-
学习必备
欢迎下载
《春夏秋冬》教学设计
教学目标
1
、能正确认读
8
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
3
个偏旁。
2
、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3
、能用词语说句子，学习用句号。
教学重难点
1
、能正
确认读
8
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
3
个偏旁。
2
、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3
、能用词语说句子，学习用句号。
教学准备：生字词语卡片，课件。
教学活动
第一课时
一、导入新课
1
、问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？
2
、板书课题，领读，指导书写
春、冬
。
二、学习新词
1
、依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：
我知道图上画的是（
）季节，因为我看到图上画的有（
2
、依次出示四个词语：春风、夏雨
、秋霜、冬雪。指导认读。
3
、出示：吹、落、降、飘，认识<
/p>
3
个新偏旁，指导认读，交流记字方法。
4
、词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪
吹、落、降、飘
5
、拓展
：还有哪些事物能用上
吹、落、降、飘
？
三、指导写字
1
、认读：风、雪。组词，造句。
2
、指导书写。
四、布置作业
观察四季景色，并用自己的话说一说。
第二课时
教学活动
一、复习导入
1
、认读生字词卡片。
2
、问：你喜欢哪个季节？为什么？
二、看图学词
1
、出示
课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？
2
、指导看图说话，练习句式：
我看到图上远处有（）
，近处有（）
，左面有（）
，右面有（）
。
3
、出示新词语，指导正确认读。
4
、用上新词语说一句完整的话。
5
、教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？
三、学习生字
1
、认读：游、池、入，组词，造句。
。
）
学习必备
欢迎下载
2
、指导书写：飞、入。
四、布置作业
找一些描写四季的词语读一读。
《姓氏歌》教学设计
教学目标
1
、能正确认读
12
< br>个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
2
个偏旁。
2
、能正确、通顺地朗读课文，背诵
课文。
3
、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
< br>
4
、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重难点
1
、能正确认读
12
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
2
个偏旁。
2
、能正
确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3
、能照样子做问答游戏，
教学准备：生字词卡片，课件。
教学过程
第一课时
教学活动
一、导入新课
1
、问：谁会背诵《百家姓》？
2
、谈话：你姓什么？请你写一写。
3
、板书
课题，指导认读、书写
姓
，辨析：姓、性。
二、初读课文
1
、自由读课文，要求：借助拼音，
读准字音。
2
、检查：带音节生字。
3
、检查
：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4
、辨析：王、玉、主。
5
、指导写字：王。
三、再读课文
1
、指名逐句朗读，要求：读通顺。
2
、采用
多种形式练习朗读，要求读流利。
3
、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4
、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道
班里的同学有的姓（）
，有的姓（）
，还有的姓（）
。
5
、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四、指导写字
1
、认读：方。组词，造句。
2
、辨析：方、万、放。
3
、指导书写：方。
五、布置作业
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
学习必备
欢迎下载
第二课时
一、复习导入
1
、认读生字词语。
2
、朗读课文。
二、练习说话
1
、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？
仿照例子说话。
< br>2
、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
同法练习。
3
、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指导背诵
1
、采用多种方式练习朗读。
2
、熟读成诵。
四、指导写字
1
、认读：什、么、双、国。
2
、写字指导。
五、布置作业
1
、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2
、诵读《百家姓》
。
《小青蛙》教学设计
教学目标
1
、能正确认读
12
个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
1
个偏旁。
2
、能正
确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3
、能辨析
睛、请、晴、清、情
等同音字、形近字
，初步学会基本方法。
教学重点
1
、能正确认读
12
< br>个生字，正确认读新词语，会写
7
个生字，认识
1
个偏旁。
2
、能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
能辨析
睛、请、晴、清、情
< br>等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学准备：生字词卡片，课件
教学过程
第一课时
教学活动
一、激趣导入
1
、猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声
呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。
（青蛙）
2
、问：你对青蛙还有哪些了解呢？
3
、板书
课题，指导认读，学写
青
。组词，造句。
二、看图读文
1
、出示课文插图，说一说：你看到
了什么？
2
、自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。
3
、检查：带音节的生字。
4
、检查
：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。
学习必备
欢迎下载
5
、检查：无音节的词语。选择造句。
6
、辨析：睛、请、晴、清、情。相
机讲授辨析的基本方法。
7
、指导写字：请、晴、清、情。
三、再次读文
1
、指名朗读课文。要求读通顺。
2
、多种形式练习朗读，要求读流利。
四、布置作业
:
了解青蛙的生活习性，
讲给家人听。
第二课时
教学活动
一、复习导入
1
、认读生字词语。
2
、想一想，填一填。
（课后题）
二、读文感知
1
、接力朗读，及时正音。
2
、教师范读，问：你听懂了什么？
3
、交流自己的感受。
4
、问：我们应该怎样保护小青蛙呢？
5
、再次朗读课文。
6
、指导写字：生、气。
三、拓展训练
1
、还有哪些小动物对人类有益处？
句式练习：我知道（）
，它能帮我们人类（）
，我们应该保护它。
2
、想一想，填一填。
包
--
抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍
书（包）
拥（抱）
吃（饱）
同（胞）
（跑）步
水（泡）
放（炮）
（袍）子
主
--
住、注、柱、拄、蛀、往、驻<
/p>
（主）人
（住）宅
（注）意
（柱）子
（拄）着
（蛀）虫
来（往）
（驻）足
四、布置作业
