写
...
接着写
...
最后写
...)
。
8.
再默
读课文，想想课文是怎样写打电话的经过的。哪几句话是写同一方面的意思，可
以并在一
起。
9
.
四人小组学习，说说大电话的过程。
10.
交流说说。
三
..<
/p>
总结全文
1.
齐读第
6
自然段
.
说说为什么说小杰做的事是了不起的。
训练
< br>:
小杰真了不起
,( )!
小杰
(
),
真了不起
!
2.
全文感情朗读。
四
.
课外延伸
1.
如果
你遇上了这样的事，你该怎么办呢？
2.
你知道这是什么电话的号码？
110 120 114 112
119
五
.
课堂练习
1.
用自
己的话把小杰打电话的经过说一说。
2.
指导作业本第
< br>6
题
.
(1)
读懂题目要求。
（
2
）读题中的句子，想想每句话讲什么。
-
-
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-
-
-
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