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教学设计模版
第一部分：基本信息
姓名
学校
学科
联系电话及邮箱
年级
教科书版本及章节
英语
二年级
人民教育出版社义务教育教科书
《英
语
（一年级起点）
》
二年级下册
Unit 3 Seasons
相关领域
自然拼读、桌游、单词、句型
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
Seasons
1.
单元内容分析
< br>本学期有幸参与了进修学校深度学习工作坊，与
5
位老师
一起对
Seasons
进行单元主题整体设计，在上个单元
Weather
的教授过程中，已经学习了关于
天气变化特征的词汇：
sunny, rainy, cloudy, snowy
and windy
。
本单元需要学
习有关于季节名称及其特点的词汇：
spring, summer, autumn,
winter; warm, hot, cool,
cold
，谈论天气如何及简单说明原因的功能句
:
What’s
the weather like?
（
Spring, Summer, Autumn,
Winter
）
is
（
warm, hot, cool,
cold
）
以及
What
season is it?
It’s+….
和
I
can
句型。
单元教材内容与一年级
上册
Animals
，
Colors<
/p>
，一年级下册
Clothes
，以及二<
/p>
年级下册
Playtime
，
Weather
这五个单元的语言知识相联系。
本
单元第三课时
B
项提供了字母
I i,
J j, K k, L l
的正确笔顺书写。
本单元教材原课时安排为：新授课（词汇）、新授课（句型）、复习课（含
字
母
I i, J j, K k, L l
的教学部分）和故事
教学四课时，基于深度学习单元整合
理念，
本单元教材提供的学
习内容与本册英语教材第一单元
Playtime
和第二单
元
Weather
联系紧密，出现了关于季
节的天气情况和相应活动的对话内容，但
从知识的系统化学习和促进学生思维发展层面上
看，
教材提供的直观信息不能
直接将本单元与一年级上册
Animals
，
Colors
和一年级下册
Clothes
知识进行有
效整合。本单元学习主题内容涉及冬眠动物、各季节色彩特点、不同季节的着
装特点等。
1.
本单元原教材没有
直观体现对服装、动物、颜色等知识进行复习和整理。
渗透着装应符合相应季节的概念，
有助于帮助学生建立良好的生活习惯。在学
生现有认知基础上，要使该话题知识系统化和
结构化，并且挖掘该话题的人文
意义和对学生现实生活的价值，应该对各季节适合的服装
进行梳理。
2.
本单元学习故事时，
将原教材故事课的学习中，
增加感知植物一年四季的
生长过程。通过观察植物生长的绘本，提供给学生体验季节变化中生命的奇妙
生长过程。
3.
本单元教材第一课
A
项、
B
项，
第二课
B
项和故事课中，都显示一年有
四个季节，尽管符合学生所生活的认知环境，但为了能更好的对学生的世界观
认知和批判
性思维品质的培养，需要提供更多地理知识，帮助学生认识世界不
同地区的季节变化特点
。
2.
学习者分析
心理基础
二年级学生思维处于具体形
象思维占主导地位的阶段，感知性强。容易被
外界新奇的事物吸引注意力，能够有效地连
续学习的时间较短。大部分孩子对
待自己感兴趣的事情好奇心强，乐于探索，创造力和想
象力丰富。
根据二年级孩子活泼好动，喜爱游戏的特点，教师
应采取生动活泼、形式
多样的教学活动来吸引学生注意力，触碰学生的最近发展区，本课
学习过程中
教师要充分利用自然拼读、教具、学生自己与四季相关的照片和桌游等学具，
帮助学生感知、体验季节的变化与学生的生活息息相关，从而引导学生关注生
活并能将自己的学习与实际生活相联系，从而养成良好的学习、生活习惯及积
极向上的健康的心理状态。
认知基础
通过一年半的英语学习，学
生学完了瑞格叔叔自然拼读一级、二级、大猫
分级读物一级、
二
级、
丽声百科一级以及
X
计划一级、<
/p>
二级分级读物，
在教材、
自然拼读与分级
读物相结合的学习过程中孩子们的输入量比较大，
积累了很大
的
词汇量，并且学生敢于开口，遇到生词都能借助自然拼读大声朗读分级读物
有着较强的理
解能力和认知能力。
学过的与本单元相关的分级读物有：
大猫分级读物一级：
Seasons Scrapbook
公园里的春夏秋冬
Weather
天气变变变
Splash. X
计划三级：
What’s the weather
like
today?