给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。
《猜字谜》教学设计
教学目标
1
、能正确认读
12
个生字，会写
7
个生字。
2
、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3
、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点
1
、能正确认读
12
个生字，会写
7
个生字。
2
、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学过程
第一课时
教学活动
一、激趣导入
1
、出示
字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。
2
、板书
课题，领读，指导书写
字
，组词，造句。
二、初读第一则
1
、自由读课文，要求读准字音。
2
、检查：带音节的生字。
学习必备
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3
、检查：去掉音节的生字。交流记
字方法。
4
、指导写字：左、右、红、时。
三、再读第一则
1
、指名朗读，要求读通顺。
2
、采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3
、交流讨论：你能猜出是什么字？
你是怎么猜出来的？
4
、小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1
、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。
2
、交流展示小组猜字谜的成果。
五、布置作业
:
和家人一起猜字谜。
第二课时
教学活动
一、谈话导入
说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二、初读第二则
1
、自由读课文，要求读准字音。
2
、检查：带音节的生字。
3
、检查：去掉音节的生字。交流记
字方法。
4
、指导写字：动、万。
三、再读第二则
1
、指名朗读，要求读通顺。
2
、采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3
、交流讨论：你能猜出是什么字？
你是怎么猜出来的？
4
、小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1
、出示本课生字，小组内编字谜。
2
、全班交流猜一猜。
五、布置作业
以猜字谜为主题，办一份手抄报。
《听故事，讲故事》教学设计
教学目标
1
、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。
2
、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。
3
、培养
学生良好的口语交际行为习惯和能力。
教学重难点
1
、培养学生听故事的时候，借助图
画记住故事内容。
2
、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
教学准备：课文图画
教学过程
一、揭示课题
1
、板书课题
2
、了解口语交际任务。
二、看图了解
1
、出示
图画，讲讲看图的顺序和方法。
2
、学生自主看图，说一说图画的内容。
3
、小组内交流。
三、听故事，记内容
1
、讨论：怎样记住故事的内容？
2
、提出
要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
3
、听老师讲故事《老鼠嫁女》
，借助图画记住故事内容。
4
、按图画逐一交流记住的内容。相
机板书关键词语。
5
、小结：记住故事内容的方法。
（看图画，找关键
词语。
）
学习必备
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四、讲故事，说内容
1
、同桌
互相讲故事，要求：讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，
作出评价。
2
、全班展示，相机评价。
五、布置作业
:
给家人讲一讲《老鼠嫁女》
。
《语文园地一》教学设计
教学目标
1
、趣味识字。了解自然现象，正确认读
7
个生字，以及相关的词语。
2
、字词句运用。复习巩固汉语拼音
，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写
2
个生字。
能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。
3
、
了解先
外后内再封口的笔顺规则。
正确书写
3
个生字。
积累有关描写自然景色的词语。
4
、和大
人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。
教学重点
1
、趣味识字。了解自然现象，正确认读
7
个生字，以及相关的词语。
2
、字词句运用。学习汉语拼音字母
表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗
读诗文，并了解大意。了解先外后内
再封口的笔顺规则。能正确书写
5
个生字。能正确朗读并
积累有关描写自然景色的词语。
教学难点
1
、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2<
/p>
、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。
3
、学习汉语拼音字母表。
教学准备：课件，田字格
教学过程
第一课时
教学活动
一、趣味识字
1
、出示
生字词语，自由朗读，要求读正确。
2
、各种形式练习朗读，要求读通顺。
3
、讨论交流：你发现了什么？
4
、用上这些生字或词语，句式练习：
今天（或昨天、前天）的天气是（）
。
我见过（）
，当时的情景是（）
。
5
、认读生字：带音节的，不带音节的。
6
、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？
二、字词句运用
1
、读一读，记一记。
出示汉语拼音字母表，教师范读。
以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。
2
、读一读，写一写。
出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。
指指导书写：见、长。
三、布置作业
:
默写汉语拼音字母表。
第二课时
学习必备
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教学活动
一、字词句运用：读一读。
1
、自由
朗读儿歌，要求读正确。
2
、多种方式练习朗读，要求读通顺。
3
、教师范读，思考：你知道了什么？
4
、全班交流感受。
5
、再次朗读，熟读成诵。
二、书写提示
1
、认读
生字：白、回、果，并进行组词、造句。
2
、讨论
这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。
3
、教师
范写，指导学生书写，进行评价。
三、日积月累
1
、看图说话，句式练习：
这里的景色真美呀！天空中（）
，地面上（）
。
2
、自由朗读词语，要求读正确。
3
、多种方式练习朗读，要求读通顺。
4
、交流：你知道哪一个词语的意思？
5
、再次朗读。
四、布置作业
:
找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第三课时
教学活动
一、和大人一起读
1
、自由朗读儿歌，要求读正确。
2
、多种方式练习朗读，要求读通顺。
3
、教师范读，思考：你知道了什么？
4
、全班交流感受。
5
、再次朗读，熟读成诵。
6
、仿照一个小节，自己写几句小诗。
7
、全班展示，交流评价。
二、布置作业
:
跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。
。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语
文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了
汉字王国
做客
的一系列情境。
1.
情境
