It's winter.教学设计

2021年2月7日发(作者：唇膏英文)

Module9 Unit1 It’s winter

.

课题名称：

一起点第三册

Module 9 Unit 1

It’s

winter.

授课年级：

小学二年级

教材分析：

本课是外研版小学英语一起点第三册

Module

9

Unit

1

，主要教学内容是

It’s… /We wear …/We don’t wear…

的句型。本课的句型不是特别难 ，语法也是基

于一般现在时的简单描述，

相对于处于一年四季特 别明显的地区的学生而言，

这

与他们的日常生活非常的贴近，< /p>

利于学生学习，

所以我在教学设计中注意从学生

< br>的实际出发，

努力打造一个让孩子们轻松学习的教学课堂，

在轻松中学英语，

促

使孩子们的的语言运用能力在学习中螺旋 式上升。

（应从话题、词汇、句型、课文或对话情境、图片素 材等方面分析）

学情分析：

二年级学生处于低年级阶段，

学生的注意力依旧是容易分散，

所以教学内容

的设计应以生动活泼，

浅显易懂，

学生易于接受和运用为主导思想，

努力吸引学

< br>生的学习兴趣。

经过一年级的英语学习，

学生的学习积极 性很浓，

具有探索和求

知的欲望，

但是 二年级的学生对于语法的学习感觉非常枯燥，

在学习过程中往往

不感兴趣。

另外，

语法教学在小学阶段又不是重点，

< p>
这也是一大教学难点，

所以

在我的教学设计中通过 对课文的学习让学生们在语言的学习中慢慢感受本节课

的语法。

（学生的学习能力分析充分，但欠缺对本节课相关知识储备的分析和对学

生生活经验的分析，也就是在分析学生时，还要注意和本节课的内容、话题、

情 境相联系）

课标分析：

< p>
新课程标准强调，

课程设计应从学生的学习兴趣、

生活经验和认知水平出发，

倡导体验、

实践、

< br>参与、

合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，

发展 学生

的综合语言运用能力，

使语言学习的过程成为学生形成积极 的情感态度、

主动思

维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。

所以，我以话题为依托创设语境；从学生的兴趣出发采用活动式教学法；

从学 生的认知水平出发，设计层层递进的教学环节，让学生在做中学、学中做，

在参与中体验 ，在体验中感悟，在感悟中归纳，提高学生在语境中进行语用的

能力。

< br>

教学目标

：

1

．语言知识目标：

掌握本课的单词：

（哪些单词？）

学习目标语句：

It’s… /

We wear …/

We don’t wear…

2

．语言技能目标

:

使用

It’s… /

We wear …/

We don’t wear…

对季节及其穿着进行描述。

能够根据季节图画对所学知识展开叙述。

3.

情感态度目标：

（根据话题的内 容意义确立情感态度价值观目标，

不能如

此宽泛）

激发学生学习英语的兴趣，

调动学习积极性，

引导学生积极与他人合作，

在

活动中培养学 生的协作精神和竞争意识。

发挥评价的激励作用，

< p>
体验学习的乐趣，

培养学生良好的听课习惯，

增强 每位学

生学习的自信心。

教学重点：

句型

It’s… /

We wear …/

We don’t wear…

的学习、练习。

教学难点：

激发学生的求知欲，

创设各种真实或接近真实的语言环境，

让学生体验参与，

< p>
主动来描述与具体季节相关的穿着。

（这是老师的难点，不是学生的学习< /p>

难点。

应是如何引导学生对语境的理解、

对话题情感的感悟、

对语言

的运用）

教学用具：

多媒体

单词卡片

红白绿色粉笔等

具体的教学步骤与设计意图：

一、

W

arming-up

T: Now, I

will draw

a tree.

Every

group

is a trunk. If

you did a

good job,

I will

give you a

leaf.

At

last,

let’s see which group can

get

more

leaves. (

老师边说边在黑

板 上画上一棵古老的柳树，告诉学生本节课的评价方式

) Are you ready?