今天天气怎么样？
The Rainy
Day
雨天
Snow
Spoons
勺子雪橇。
同时我们班
学生参加了外研社寒假丽声分级读物打卡，孩子们已经养成了
良好的每天打卡的阅读习惯
，
同时一直坚持在班级微信群提交微视频、
百词斩、
盒子鱼以及读伴儿等线上、线下活动，因此孩子们对英语学科充满自信，他们
乐于表达，
并且在生活中会经常不自觉的用英语表达，
得到老
师们的一致好评。
的一致好评。
20
17
年寒假我们班参加外研社寒假阅读打卡获奖情况。
课前对教学目标的调研
调研对象：二年级学生
调研人数：<
/p>
23
名
生活经验
学生知道四季天气特点，对
不同季节能从事的室外活动非常熟悉，如：游
泳、堆雪人、放风筝、骑自行车等。学生尽
管知道在各季节的合理着装及合适
的室外活动，但不能用英语熟练表达。
通过问卷调查，作为北方的代表城市，北京的学生对四季非常熟悉，可以
切实体会到四季的变化，因此可以理解本单元学习内容。通过老师的设置，可
以掌握句型
I can see…, I can hear…, I can
wear…,
I can do…
3.
单元教学目标（含重、难点）
单元主题思想
通过多方面的学习和相
互交流，拓展视野、感受不同季节的生活特点，感
知大自然的变化。
单元主题任务
制作一本介绍四
季的绘本英语小书，包含：四季特点、感受，各季着装及
所做活动。
单元学习目标
1.
能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：
spring, summer, autumn,
winter, hot,
warm, cool, cold
。
2.
能够听懂、会说有关询问和问答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句：
What’s your favorite season?
Spring. / Summer. / Autumn. / Winter. It’s
warm./ho
t/
cool/ cold,
并能简单回答出原因。
3.
能够按照正确的笔顺书写字母
I
i, J j, K k, L l
；复习它们在词首的常见发音，
并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整。
4.
能够在谈论季节的活动中，进一步了解各季节的特点、合理着装、饮食及进
< br>行合适的室外活动。
5.
能够
初步感知四季形成的原因，知道各地因所处地理位置不同，季节特点不
同。
6.
能够在与团队或同伴学习中，学会相互尊重，
友善合作。
单元学习重点
1.
有关季节及其气候特点的
8
个词汇。
2.
询问、问答某
人最喜爱的季节及其气温特点的功能句。
3.
了解各季节的合理着装、感受、所做活动。
4.
初步感知四季形成的原因及各地存在不同的季节特点。
单元学习难点
1.
< br>运用介绍季节及其气温特点、服装、活动等句子，介绍自己最喜爱的季节。
2.
在不同季节的感受和活动。
4.
单元整体教学思路（可附教学结构图）
将教科书原设计的学习内容调整为
5
课时，
以总
-
分
-
总框架进行教授。
其中，
将教科书第
3
课
A
项复习活动和
B
项按正确笔顺书写所缺首字
母的练习进行
拆分，
分成第
4
课时单独学习字母书写的
B
项练习和第
5
课时复习和梳理所学
知识。本单元每课时学习
后，学生将完成自制四季绘本的部分任务，在第
5
课
时学生通过自制的四季绘本，分享所学知识及谈论自己最喜爱的季节。
<
/p>
第
1
课时，学生通过学习有关季节及其特
点的词汇，知道季节特点，并能
用简单的句子表达：
I
like … I can do…
。
第
2
课时，通过复习和梳理有关各季节服装、活动、饮食等知
识，使学生
的知识体系更加系统化。
第
3
课时，学生通过绘本故事和
Sto
ry
Time
的故事学习，学会询问他人有
< br>关最喜欢的季节的问句：
Wha
t’
s your favorite season?
并能简单回答出原因，
同
时感受植物四季生长的奇妙过程，初步知道一些冬眠动物的英语表达
方式。
第
4
课时，通过自制四季绘本书中的
ice-cream, jacket, kite,
lake
词汇，引出
字母
I i, J
j, K k, L l
的正确书写的笔顺学习，并继续完善学生的自制四季绘本
书上填写词汇的书写练习。
第
5
课时，学生通过阅读有关季节的绘本和分享自制的四季绘本，运用本
单元所学知识谈论自己最喜爱的季节。
第三部分：课时教学设计
课题
Seasons
1.
指导思想与理论依据
《普通高中英语课程标准（
2017
年版）》中对
英语课程结构提出：针对英
语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，
本课程标准提出
了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识
、语言技能和学习策略等六要
素构成的课程内容以及英语学习活动观。具体而言，指向学
生学科核心素养的
英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知
识、语
言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习
活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。
基于此，我通过单元整体教学设计，在本节课中努力通过编唱歌谣、同伴
活动、师生问答等活动，结合学生生活体验，帮助学生建构系统化语言知识学
习的过程。
2.