示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的
示范朗
读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.
情境理解。
《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不
陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，
但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意
理解只能是
蜻蜓点水
< br>，而动画产生的情境却
生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了
诗意，领悟到了诗情。
《吃水不忘挖井人》
教学目的：
１、正确、流利地朗读课
文，认识生字。２、会写“忘、想、念”３个生字。
３、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程：
一、激发学生兴趣，歌舞创境
１、<
/p>
（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持）
主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜
欢。
（６名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）
师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？
２、教师相机小结，学生认识生字
对
！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）
。人物简介：
（毛
主席是一位杰出的领袖，
他的一生都在
为领导中国的革命事业披肝沥胆，
更为中国人民的解放
学习必备
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呕心沥血。他的光辉事迹数
不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
（相机出示：主席、领导、
革命、解放）
。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意
吧吗？
（生齐读）
过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
１、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学< p>
或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
２、认识生字“忘、挖、井。
”
师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生
字挑出来，并用你喜欢的
方式带领大家读一读吗？（指名）
设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课
创设这一小小的情境，目
的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。
３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说
自己的理由。
（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会
自主学习的快乐。
２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。
”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，
把这些字在课文中做出自
己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）
４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
５、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。
（如，
“我今天忘记带课本了”
；
爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。
６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的
方式来考考悟空们的认字
情况呢？
设
计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
７、游戏：交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方
< br>法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！
（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤
其要注意帮助差生识字）
设计意图：全员
参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。
８、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章。
１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。
２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的
自然段）
；你希望他们怎
么读？（目的是使朗读的同学能发扬优
点，发现不足）
三名同学读课文，
教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
３、想象、扩展
出示题目：
学习必备
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ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）
把题目表演出来；Ｂ、也
可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。
（教师必须参与各小组的表演中去，做一些
必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境
中懂得“饮水思源”的道理。
４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
１、说说这几个字在字型上有什么特点。
２、
写好每个字最关键的地方在哪里
？谁还有不同意见？
（学生边说，
老师边范写
< br>“忘”
字）
３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。
六、总结、作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，
因为他的一生中有很多光
辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故
事或小节目等准备好，从多方
面认识这位伟人，领略他的风采！
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
《我多想去看看》教学设计
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而
本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，
让学生走进文本，
引导学生从读入手，
感知课文内
容，在学习中主
动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北
京的思想感
情。在教学时，从课文题目
我多想去看看
导入，再让学生反复诵读，读出这种
我多想去看看
的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化
学生的这种感受，从而突破
教学重、难点。
课前准备
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)2.