Ss: Ready!

T: First, sing a Chant.

Spring, spring

是春天

春天天气真暖和，

warm, warm

暖和的

Summer, summer

是夏天

夏天天气真炎热，

hot, hot

炎热的

Autumn, autumn

是秋天

秋天天气真凉爽，

cool, cool

凉爽的

Winter, winter

是冬天

冬天天气真寒冷，

cold, cold

寒冷的

【设计意图】

Chant

的设计具有趣味性，朗朗上口，既为孩子营造了一个轻松欢

快的课堂氛围，

拉近师生间、

生生间的距离，< /p>

同时，

又

复习了本节课

< br>的重点单词，

为新课的导入做好铺垫。

二、

Leading-in

T: class, tell me, which season is it now?

Ss: Winter

！

T

：

Y

es,

it is

winter. In winter, what clothes do we wear?

Now

, let

’

s come to the

text together

. (

这 句话纯属多余

)

（应该为让学生尽多的说出冬天穿的衣服，可用

汉语，可用英语，复习衣服的词汇，并展示图片，导出肯定句句型，学习句型、

练习句型，然后再通过学生说出夏天穿的衣服和教师准备的图片导出否定句进

行学习、练习，之后进入课文的听力。也就是说：此处要设计对句型的学习、

练习环 节，会了句型之后，再进入课文听力。

）

【设计意图】

（通过自由对话引出本节课的一个重点句型，同时导入本课的

语法感知学习。

）

三、

Presentation

1. Show a picture and the sentences about the

winter

. Let the students listen

and repeat.

Sentences:

It

’

s

winter.

We

wear

coats and gloves.

We

don

’

t wear

shirts.

2. Show the pictures about spring, summer and autumn. Let the Ss say the

sentences like that.

【设计意图】

通过向学生展示四季明 显的四张照片，

引导学生用本节课的句型对

春夏秋冬四季进行描 述，

然后呈现英语句子。

图片的出示，

易于吸引孩子的注意

力，学习效果很好。

3. Read in group.

(

小组内朗读教师呈现的句子

)

四、

Practice

1

．

listen and report.

【设计意图】

充分 利用了信息技术的技能，将课本上的图片、文字搬入课件中，

增强了课堂的控制力，

同时，

让学生再次巩固本节课的重点句型的同时观察孩子

< p>
的朗读情况，跟

CD

朗读句型，能够充分锻炼孩子 的英语模仿能力。

2. Listen and match (

出示

spring, summer, autumn, winter,

四个季节的照片跟录

音，让学生听录音，看图片，连线

)

3. Show 4 pictures, let the Ss guess the season and have a free talk in groups.

【设计 意图】

2

、

3

练习题的设计，意图是让学生再次巩固本节课所学习的句型。

五、

Summary

小结一下本节课的重点句型。

六、

Homework

作业

1. Choose a season

you

like best. Draw and

talk

it

in En glish.(

选择你最喜欢的

季节，把它画出来并用英语描述 出来

)

【设计意图

】

培养学生观察和动手的能力，让学生学以致用。

Bb designing

Module 9

Unit 1

小组评价栏

It’s…

We wear …

We don’t wear

一堂课的环节主要包括：

1.

导入：导入词汇、话题情境

2.

学习词汇、学习句型、练习句型 （同时练习词汇）

、语境中运用句

型的学习环节。

（学词汇、句型）

3.

运用新句型、新词汇，进行听的练习，培养学生通过“听”获取

信息的能力，并通过学生获取的课文信息，进行词汇句型的再练

习、再应用。

< p>
（学课文）

4.

在语境中运用本节课知识进行语言表达。

（学以致用）

本节课课堂流程不够明晰，缺少了学习单词、句型的环节，将单

< p>
词句型融在文章中学习对于小学生来说太难了，应分解进行、化

难为易，再 调整、修改一下各环节及环节顺序吧！