内容分析
本节课是人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》二年级
下册
Unit 3
Seasons
第一课时，为新授课。
A. Look, listen and chant.
借助
歌谣和四季场景图，情境化地呈现八个词汇，让
学生通过看、听、做、玩、演、说唱等途
径，感知并学习这些词汇。
B. Look and say
.
通过对话活动操练
A
项词汇。
C. Listen and chant again.
再次说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同
时整体感知英语语音
、语调和节奏。
本单元主题为
Sea
sons
，前一个单元
Weather
中，已经出现天气变化特征的
词汇：
Rainy,
cloudy, snowy, winy, sunny.
本单元继续学习有关自然气
候及天气
变化的知识。本单元涉及的词汇：
Spring,
summer, autumn, winter, hot, warm,
cool,
cold
。
功能句：
What’s
your fa
vorite season? Spring
Summer./Autumn./Winter
。
在本单元整体教学设计中，本课为第一课时，学习内容为四季及气温特点
词汇，简单介绍四季形成的原因。第二课时中，梳理各季节合适的着装、室外
活动、合理
饮食等知识，呈现不同季节的生活特点。在本课时中学生总体了解
四季及气温特点，到第
2
、
3
、
4
课时，分别学习不同季节中人的生活特点、动
物植物不同季节的特点、有关季节相关的词句书写，最后第
5
课时，总体介绍
四季及自己最喜爱的季节。
3.
学习者分析
心理基础
二年级学生思维处于具体形
象思维占主导地位的阶段，感知性强。容易被
外界新奇的事物吸引注意力，能够有效地连
续学习的时间较短。大部分孩子对
待自己感兴趣的事情好奇心强，乐于探索，创造力和想
象力丰富。
认知基础
通过一年半的英语学习，在教材与绘本相结合的学习过程中孩子们有着较
强的
理解能力和认知能力。
生活经验
<
/p>
学生知道四季天气特点，对不同季节能从事的室外活动非常熟悉，如：游
< br>泳、堆雪人、放风筝、骑自行车等。学生尽管知道在各季节的合理着装及合适
的室
外活动，但不能用英语熟练表达。
通过问卷调查，作为北方的
代表城市，北京的学生对四季非常熟悉，可以
切实体会到四季的变化，因此可以理解本单
元学习内容。通过老师的设置，可
以掌握句型
I can
see… I can hear… I can wear… I can do…
4.
教学目标
(
含重、难点
)
教学目标
1.
能够听懂、会说四季及其气温特点的词汇：
spring, summer, autumn, winter,
warm,
hot, cool, cold
，并运用简单句型介绍四季及其气温特点：
It’s…
2.
能够描
述自己喜欢的季节，用简单的句子表达：
I like…
I
can do
…
教学重点
1.
学习表示四季及其气温特点的八个单词。
2. Game
show:
学生带头饰描述自己最喜欢的季节。
I like summer. I can swim and eat ice
cream.
教学难点
单词中双元音的发音。
2.
会替换四季及相对应的活动
I
like summer. I can swim and eat ice
cream.
5.
教学过程与教学资
源设计（可附教学流程图，含板书设计）
环节一：热身及复习
（
3
分钟
22
秒
）
1.
师
生
TPR
共唱
Weather
Song.
【设计意图】
1.
通过观看并演唱歌曲
What’s
the weather like
?
复习相关天气
weather
的单词，
将学生带人学习氛围，以
激活学生的已知，为后期综合输出做铺垫。
2.
观看图片复习有关与季节相关的活动的词组，
进行复习，
为新课学习做准备。
【设计意
图】重在复习重点的与季节相关的动词短语，唤起学生已知，为后面
整体运用做好铺垫。
2.
做聚光灯游戏：
SPOTLIGHT ON
复习巩固相关活动词汇。
【设计意图】通过调研和问卷，学生平时最喜欢这个游戏，对
于低年级的孩子
来说，他们喜欢课堂上动起来，同时也能训练孩子的专注力，也为后期整
体输
出做铺垫。
聚光灯游戏规则：词
组出现在左边，男生读；出现在右边，女生读；出现
在中间，男女生齐读。
环节二：试听呈现，学习新知（
1
分钟
43
秒
）
（一）导入，播放视频歌曲
Four
Seasons
。
T: What
is the song about?
引导学生说一说看到的，
引出本单元课题
Seasons
并
跟读课题。
【设计意图】歌曲是学生熟悉的曲调：
If you are
happy, clap your hands.
的季节
改编
版本，学生很容易随着音乐动起来，课堂气氛活跃。
（二）提问相关问题
T: How
many seasons are there in a year?
引导学生自己说一说
S1:
There are four seasons in a year.
【设计意图
】通过观察、思考导入情境，感知
Seasons
四个主题词汇
。
环节三：词汇学习（
15
分钟
16
秒）
(
一
)
学习
spring