制作带有生字的卡片。
(
学生
)
3.
查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找
关于新疆的资料。
(
师生
)
课时安排
:2
课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.
师生谈话，揭示题目。
预设：师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生
1
：去过。
生
2
：没去过。
师：
北京
是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。
(
播放课件
《我爱北京天安门》
，
同时老师用优美的动作
打节奏
)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北
京的天安门广场上，
国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？<
/p>
(
多媒体课件出示天安门广
场升旗仪式视
频
)
生：想。
学习必备
欢迎下载
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什
么呢？
2.
导语：有一个孩子，他住
在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住
在北京城，他想去天山看看
。今天，我们就来学习《我多想去看看》
。
< br>3.
看，题目中有一个生字是要求会认的，
(
想
课件演示红色
)
谁来拼读？
设计意图：新课伊始创设情境，
在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入
新课，
意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，
学生产生了
浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好
了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.
教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇
到难读的字或容易读错的字
圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.
学生把生字画出来，小组内多读几遍，
想出好办法记住它们。
3.
小组汇报。
4.
多种方式检查字音。
广场
北京
告诉
天安门
非常
壮观
广场
走路
(1
)
你会读哪个词语？
(
个别学生拼读、
开火车读、小老师领读、男女生赛读等。
)
(2)
同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？
(
出示去掉
拼音的词语，请同桌互读。
)
(3)
游戏：摘星星。
(
沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星
星，你就到达北京城
了。
)
设计意图
：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习
方式，在
识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.
< br>教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们
吗？
2.
课件演示书写，教师强
调怎样记住
会
走
北
京
门
广
各笔画在田字格中的位置。
(1)
教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)
教师整齐范写，学生仔细观察
，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)
师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同
。
(4)
学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时
，遵循写字规律。引导学
生观察生字在田字格中的占位，
以及基
本笔画的书写、
穿插和字的间架结构，
提升学生的汉字
审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.
< br>教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？
(
学生自
由读文，标句子序号。
)
2.
教师设疑：你喜欢读哪一句？
(
我喜欢读第二句。
)
(
出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
)
3.
引导学生理解
遥远
就是
很远很远
的意思，让学生知道最吸
引孩子的就是北京的天安
门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：
在整体感知课文的基础上，
通过这
一环节进一步将学生的读引向感受、
理解、
体会的层次，在读中
感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
学习必备
欢迎下载
1.
朗读课文，背诵课文。
2.
搜集有关北京的风景图片和天安
门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.
< br>小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？
(
学生回
答
)
你们学得真好。
2.
开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？
呜……小火
车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.
读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语
朋友的名字，我就把水果
送给他，谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.
教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得
到的小朋友别着急，等一会
儿还有更大的收获呢！
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但
不是很扎实。通过课前几
分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、
义，感受语文与生活的紧密联
系，体会汉字在日常生活中的重要作用。
< br>
二、了解首都北京
1.
教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起
来吧！
(1)
我们
先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(
2)
接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)
然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)
最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.
教师导学：小朋友，北京城历史
悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说
的吗？
(
引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
)
< br>3.
有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，
想想你读
懂了什么。
(
出示多媒体课件
，听课文朗读录音。
)
4.
刚才大家
读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.
< br>刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你
说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
(
句子
：我对妈妈说，我多想去看看，我
多想去看看！
)
(
多媒体课件出示课文第三句话
)
大家一起读读这句话。
6.
教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里
(
课件出示妈妈的话
)
，请
你仔细读读课文，找到答案。
设计意
图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发
情感。
面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学
习
做好铺垫。
三、了解天山
1.
教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：
今
天，
老师想再给你们当一回导游，
小朋友们，
< br>一起来吧！
(1)
我们先来到
了博格达峰，看到了
雪海
。
(2)
接着我们来到了
号称
天山第一峰
的托木尔峰。
(3)
然后我们来到了汗腾格里峰。
学习必备
欢迎下载
(4)
最后，我们来到了有
天山明珠
称誉的天池景区。
2.
< br>教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？
(
引导学生用不同的句式来谈自
己的感受。
)
3.
有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，
想想你读懂
了什么。
(
出示多媒体课件
，听课文朗读录音。
)
4.
刚才大家
读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.
< br>刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说
说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
(
句子：
我对爸爸说，我多想去看看，我多
想去看看！
)
6.
教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里
(
课件出示爸爸的话
)
，
请
你仔细读读课文，找到答案。
设计
意图：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、
文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的
感情。
四、说话训练
1.
< br>过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，
和你们一起再去游览游览。
(
出示杭州西湖、上海外滩、厦
门鼓浪屿的风景图片
)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美
景，现在，你想说些什么吗？
2.
多
媒体课件出示句子：
__________
，我想对你说
__________
。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.
请你把心里话说一说。
(
可以加上动作
)
4.
我想小
朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声
--
我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地说一声
--
我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼
喊
--
我多想去看看。
设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，
产生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸
1.
读了本课，你读懂了什么？
2.
课外阅读补充：
《国旗歌》
。
3.
你还了解北京的
什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风
光。
设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过
你读懂了什么
，了解<
/p>
学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京
，
更能使学生的情感得以延续，达到
课
已尽而意未了
的境界。
教学反思
我利用了多媒体的优势，在
学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临
其境的感觉，从而激起他们
热爱祖国的情感。
一个接一个
设计说明
本课是一首儿童诗。作者用
儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了
孩子乐观、向上的生活态度
。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教
学中要引导学生走入课
文所描述的情境当中，
尊重学生的主体地位，
以读为主，
理解课文内容，
学习必备
欢迎下载
知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，
让快乐一个接一个的
，
并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)
配乐课文朗读。
(2)
踩影子、跳房子游戏的相关视频
。
(3)
教学辅助课件。
(
教师
)
2.
了解踩影子
、跳房子游戏。
(
学生
)
课时安排
:2
课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.
谈话导入：
(1)
孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(
出示
踩影子
图片
)
你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？
(
学生
自由说
)
2.
结合图片，教师简介游戏玩法，并播放
踩影
子
游戏视频。
3.
玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？
(
不是。
)
对，在我们身边，快乐的事是《一个接
一个》
。
(
板书课题
)
4.
齐读课题，认读
接
这个生字，理解
接
在这里是继续，连续
的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学
生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，
然后通过观看图片和视频，让学生了解
踩影子
游戏的有趣，揭示课
文题目。这样导入激发了
学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.
自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事
读下来。
(
生自由读课文，
教师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2.
检查生字。
出示生字词：睡觉
再做梦
各种各样
伙伴
不过
有趣
这么
却
(1)
指
导读，
注意读准平舌音
再
和
做梦
的
做
；
翘舌音
各种各样
的
种
和
这么
的
这
。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车读。
(4)
指名读。
3.
趣味识字。
(1)
用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋
(
)
＝梦
羊＋
(
)
＝样
中＋
(
)
＝种
取＋
(
)
＝趣
②结
合
却
认识新部
首
卩
。
③
趣
是半包围结构的字，注意
走
的最后一笔要长，托住
取
字。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①
伙伴
这两个字
都是左右结构，用
加一加
的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②<
/p>
接
用部件组合法
记字形，左边
扌
，右边
立
下
一个
女
字，组
成
接
。
③生字巧记：
过<
/p>
走寸了，就
过<
/p>
。
这
斯斯文文走到
这
。
(3)
指导书写：
< br>①
种
和
样
都是左右结
构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，
禾
和
木
作部
首时，最后一笔要变成点。
学习必备
欢迎下载
②
过
和
这
都是半包围结构的字，书写时注意
辶
是三笔写成的，第二笔
的笔画名称叫
横折折撇
。书写要点：要先内后外，
辶
的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺
要舒展。
(4)
教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言
环境中识字，
通过多读多问，
增强自主识字、
自主阅读的意识。
通过检查，
了解学生
自学生字、
阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习
主体的潜能，让
同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、
写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.
带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.
指名分小节读课文，其他学生边听边思考：
我
有哪些经历？
3.
出示填空。
月夜，正玩着
____________
，就听大人叫着：
！
正做着
____________
，又听见大人在叫：
！
正和小伙伴们玩着
____________
，操场上却
______
____________________
。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知
课文的基础上，
通过这一环节，
训练学生带问题听读
课文的能力，
进一步将学生的读引向感受、
理解、体会的层次，
在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.
< br>书写生字
过、各、种、样、伙、伴、这
< br>
。
2.
流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.
< br>谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
(
记得。
)
这个小朋友经历了
哪三件
事？
(
玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床
上学；和小伙伴玩跳房
子时，上课铃响了。
)
< br>哦！这可真是
--
《一个接一个》
(
板书课题
)
。这节课，我们继续学
习，看
看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.
开火车读课文、词语。
3.
指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分
钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固
了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.
指导学习第一小节。
(1)
老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音
一会儿
和带有
唉、啊、呢
的句子。
(2)
孩子是在什么时候玩
踩影子
游戏的？
(
月夜。
)
他们玩得怎么样？从哪
儿看出来的？
(
第
三句话。
)
(3)
指导朗读第二和第三行诗。
<
/p>
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫
--
快回家睡觉！
学生接
)
【指导读出大人焦急的语
气，声音要洪亮，语气要上扬，读出
叫
的感觉。
< br>】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？
(
学生接第三行诗
)
【
唉
要读出惋
惜的语气，
重读
好想
< br>
和
再
<
/p>
，读出孩子的惋惜之情。
】
(4)
孩子不高兴了吗？
(
没有。
)
他又是怎么想的？
不过
在这里是什么意思？
(
表示转折，说
明孩子从另一个角度去考虑问题。
)
理解
各种各样
。
学习必备
欢迎下载
【教育学生遇事从不同的角
度去思考。
】
(5)
带着感情指名读第一小节。
2.
学习第二小节。
(1)
自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)
指名读第二小节。
3.
自学第三小节。
(1)
自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？
(
教师配合视频讲解跳
房子游戏。
)
(2)
说一说你读懂了什么。
(3)
再读第三小节。
4.
齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
<
/p>
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的<
/p>
模子
，因此，第
一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几
个环节就体现
了这一思想，
目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，
让学
生初步学会自学。
三、总结全文
<
/p>
1.
小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
(
要点：①遇事要学会从多个角度去思考；
②我们要像
文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.
想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得
启示，获得初
步的情感体验。
让学生说说自己遇到的相似的事，
让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获
得的快乐。引领学生
走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有
积极、乐观的生
活态度的重要意义。
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学
起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，
我根
据低年级学生的学习特点，
把重点放在识字和朗读
课文上。识字
，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学
生有主动
学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中
领悟
，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文
进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1
、认识
13
个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”
6
个字。
2
、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3<
/p>
、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。<
/p>
教学重点：朗读课文，认字
教学的主要方法：朗读、体会、感悟
课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图
学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料
教学流程：
一、激趣、想像导入
1
、放歌曲《种太阳》
，边听边想歌曲中所表达的内容。
学习必备
欢迎下载
2
、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。
（想怎么画就怎么画）
3
、揭题
，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）
4
、读课题，质疑。
二、初读课文，整体感知
1
、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。
2
、检查字词的学习。
1
）出示
无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。
2
）小老师带读（有注音）
，想带读哪个就带读哪个。
3
）开火车读、齐读、抽卡片等巩固
生字的字音（有注音）
。
4
）集体读（无拼音）
，交流可以怎样来记这些字。
（结合生字）猜字谜
------
熟字加、减、换偏旁等。
5
）读词语。
3
、说说“我画的四个太阳分别是（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
。
三、诵读课文，说演结合，体会想像美。
1
、再读课文，选择自己最喜欢的一
段课文多读几遍，然后读给同桌听。
2
、指名逐节读课文。
（朗读的要求请同学来提一提）其他同
学可不出声地跟读。
3
、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
绿绿的太阳
------
说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指
导朗读。
<
/p>
金黄的太阳
------
想像秋日果园的
景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳
------
说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
多彩的太阳
------
交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐
读。
四、指导背诵。
1
、配乐朗读，并把自己最喜欢的一
段背下来。
2
、老师按季节顺序引导背诵。
五、巩固识字。
六、指导书写。
1
、读一读每一个字，分别给“园、
脸”组一个你最想组的词语。
<
/p>
2
、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利
。
3<
/p>
、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。
七、口语交际。
1
、给自己收集的资料选一个合适的
太阳，说说你是怎么想的？
2
、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太
阳，我是怎么想
的？”
八、布置作业。
《语文园地二》教学设计
教学目标
1.
通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
(
重点
)
2.
进一步熟记字母表中的
大小写字母，并能一一对应。
(
重点
)
3.
初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.
正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解
古诗描述的内容，背诵古诗。
5.
和
大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无
学习
必备
欢迎下载
私和珍贵。
(
难点
)
课前准备
:
1.
带有
一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞
机
这些插图的课件。
(
教师
)
2.
了解阳光的作用
。
(
教师
)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，
老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你
们想看吗？
(
想
)
我们不
能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
< br>设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好
< br>奇心和好胜心的特点，
激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，
使学生迫不及待地想去
看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习
活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.
识字加油站。
< br>(1)
指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(
课件出示：一辆车、一匹马、一册
书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。
)
(2)
出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准
吗？
①根据拼音读准字音，重点指
导读准
匹
册<
/p>
支
。
②说一说怎样识记这些字。
(3)<
/p>
知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.
展示台。
(1)
说一说你除了在课堂上跟老师
学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)
识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。
(
出示音乐、美术、写字等课本的图片
)
你
们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们
识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
算
姿
尊
< br>这几个字是平舌音；
式
势
重
< br>这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
<
/p>
设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合
作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合
起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.
找一找，连一连。
(1)
复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
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(2)
出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。
(
按大写或小写字母的顺序先找、
再连。
)
(3)
动手连一连，师生评价。
(4)
找朋友游戏。
2.
读一读，想一想。
(1)
出示
日
寸
，读字组词，简单说一说每个字的意思。
<
/p>
(2)
给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)
分别说一说带有
日
和
寸
的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求
学生熟记字母表的顺序，记住字
母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在
汉语拼音音节索引
中
找到字母的位置，为
下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.
听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。<
/p>
2.
学生借
助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.
小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.
教师范读，
学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.
结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你
仿佛听到了什么？看到了什么？
预设
1
：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设
2
：听到夜里沙沙的风雨声。
预设
3
：看到了满地的花瓣。
…………
6.
齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.
背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过
观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.
孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(
幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍
)
劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不
停，直到傍晚才收工。
提示：谜底
--
太阳
)
你们真聪明，这么快就猜中了
老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那
太阳到底有什么用呢？这节课
我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章
--
《阳光》
，学完这
篇文章你就明白了。
(
板书课题，齐读课题。
)
设计意图：谜语的语言生
动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，
整个过程也会让学生充分
体会到快乐。
上课伊始，
通过猜谜语这种有趣的活动，
很好地吸引了
学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
< br>
二、朗读感悟，理解短文
(
一
)
扫清障碍，初读短文。
1.
教师范读，学生注意生字的读音和停顿。<
/p>
2.
引导学生选择自己喜欢的方式读书
。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几
遍。
3.
扫读全文，标出自然段序号。
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4.
指名按自然段读短文，师生正音。
(
二
)
逐段学
习，指导朗读。
1.
指名读第
1
自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)
作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重
读
金子
。
(
学生练读，教师指导。
)
(2)
像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？
(
田野、高山、小河
)
2.
< br>自由读第
2
自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗
、小树和小河有了什么变化？
(1)
你觉得该重读哪些字词？
(
更、长长的
)
(2)
学生练读、指名读、男女生读。
(3)
读了这一段，你觉得阳光有什么作用？
< br>(
学生交流
)
教师小结：有阳
光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳
光会使水蒸发，
形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.
齐读第
3
自然段，
说说阳光还到了哪里。
(1)(
出示
图片
)
学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心
情如何？
(2)
指导学生带着愉悦的
心情朗读这段。
4.
指名读最后两个自然段。
(1)
交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)
指导学生朗读这两个自然段。
(
重读
大家的
更宝贵
设计意图：语文课堂要以读
为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生
反复朗读，注于目，出于口
，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通
过读，感受语言文字里
的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.
读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？
(
指名说
)
2.
是呀，阳光
不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家
后可以和爸爸
妈妈一起找一找。
3.
阳光不仅作用
大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去
珍惜，我们该怎
样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张
保护环境，从我做起
的手抄报，我们
将举办一次展览，看看谁制
作的最好！
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲
子阅读活动，通过找阳光给人类社会带
来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解
文章的内涵，让文章的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学，即让学
生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓
展延伸。
< br>
语文园地
除了帮助学生对所学的
语文知识、
技能进行系统地梳理、
整合、
巩固以外，
更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。
教
学时根据学生年龄和心理特点创设情境，
激
起了学生学习语文的
兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
《小公鸡和小鸭子》教学设计
设计说明
本课是一篇童话，课文饶有
趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、
互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，
学生借助图画读几遍就能了解大致内容，
在教学中
要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，
以读为主，理解课文内容，知道
小鸭子嘴巴扁、
会游泳，
小公鸡嘴巴尖、
不会游泳，
并从中受到要团结
友爱、
互相帮助的教育。
课前准备
1
．
(1)
课文朗读动漫。
(2)
小鸡、小鸭的相关知识。
(3)
教学辅助课件
。
(
教师
)
2
．了解小鸡、小鸭。
(
学生
)
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课时安排
:2
课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1
．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
< br>(
出示小
鸡和小鸭的图片。
)<
/p>
喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
2
．结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：小公鸡脚趾分开，
小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续
板书
和
，揭示
课题。
4
．齐读课题。
和
在题目中是什么意思？<
/p>
(
和
表示事情发
生在小公鸡和小鸭子之间。那
么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公
鸡的？
)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭
示课题，学生顺势借助图片说出小公
鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性
，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
< br>(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(
生自由读课文，师巡
视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们
能读准它们吗？
出示生字词：
Ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
ns<
/p>
ǐ
t
ō
ut
ō
ude
h
ū
sh
ē
n
一块儿
捉不到
急得
直哭
淹死
偷偷地
忽然
身边
(1
)
指导朗读，注意读准儿化音
一块儿<
/p>
；
偷偷地
中
地
读轻声；
身边
的
身
读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也
-
他
-
地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
也
是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字
他
地
，与
也
字
进行比较，找出变化。
(
这两个字左窄右宽，
< br>
也
字的起笔要收，要有避让。<
/p>
)
认识部首
。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
[
如：
河
，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边
灯
字去掉火字旁
(
丁
)
，
在横下加个
口
字，
(
可
)
。书写要点：①整
体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔
靠右，二、三笔对齐。
哥
，巧记：两个
可
字放一起，注意第一个<
/p>
可
的钩去掉。书
写要点：
上下两个
口
< br>
字右边压竖中线。
]
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，
采用
圈一圈、比一比、玩转盘
等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉
< br>字，有主动识字、写字的愿望。
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三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2
．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么
事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
__
________
，小鸭子
__________
。小公
鸡就捉虫子给小鸭子吃。
< br>(2)
小鸭子到河里
____________
，小公鸡也到河里，差点儿
____________
< br>，
____________
救
了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养
学生良好的阅读习惯。训练学生带
问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学
生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1
．书写生字
也、他、地、河、哥
<
/p>
。
2
．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为
下面的学习
打好基础。
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段，学生跟读，指导读好儿
化音
一块儿
。
2
．结合插图，学习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(
高兴极了。
)
(3)
指
导朗读，读好句子
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢
。读出高兴的心情。
(
4)
小鸭子为什么捉不到虫子？
(
小鸭
子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
)
(5)<
/p>
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子
小鸭子捉不到虫子，急得
直哭
。读出着急的语气。
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)
有感情地朗读第
2
自然段。
(8)
填空：这是一只
< br>()
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
<
/p>
(1)
指名朗读第
3
自然段，
交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公
鸡做了什么？
(2)
小鸭子对小公鸡
说了几句话？都是什么意思？
(
两句话。两个意思：①小鸭子要
到河里
为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(
小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就
捉不到鱼。
)
(5)
出示句子：
句
1
：小公
鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。<
/p>
①读一读，有什么发现？
-
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